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摘要：语文是小学基本课程，如今素质教育背景下，应促使学生在学习过程中能够树立良好的思想道德素养，并促进学生之间能够提升团结协作能力，以促进教学效率提升。本文中，笔者分析了小学语文教学中的有效合作策略，具体如下，希望能够对语文教学质量的提升提供帮助。
关键词：小学语文;课堂教学;合作;具体举措
一、合作在小学语文教学中的重要意义
以往语文教学中，教师的教学模式较为传统，其教学方式较为单一化，课堂缺乏趣味性比较枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。而在教学中开展合作教学，能够充分体现出学生的主体地位，有助于调动学生的积极性以及学习主动性，学生可以在轻松愉快的氛围中进行讨论学习，对学生语言表达能力以及思维探索能力的提升有着积极推动作用，为学生后期的语文学习奠定坚实的基础。
二、小学语文课堂教学中有效合作的具体举措
（一）建立和谐的师生关系
在小学语文课堂上，教师应当秉承着民主、平等的心态为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够切身感受到该环境的融洽性及平等性，为小学生的互动合作奠定坚实的基础。小组合作关系的建立本身就是一个循序渐进的过程，教师首先应当放低姿态，尊重学生在课堂中的主体地位，自身应充当组织者的角色，根据学生的情感需求制定合适的计划方案，引导学生发挥最大的潜能，该方式能够促进学生主观能动性的养成。同时教师应当加强与学生之间的沟通交流，以此来拉近与学生的距离，降低学生的紧张束缚感，建立和谐的师生关系，让学生来推动课堂的发展方向，从而才能有效提升教学效率及质量。
（二）科学合理的分组
若想有效的促进合作学习在小学语文教学活动中能够顺利进行，合理的分组是关键影响因素，教师需加强对该环节的重视度，综合考虑学生的综合素养，根据学生现阶段的课堂表现、作业完成情况、理解能力、性格特点等多个方面来制定分组计划，确保每个小组的语文综合能力具有一定的均衡性。同时，部分学生虽然成绩挺好，但是自信心不足，语言表达能力稍弱，在课堂上回答问题的积极性较低，教师应当多关注此问题，让小组内的同学进行有效的带动，成绩好的来带动小组内的学习氛围，并确保每个学生都能够参与到实际讨论中，从而提高课堂中的学习效率及质量。其次教师应当对小组成员的职责进行合理的划分，该方式能够有效的培养学生的自主学习能力，使得学生都能够积极配合的完成学习任务，进而可以充分调动学生的学习积极性，达到小组合作的根本目的。
（三）选取合适的问题及情景
在进行小组合作学习时，学生能否可以掌握到该课程的重点知识，主要取决于教师设置的问题的科学合理性，是否具有引导意义。因此教师在开展教学工作前，应当做好备课工作，将该课程的实际意义研究透彻，并根据教学目标制定合理的教学计划，设置与课程相符的问题，确保该问题具有一定的讨论价值，学生能够在讨论探索中对该课程掌握更加透彻。同时教师也可以运用情境教学法，利用现代多媒体技术播放与课文相关的视频、图片，让学生根据自己的感受进行相应的沟通讨论，教师在旁进行引导辅助即可，但是在此应当注意的是，在设置情境及问题时，需符合教学目标切忌不能偏离中心。例如在对《黄继光》这一篇课文进行讲解时，教师可以先提出几个与课文相符的问题，如“黄继光是怎样牺牲的？”“黄继光在哪一场战役壮烈牺牲的？”“你们还知道我国其它著名的战役吗？”等相关的问题让学生进行小组讨论，然后播放与此有关的视频，让学生们切身感受到战争的残酷感，学生在观看视频时会产生不一样的情愫，其情感可以有效的带入其中，然后教师就可以引导学生阅读课文，让学生在课文中找到与问题相关的答案，并适当的将英雄的背景与我国著名的历史战役讲解给学生，学生可以通过小组讨论得到的结果与实际学习的知识相结合，对该课文的重点之处理解与掌握的更加透彻，从而达到合作学习的实际目的。
（四）合理开展教学评价
教师若想让小组合作学习为小学语文学习起到积极促进作用，就需要及时根据学生的实际情况制定合理的教学方式，并对学生的学习成果加以肯定，同时及时给予学生相应的言语鼓励，激发学生的学习积极性。小学生因年龄特点，自控能力与自我调节能力与成人相比稍许较弱，极易在学习中出现注意力不集中、信心不足的问题发生，因此需要教师进行有效的引导，对表现优异的学生及进步较为突出的学生加以口头及物质奖励，以此来鼓舞学生，使得学生在后期学习中可以全身心的投入。在进行评价时教师应当客观、公正，并善于发现学生身上的发光点，运用合适的语言引导学生不断的改进与完善，从而才能促进学生综合能力的全面发展，让合作学习最大程度的发挥出自身的优势。
三、结语
综上所述，构建科学合理的合作学习方式能够有效的提高小学语文教学的有效性，对学生的语文素养的提升有积极促进作用。因此教师应当对此加强重视度，摒弃传统教学理念，顺应时代的发展转变教学模式，尊重学生的主体地位，合理的设置相符的问题及情景，从而才能推动我国语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]贾军. 浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 课程教育研究，2018（11）：67.
[2]荊锴. 有效导入，高效产出——浅谈小学语文课堂教学导入方法[J]. 课程教育研究，2018（17）：58-59.
[3]巨会. 浅谈未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J]. 文教资料，2018（32）：49-50.
关键词：小学语文;课堂教学;合作;具体举措
一、合作在小学语文教学中的重要意义
以往语文教学中，教师的教学模式较为传统，其教学方式较为单一化，课堂缺乏趣味性比较枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。而在教学中开展合作教学，能够充分体现出学生的主体地位，有助于调动学生的积极性以及学习主动性，学生可以在轻松愉快的氛围中进行讨论学习，对学生语言表达能力以及思维探索能力的提升有着积极推动作用，为学生后期的语文学习奠定坚实的基础。
二、小学语文课堂教学中有效合作的具体举措
（一）建立和谐的师生关系
在小学语文课堂上，教师应当秉承着民主、平等的心态为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够切身感受到该环境的融洽性及平等性，为小学生的互动合作奠定坚实的基础。小组合作关系的建立本身就是一个循序渐进的过程，教师首先应当放低姿态，尊重学生在课堂中的主体地位，自身应充当组织者的角色，根据学生的情感需求制定合适的计划方案，引导学生发挥最大的潜能，该方式能够促进学生主观能动性的养成。同时教师应当加强与学生之间的沟通交流，以此来拉近与学生的距离，降低学生的紧张束缚感，建立和谐的师生关系，让学生来推动课堂的发展方向，从而才能有效提升教学效率及质量。
（二）科学合理的分组
若想有效的促进合作学习在小学语文教学活动中能够顺利进行，合理的分组是关键影响因素，教师需加强对该环节的重视度，综合考虑学生的综合素养，根据学生现阶段的课堂表现、作业完成情况、理解能力、性格特点等多个方面来制定分组计划，确保每个小组的语文综合能力具有一定的均衡性。同时，部分学生虽然成绩挺好，但是自信心不足，语言表达能力稍弱，在课堂上回答问题的积极性较低，教师应当多关注此问题，让小组内的同学进行有效的带动，成绩好的来带动小组内的学习氛围，并确保每个学生都能够参与到实际讨论中，从而提高课堂中的学习效率及质量。其次教师应当对小组成员的职责进行合理的划分，该方式能够有效的培养学生的自主学习能力，使得学生都能够积极配合的完成学习任务，进而可以充分调动学生的学习积极性，达到小组合作的根本目的。
（三）选取合适的问题及情景
在进行小组合作学习时，学生能否可以掌握到该课程的重点知识，主要取决于教师设置的问题的科学合理性，是否具有引导意义。因此教师在开展教学工作前，应当做好备课工作，将该课程的实际意义研究透彻，并根据教学目标制定合理的教学计划，设置与课程相符的问题，确保该问题具有一定的讨论价值，学生能够在讨论探索中对该课程掌握更加透彻。同时教师也可以运用情境教学法，利用现代多媒体技术播放与课文相关的视频、图片，让学生根据自己的感受进行相应的沟通讨论，教师在旁进行引导辅助即可，但是在此应当注意的是，在设置情境及问题时，需符合教学目标切忌不能偏离中心。例如在对《黄继光》这一篇课文进行讲解时，教师可以先提出几个与课文相符的问题，如“黄继光是怎样牺牲的？”“黄继光在哪一场战役壮烈牺牲的？”“你们还知道我国其它著名的战役吗？”等相关的问题让学生进行小组讨论，然后播放与此有关的视频，让学生们切身感受到战争的残酷感，学生在观看视频时会产生不一样的情愫，其情感可以有效的带入其中，然后教师就可以引导学生阅读课文，让学生在课文中找到与问题相关的答案，并适当的将英雄的背景与我国著名的历史战役讲解给学生，学生可以通过小组讨论得到的结果与实际学习的知识相结合，对该课文的重点之处理解与掌握的更加透彻，从而达到合作学习的实际目的。
（四）合理开展教学评价
教师若想让小组合作学习为小学语文学习起到积极促进作用，就需要及时根据学生的实际情况制定合理的教学方式，并对学生的学习成果加以肯定，同时及时给予学生相应的言语鼓励，激发学生的学习积极性。小学生因年龄特点，自控能力与自我调节能力与成人相比稍许较弱，极易在学习中出现注意力不集中、信心不足的问题发生，因此需要教师进行有效的引导，对表现优异的学生及进步较为突出的学生加以口头及物质奖励，以此来鼓舞学生，使得学生在后期学习中可以全身心的投入。在进行评价时教师应当客观、公正，并善于发现学生身上的发光点，运用合适的语言引导学生不断的改进与完善，从而才能促进学生综合能力的全面发展，让合作学习最大程度的发挥出自身的优势。
三、结语
综上所述，构建科学合理的合作学习方式能够有效的提高小学语文教学的有效性，对学生的语文素养的提升有积极促进作用。因此教师应当对此加强重视度，摒弃传统教学理念，顺应时代的发展转变教学模式，尊重学生的主体地位，合理的设置相符的问题及情景，从而才能推动我国语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]贾军. 浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 课程教育研究，2018（11）：67.
[2]荊锴. 有效导入，高效产出——浅谈小学语文课堂教学导入方法[J]. 课程教育研究，2018（17）：58-59.
[3]巨会. 浅谈未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J]. 文教资料，2018（32）：49-50.