论文部分内容阅读
摘
传承和保护阿卡族风俗文化对 阿卡青少年的价值和重要性
【摘 要】
：
摘 要： 风俗文化不仅是一个民族智慧的结晶，而且是本民族日常生活、习惯、情感和信仰的反映。本文旨在通过调查阿育迈村的阿卡族传承和保护风俗文化的方式方法，深入研究本村青年在族群认同及在保护和传承阿卡族风俗文化方面的主要贡献。 关键词： 传承 保护 风俗文化 价值 重要性 一、阿育迈村情况 （一）阿育迈村的来历 阿育迈村是一个海波800米的阿卡族村寨，距离清莱市64公里，距离皇太后县
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2015年43期
其他文献
摘 要： 文章分析了“自主体验式”阅读的意义；通过对自主探究阅读教学的案例分析，论述“自主体验式”阅读的策略。 关键词： 高中英语 自主体验 英语阅读 随着新课改的不断深入，自主、探究的学习方式成为课改最璀璨的明珠：学生自主体验多、分析归纳多，和传统的灌输课堂相比，教学效果好毋庸置疑。在自主、体验、探究的课堂理念下，老师把获取知识的主动权交给学生，老师成为学生学习的合作伙伴，是平等中的首席。
摘 要： 做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是每一个教育工作者所面临的重大课题。建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机和学习兴趣，因材施教。充分提高学困生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力。 关键词： 学困生 疑惧心理 学习兴趣 闪光点 自尊心 一 “学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生
摘 要： 国家督学成尚荣先生在2010年《人民教育》第23期《教学改革决不能止于“有效教学”》一文中提出教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，是“让学”。文章指出，“让学”就是让学生学，只有让学生自己学，学生才能真正学会学习，教学才能根本性得到变革。本文阐述了“让学”教学理念，“6 4”的“让学”教学模式在初中化学课堂中的运用，对初中化学教师有一定的参考价值。 关键词： 初中化学 “让学”课堂
摘 要： 为优化专业结构，提高专业建设水平，培养社会需求的高素质、复合型、应用型人才，必须重视实践教学。本文以湖南农业大学东方科技学院英语专业为例，从实践教学现状出发，分析并探讨了英语专业实践教学模式的构建，以期提高学生的实践能力和创新能力等。 关键词： 独立学院 英语专业 实践教学 一、引言 2013年6月，教育部副部长鲁昕在全国独立学院创新与发展培训班上指出，独立学院作为新兴的民办
摘 要： 校企合作一直是技工院校的办学特色。但技工院校校企合作依然存在许多短板。新制度主义是当前影响力巨大的理论分析框架。本文以新制度主义理论为视角，认为技工院校应该学习德国“双元制”，从校企合作走向“校企双制”，实现制度化转变，重点是做好完善校企合作的法律法规；寻找技工院校和企业的共识；营造崇尚技术的社会氛围；选择适宜的制度变迁路径四个方面。 关键词： 校企合作 校企双制 新制度主义 制度变迁
摘 要： 学业自我概念是指个体在学业情境中对于自己学业能力、学业体验、学业行为、学业成就等方面有比较稳定的认知、体验和评价，它是自我概念研究的重点之一。现在农村中学生面对日益复杂的社会环境、留守儿童问题、单亲问题、家庭经济问题和教育问题，等等，农村中学生学业自我概念有其自身的发展特点、有其特殊性，值得研究。本文通过对农村中学生学业自我概念发展情况进行数据分析，掌握农村中学生自我概念的发展水平和特
摘 要： 写作是语文教学中不容忽视的重要部分。而在实际写作教学中，存在学生不喜欢写作、教师厌教的现象。对此，小学语文教师要想改变这一现象，必须在低年级写作教学中引导学生关注现实生活，从生活中摄取写作素材，激发与培养学生的写作兴趣。 关键词： 小学语文 写作教学 习作素材 生活素材 写作是反映学生学习语文的能力，也是考核学生语文水平的主要方法。纵观实际，写作教学却不尽如人意：写作资源匮乏学生思想
摘 要： 为适应植物保护专业教学的需要，本文从农业植物病理学课程本身、学生、教师等多方面分析了课程改革的必要性，并对该课程的理论教学、实验教学教学方法的改革作了阐述，突出了以就业为指导，注重学生综合能力的培养，强化学生体验式角色互换教学环节，以期寻找高效教学模式，有效提高教育教学质量。 关键词： 农业植物病理学 理论教学 实验教学 教学方法 《农业植物病理学》是植物保护专业的一门重要的专业主干
摘 要： 师幼关系是幼儿园人际关系中最基本最重要的组成部分。建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师幼关系至关重要。建立良好师幼关系的有效途径包括调整教师角色，转变思想观念和营造互动氛围，创设和谐环境两方面。 关键词： 私立幼儿园 幼儿教育 师幼关系 师幼关系是幼儿园教师与幼儿在共同的教育教学活动中形成的一种人际交往关系。师幼关系不是单纯的教育者与被教育者之间的关系，二者是教学互动的主体。