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【摘要】新课程改革背景下，教师角色已经由以往单一主导者转变为学生学习的引导者、组织者。英语作为初中教学体系的一部分，是学生掌握英语听说读写能力的基础课程。但受到诸多因素的影响，当前学生英语听力能力并不高，究其根本是英语教师中介作用没有得到充分发挥。文章将结合中介作用相关内容，对教师在初中英语听力教学中的如何发挥中介作用进行分析和研究。
【关键词】英语教师 初中英语 听力教学 中介作用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0102-01
前言
近年来，素质教育模式在全国范围内得到了广泛推广和普及，学生主体地位受到了前所未有的关注。初中英语教学中，听力作为重要组成部分，是学生学习英语的基本技能。但很多学生对于英语听力的兴趣并不高，使得听力教学效果差强人意。此时教师如何发挥自身中介作用，调动学生听力学习积极性，引导学生能够逐渐参与到听力教学当中，掌握听力技巧成为初中英语教学改革亟待解决的问题之一。
1.中介作用概述
中介作用最早出现在上个世纪六十年代，由维果茨基提出。维果茨基认为儿童身边对其具有意义的人，在儿童发展过程中会发挥非常大的作用。将此观点运用于教学活动当中，学生与教师交往频繁，学习效率也会有所提升。对于其中的中介者，并不局限某一角色中，教师、家长及同学都具有中介作用[1]。但其中影响最大的当属教师，作为学生学习生涯中传道授业解惑者，教师在教学中要充分发挥自身中介作用，才能够向学生传授基础知识及问题解决能力。
2.初中英语听力教学中英语教师中介作用的发挥
2.1引导学生积累基础知识
听力教学的顺利开展建立在学生扎实的基础知识之上。因此教师发挥中介作用的首要前提是引导学生积累基础知识，夯实自身英语基础。详细来说，夯实基础知识可以从两个方面入手：一是音标基础；二是基础单词。传统应试教育模式下，一些教师并不关注对学生音标的传授，使学生没有掌握准确的发音习惯，进而影响到学生听力能力的形成。所以，教师要积极引导学生掌握准确的英语读音。如在音标[e]教学中，教师可以采取对比教学法，引导学生自己发现大口与小口发音的区别，增强学生对音标的印象。不仅如此，教师强调重难点知识后，还需要借助听力方式对教学内容进行巩固。针对单词教学，为了调动学生学习积极性，教师可以采用多元化教学方法，如图片法，根据学生所学单词制作相关图片，鼓励学生找到对应的汉译。或者进行猜词游戏，通过动作演示，让学生猜出英文单词，形成寓教于乐的良好学习氛围。
2.2精听与泛听有机整合
对于教师中介作用地发挥，可以将精听与泛听整合到一起，借助前者引导学生对单词、音重及语调进行对比，深入感受英语语法，而后者则鼓励学生尝试通过听力了解文章的大致内容，以此来体会纯正英语读音。最后将二者进行整合，并经常向学生渗透西方文化背景知识，帮助学生逐渐形成完整的英语知识结构[2]。如在学习7A Unit 7 Shopping Reading Going shopping相关教学内容时，教师可以为学生布置一些预习作业，使学生能够自主通过网络、书籍等收集相关资料，在课堂教学导入环节与其他同学共同分享这些知识，深化学生对英语国家文化等了解，了解常用购物用语，做好充分的准备。随后，教师带领学生进行泛听，整体感知文章内容，最后进行精听，着重对单词、购物用语等进行细致化感受，在有限时间内最大限度上提升学生听力水平。
2.3传授听力技巧
传统初中英语听力教学中，教师单纯采取填鸭式、灌输式教学方式，并未充分发挥自身中介作用。一直以来，学生处于被动学习状态当中，无法提升自身听力技巧。不仅如此，学生单纯掌握基础知识远远不够，教师还需要向学生传授听力技巧，帮助学生能够迅速锁定听力考查点，进而能够在考试中取得更好的成绩。如8A Unit 2 School life Integrated skills中Comparing schools相关内容听力中，教师可以组织学生一起参与到听力练习中。教师先让学生快速浏览文中内容，了解听力选项，找到关键词后判断出听力主要考察的知识点[3]。然后教师播放听力内容，并让学生边听边记，掌握听力技巧，关注关键词时间、课程等选项，经过简单分析后，会在很大程度上缓解学生的听力压力，在很大程度上提升学生的听力效果。
结论
根据上文所述，素质教育趋势下，教师要积极转变自身角色，充分发挥中介作用。在英语听力教学中，教师充分发挥中介作用，引导学生循序渐进地积累基础知识、掌握听力技巧，逐渐提升自身听力水平。另外，还应讲究教学方法，将精听与泛听结合到一起，优化英语听力课堂教学，为学生创建轻松、愉悦的听力氛围，缓解学生听力压力，从而促进初中生英语成绩有所提升，能够进入理想的高中。
参考文献：
[1]余萍萍.浅谈教师在专业英语听力教学中的作用[J].广西教育学院学报，2015，（05）：159-161.
[2]丁亚.浅谈提高初中英语听力教学策略[J].才智，2013，（17）：21.
[3]张晶.提升初中英语听力教学的措施探究[J].学周刊，2014，（29）：139.
【关键词】英语教师 初中英语 听力教学 中介作用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0102-01
前言
近年来，素质教育模式在全国范围内得到了广泛推广和普及，学生主体地位受到了前所未有的关注。初中英语教学中，听力作为重要组成部分，是学生学习英语的基本技能。但很多学生对于英语听力的兴趣并不高，使得听力教学效果差强人意。此时教师如何发挥自身中介作用，调动学生听力学习积极性，引导学生能够逐渐参与到听力教学当中，掌握听力技巧成为初中英语教学改革亟待解决的问题之一。
1.中介作用概述
中介作用最早出现在上个世纪六十年代，由维果茨基提出。维果茨基认为儿童身边对其具有意义的人，在儿童发展过程中会发挥非常大的作用。将此观点运用于教学活动当中，学生与教师交往频繁，学习效率也会有所提升。对于其中的中介者，并不局限某一角色中，教师、家长及同学都具有中介作用[1]。但其中影响最大的当属教师，作为学生学习生涯中传道授业解惑者，教师在教学中要充分发挥自身中介作用，才能够向学生传授基础知识及问题解决能力。
2.初中英语听力教学中英语教师中介作用的发挥
2.1引导学生积累基础知识
听力教学的顺利开展建立在学生扎实的基础知识之上。因此教师发挥中介作用的首要前提是引导学生积累基础知识，夯实自身英语基础。详细来说，夯实基础知识可以从两个方面入手：一是音标基础；二是基础单词。传统应试教育模式下，一些教师并不关注对学生音标的传授，使学生没有掌握准确的发音习惯，进而影响到学生听力能力的形成。所以，教师要积极引导学生掌握准确的英语读音。如在音标[e]教学中，教师可以采取对比教学法，引导学生自己发现大口与小口发音的区别，增强学生对音标的印象。不仅如此，教师强调重难点知识后，还需要借助听力方式对教学内容进行巩固。针对单词教学，为了调动学生学习积极性，教师可以采用多元化教学方法，如图片法，根据学生所学单词制作相关图片，鼓励学生找到对应的汉译。或者进行猜词游戏，通过动作演示，让学生猜出英文单词，形成寓教于乐的良好学习氛围。
2.2精听与泛听有机整合
对于教师中介作用地发挥，可以将精听与泛听整合到一起，借助前者引导学生对单词、音重及语调进行对比，深入感受英语语法，而后者则鼓励学生尝试通过听力了解文章的大致内容，以此来体会纯正英语读音。最后将二者进行整合，并经常向学生渗透西方文化背景知识，帮助学生逐渐形成完整的英语知识结构[2]。如在学习7A Unit 7 Shopping Reading Going shopping相关教学内容时，教师可以为学生布置一些预习作业，使学生能够自主通过网络、书籍等收集相关资料，在课堂教学导入环节与其他同学共同分享这些知识，深化学生对英语国家文化等了解，了解常用购物用语，做好充分的准备。随后，教师带领学生进行泛听，整体感知文章内容，最后进行精听，着重对单词、购物用语等进行细致化感受，在有限时间内最大限度上提升学生听力水平。
2.3传授听力技巧
传统初中英语听力教学中，教师单纯采取填鸭式、灌输式教学方式，并未充分发挥自身中介作用。一直以来，学生处于被动学习状态当中，无法提升自身听力技巧。不仅如此，学生单纯掌握基础知识远远不够，教师还需要向学生传授听力技巧，帮助学生能够迅速锁定听力考查点，进而能够在考试中取得更好的成绩。如8A Unit 2 School life Integrated skills中Comparing schools相关内容听力中，教师可以组织学生一起参与到听力练习中。教师先让学生快速浏览文中内容，了解听力选项，找到关键词后判断出听力主要考察的知识点[3]。然后教师播放听力内容，并让学生边听边记，掌握听力技巧，关注关键词时间、课程等选项，经过简单分析后，会在很大程度上缓解学生的听力压力，在很大程度上提升学生的听力效果。
结论
根据上文所述，素质教育趋势下，教师要积极转变自身角色，充分发挥中介作用。在英语听力教学中，教师充分发挥中介作用，引导学生循序渐进地积累基础知识、掌握听力技巧，逐渐提升自身听力水平。另外，还应讲究教学方法，将精听与泛听结合到一起，优化英语听力课堂教学，为学生创建轻松、愉悦的听力氛围，缓解学生听力压力，从而促进初中生英语成绩有所提升，能够进入理想的高中。
参考文献：
[1]余萍萍.浅谈教师在专业英语听力教学中的作用[J].广西教育学院学报，2015，（05）：159-161.
[2]丁亚.浅谈提高初中英语听力教学策略[J].才智，2013，（17）：21.
[3]张晶.提升初中英语听力教学的措施探究[J].学周刊，2014，（29）：139.