教育是一门科学也是一门艺术，要使学生全面发展，作为教育者就必须有博大的情怀，超强的耐性去等待着倾听学生心灵的回音，冷静地对待学生的“怪异之举”。准确把握学生的心理是进行心理健康教育的第一步，因此只有从心人手，把握学生心理动向，才能有的放矢地进行心理健康教育。
　　
　　一、宽容是师生心理交流的“桥梁”
　　
　　准确把握学生心理动向，适时进行心理健康教育，教师首先要与学生心理相容，而宽容是走进学生心理的第一步。我们的教育对象是一群十岁左右的孩子，如果只用一种严厉的目光审视他们，要求他们，往往会产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，教师的态度会使学生产生潜意识的对抗情绪，师生之间的距离也会越拉越远。当教师宽容地看待自己的学生时，就会像父母一样有“自己的孩子最好”的感觉，也会发现每位学生都有很多很多优点，他们缺点只是一些溅在碧玉上的小瑕疵，需要我们耐心地加以擦拭，相信他们仍是完美的碧
　　
　　二、针对不同学生的心理特点，因“脾气”施教
　　
　　不同的学生拥有不同的心理特点。俗话说：“千人千脾气”。我们必须根据学生不同的心理特点，实施相应的心理健康策略。我班学生孙某，上进心强，心理素质好，耐挫能力强，但在学习上不用功，又不肯接受别人的建议，我多次劝说都不见效。针对他的心理特点，我决定给他点“打击”，用“激将法”促使他改变学习态度，培养自主学习的意识。因此，在新学期改选班委时，我宣布：各科成绩达不到良好以上的没有竞选班委的资格。因为孙某有一门功课只达到及格，在竞选时他自然丢掉了连任体育委员的资格。事后他非常不服气，找到我。因为我了解他的个性，这时与他讲任何道理都是讲不通的。因此，我说：“学习不过关，怎样有资格管理班级，班规就是这样规定的。有本事这学期把成绩提上去。”他说：“老师你怎么就认为我成绩提不上去，我非要学出个好成绩给老师、同学看看。”说着头也不回地狂奔出教室，并且尖叫着跑回教室，以泄心中的愤懑，这是我意料之中的。当时如果再去劝说，只能助长他的嚣张气焰，于是我任其自然。这学期，他的学习态度明显好转，有了主动学习的意识，看来这“激将法”还真见效。当看到自己学习成绩逐步提高时，孙某也终于明白了老师的一番苦心，主动找到我，表示今学期一定加倍努力，争取下学期能竞选班委。从这个事例，可以看出我们在实施心理健康教育的过程中。要根据学生的不同心理特点，实施相应的策略，这样不但可以提高学生的心理耐挫能力，还可以使学生正视自己的优缺点。以形成健康的心理。
　　
　　三、孩子的心理也在“与时俱进”
　　
　　因为时代在变迁，社会在发展，在对学生进行心理健康教育时，如果仅凭旧的经验，忽略外界环境变迁的影响，很难对学生的心理动机做出准确的判断，教育效果很难奏效。我班曾经发生过这样一件事。学生侯某为了报复前两天与其打架的王某，竟挑拨王某与另一位同学的关系，使王某与这位同学大打出手，我很难相信前几天主动承认自己错误的他竟然有这样的成人化的报复手段，难道现在的孩子心理竟然发展到这么复杂的程度?我很难相信自己的判断，但又不得不相信。事后我找来侯某，开门见山地说了自己的判断，没想到他竟很坦然的把自己的这种做法称为“君子报仇十年晚”。了解到这一情况后，我不得已更换我的教育思路，用一种近乎与成人谈心的方式与这位年仅十岁的孩子交换意见，通过摆事实、讲道理让他认识到这种“借刀杀人”行径的卑劣和自己心胸的狭隘。从这个事例中我们不难看出，现在的孩子受社会大环境的影响，心理成熟较早，因此会受到一些不健康的社会行为影响，产生一些不健康的心理。我们只有用发展的眼光来看待他们的行为，研究他们的心理，才能准确把握他们的心理动向，才能顺利进行心理健康教育工作。