摘 要：兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动地、心情愉快地进行学习，进而长知识增能力。兴趣是最好的老师，那么在教学中如何培养小学生的学习兴趣呢？对此，教师在实际教学中，进行了一些探索。
　　关键词：兴趣；鼓励；直观
　　一、创设情境，培养兴趣
　　所谓创设情境，就是教师在教学中用与本节课内容相关的一个故事、一个问题或一个游戏等，把学生带入到与教学内容相关的情境中，从而为学生创造一种能融入感情的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　我在教学“年、月、日”这一内容时，上课一开始我向大家提出这样一个问题：“小刚的爸爸今年刚过完他的第8个生日，你知道他今年多大吗？”全班同学一下子议论开了，在学生急于想知道小刚爸爸为什么只过8个生日时，我向学生出示课题：“年、月、日”，并告诉学生我们学完今天这部分知识后就明白了，于是学生对学习这部分内容产生了浓厚的兴趣。
　　二、鼓励学生质疑问难，培养兴趣
　　疑问是智慧的窗口，培养学生善于发现问题，提出问题，解决问题的能力是课堂教学不可缺少的一环。质疑的目的是清除学习中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。通过质疑问难可使学生当堂消化理解教学难点，还可以使困难生及时纠正练习中产生的错误，找出原因，使中上等学生开拓思路，发展思维。
　　我在教学除数是两位数的笔算除法时，学生理解了试商要先求出除数的近似数，用近似数试商比较快。针对这一方法有的学生就提出这样的问题：如果除数是25或26呢？没有相近的整十数怎么试商比较快呢？听完之后，我马上肯定这个问题提得好，并说明这是下节课要解决的问题，这个同学现在就能想到，说明他非常爱动脑筋，思维比较超前，并表扬这个同学不局限于理解和掌握老师讲的内容，而是积极思考，想到它的特殊性，说明他学习主动、思维敏捷，希望同学们向他学习。教学中，学生只要提出问题，我就会给予肯定，并分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提问题。当学生提出的问题没有意义或非常浅显时我就会告诉他，像这样的问题通过刚才的学习已经很明白了，请其他同学给予解答，并说明以后类似这样的问题就不要再提了，可以提别的问题。这样教师给予正确的引导，使学生对提问题掌握了一定的方法，能提出有价值的问题。学生学得灵活、扎实，活跃了课堂气氛，同时培养了学生的发散思维和求异思维。
　　三、利用直观教学，培养兴趣
　　直观教学是指把要解决的问题通过使用教具或实物形象展示给学生，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知，培养学习兴趣的目的。我在教学中，充分利用教具，教材中能让学生做的，我便让学生亲自动手做一做，能演示的则演示。例如，在教学对称图形时，让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形来体会什么是对称图形，有几条对称轴。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看老师拼、摆，听老师讲解获得的知识要牢固得多，这样既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的智力。
　　四、教给学生正确的学习方法，培养兴趣
　　古人云：“授之以鱼，只供一饭；授之以渔，受用终生。”教师既管教，又要管学，把教落在学上。重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。例如，在应用题教学中，要教给学生解题思路，要使学生知道从哪入手，要求什么—必须知道什么—先求什么—再求什么—还有什么解法。在求组合图形面积时，首先要引导学生观察组合图形有哪几种基本图形，这些基本图形的面积如何求，再想组合图形面积如何求。做计算题时，我让学生按着一看、二想、三算、四查的方法进行计算。把这些方法教给学生，并在教学中不断巩固，使学生遇到每种类型题都有法可依。久而久之，学法得当→成功率高→信心增强→进一步探索→再次成功，形成学习上的良性循环，从而培养了学生学习数学的兴趣。
　　（作者单位 河南省虞城县大杨集镇谢店小学）
　　编辑 申 璐