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【摘要】兴趣是最好的老师。无论做什么事，只要有兴趣，那么这件事就能做得快乐、做得完善。学习也是如此，只要充分调动学生的学习兴趣，讓学生形成主动学习的意识，由“要我学”转变为“我要学”，那学习就会变得轻松，学习效果也出乎意料的好。在小学语文尤其是低年级语文教学时，让课堂在动态中生成，可以有效减轻学生学习的压力，大大激发他们学习的兴趣。
【关键词】动态 课堂 识字 阅读 兴趣
兴趣是最好的老师。无论做什么事，只要有兴趣，那么这件事就能做得快乐、做得完善。学习也是如此。只要充分调动学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的意识，由“要我学”转变为“我要学”，那学习就会变得轻松，学习效果也出乎意料的好。
低年级的学生入学时间短，年龄较小，接触的事物少，他们的注意力也很容易分散，对于一些难度较大的知识接受得比较慢。因此，教师在进行低年级的教学时更应从学生学情人手，有效利用课堂，让课堂在动态中调动学生学习的兴趣。那怎样才能利用课堂激发低年级学生语文识字和阅读的兴趣呢？我们可以从以下几点入手。
一、利用动态课堂，激发识字兴趣
新课标关于“识字与写字”的第一学段1～2年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学是一年级语文教学的重要内容，它为学生今后的语文学习奠定基础。我们可以有效利用课堂，挖掘学生识字的潜能，激发学生识字的兴趣。
1.发挥学生的主体性作用。在课堂上让学生自主学习，边读课文边把文中的生字找出来自己读读，并记住是怎样认识的。
2.在合作中学，发挥集体作用。将生字在小组内交流，把自己喜欢的词语读给大家听，说出识字的方法等。学生还可以在小组内互相考一考，你说我指，你念我写。所有小组都需要在班级内展示交流结果，有亮点的小组给予口头表扬和加分奖励。
3.有趣的课堂识字游戏，在动态中轻松识字。常见的课堂识字游戏有摘苹果、猜字谜、开火车、找朋友、词语接龙、加减法识字等。低年级的学生意志力较薄弱，他们对事物的注意力只能保持在20分钟左右，容易分心。在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点在课堂上设计形象生动的识字游戏，营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，这样他们就能在活跃的课堂上牢牢掌握所学生字。
4.课堂检测“每日一字”积累情况。识字仅仅依靠课堂是远远不够的，因此教师要积极引导学生利用资源在生活中识字，在课外阅读中识字。教师可以布置“每日一字”的任务，让学生充分利用他们身边一切可以利用的资源，如电视、招牌、广告、商标、报纸以及课外读物等，一天记一个字，日积月累，一定会有不小的收获。这个任务要坚持下来不容易，教师要进行详细的指导，明确提出要求，定期进行检测评比。首先，可以让每个学生准备一本识字本，把当天在课外学的生字剪剪贴贴，或自己写，或家长写。其次，识字本每天都要清晰工整地记录当天学字的时间和所学字的来源、用途。最后，定期交流评比，奖励做得好的学生。
教师只要从学生实际出发，不断创造运用多种多样的教学手段，学生们的识字兴趣就一定会越来越高，积累的字词也越来越多，这样就能为阅读打下扎实基础。
二、利用动态课堂，培养阅读兴趣
1.紧扣文本，相机延伸，在课堂上积极开展能挖掘学生潜能，促使学生大胆去想、去做的动态活动。一年级的学生对任何事物都充满新鲜感，有着强烈的表演欲望，教师可以在课堂上组织游戏、竞赛、表演等活动，寓教于乐，让每位学生都能充分参与，学生的学习积极性一定能大大地调动，阅读的兴趣自然而然也就非常浓厚了。例如，在讲《画家乡》这篇课文时，教师就可以充分发挥学生自主合作学习的作用，让他们分组去读，去思考文章写了谁的家乡？他们的家乡在哪里？有什么特点？教师可以相机让学生把自己的家乡画一画，写一写。在画和写的过程中，学生轻松完成对课文的理解，同时又融入自己的所思所想。又如，教学《两只小狮子》这篇课文，教师可以先把课文内容改成课本剧，再让4个学生一组上台进行表演，在表演中让学生体会到阅读的乐趣。
2.讲故事。学生从小喜欢听故事，因此，可以每周设置一节“故事课”，讲一些生动有趣的故事给学生听，有时讲故事可以故弄玄虚，讲了一半不讲了，然后告诉学生这个故事在哪本书中，鼓励学生自己去阅读。除了教师讲故事给学生听，还可以开展“讲故事比赛”活动，谁讲的故事最有趣，谁讲的故事最动听，每周选出一名“故事大王”给予表扬奖励，能大大地激发学生自主阅读的兴趣。
3.成立读书兴趣小组。手指有长短，学生有差异。为了缩小学生之间的差异，教师可以在班上成立读书小组，开展读书活动。4人为一组，利用课外时间看看谁读的课外书多，每周五早读前把自己看的书报在本组交流汇报，比一比谁读的书多。对表现突出的学生教师不仅要从精神上给予表扬，还要从物质上给予奖励，让学生的阅读逐渐成为一种习惯。
总之，动态生成教学是一种新的教学方法，和传统的课堂教学相比，它更注重学生参与课堂，也就是学生主体地位的实现。在小学语文尤其是低年级语文教学时，让课堂在动态中生成，可以减轻学生学习的压力，大大激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中学会知识。
【关键词】动态 课堂 识字 阅读 兴趣
兴趣是最好的老师。无论做什么事，只要有兴趣，那么这件事就能做得快乐、做得完善。学习也是如此。只要充分调动学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的意识，由“要我学”转变为“我要学”，那学习就会变得轻松，学习效果也出乎意料的好。
低年级的学生入学时间短，年龄较小，接触的事物少，他们的注意力也很容易分散，对于一些难度较大的知识接受得比较慢。因此，教师在进行低年级的教学时更应从学生学情人手，有效利用课堂，让课堂在动态中调动学生学习的兴趣。那怎样才能利用课堂激发低年级学生语文识字和阅读的兴趣呢？我们可以从以下几点入手。
一、利用动态课堂，激发识字兴趣
新课标关于“识字与写字”的第一学段1～2年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学是一年级语文教学的重要内容，它为学生今后的语文学习奠定基础。我们可以有效利用课堂，挖掘学生识字的潜能，激发学生识字的兴趣。
1.发挥学生的主体性作用。在课堂上让学生自主学习，边读课文边把文中的生字找出来自己读读，并记住是怎样认识的。
2.在合作中学，发挥集体作用。将生字在小组内交流，把自己喜欢的词语读给大家听，说出识字的方法等。学生还可以在小组内互相考一考，你说我指，你念我写。所有小组都需要在班级内展示交流结果，有亮点的小组给予口头表扬和加分奖励。
3.有趣的课堂识字游戏，在动态中轻松识字。常见的课堂识字游戏有摘苹果、猜字谜、开火车、找朋友、词语接龙、加减法识字等。低年级的学生意志力较薄弱，他们对事物的注意力只能保持在20分钟左右，容易分心。在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点在课堂上设计形象生动的识字游戏，营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，这样他们就能在活跃的课堂上牢牢掌握所学生字。
4.课堂检测“每日一字”积累情况。识字仅仅依靠课堂是远远不够的，因此教师要积极引导学生利用资源在生活中识字，在课外阅读中识字。教师可以布置“每日一字”的任务，让学生充分利用他们身边一切可以利用的资源，如电视、招牌、广告、商标、报纸以及课外读物等，一天记一个字，日积月累，一定会有不小的收获。这个任务要坚持下来不容易，教师要进行详细的指导，明确提出要求，定期进行检测评比。首先，可以让每个学生准备一本识字本，把当天在课外学的生字剪剪贴贴，或自己写，或家长写。其次，识字本每天都要清晰工整地记录当天学字的时间和所学字的来源、用途。最后，定期交流评比，奖励做得好的学生。
教师只要从学生实际出发，不断创造运用多种多样的教学手段，学生们的识字兴趣就一定会越来越高，积累的字词也越来越多，这样就能为阅读打下扎实基础。
二、利用动态课堂，培养阅读兴趣
1.紧扣文本，相机延伸，在课堂上积极开展能挖掘学生潜能，促使学生大胆去想、去做的动态活动。一年级的学生对任何事物都充满新鲜感，有着强烈的表演欲望，教师可以在课堂上组织游戏、竞赛、表演等活动，寓教于乐，让每位学生都能充分参与，学生的学习积极性一定能大大地调动，阅读的兴趣自然而然也就非常浓厚了。例如，在讲《画家乡》这篇课文时，教师就可以充分发挥学生自主合作学习的作用，让他们分组去读，去思考文章写了谁的家乡？他们的家乡在哪里？有什么特点？教师可以相机让学生把自己的家乡画一画，写一写。在画和写的过程中，学生轻松完成对课文的理解，同时又融入自己的所思所想。又如，教学《两只小狮子》这篇课文，教师可以先把课文内容改成课本剧，再让4个学生一组上台进行表演，在表演中让学生体会到阅读的乐趣。
2.讲故事。学生从小喜欢听故事，因此，可以每周设置一节“故事课”，讲一些生动有趣的故事给学生听，有时讲故事可以故弄玄虚，讲了一半不讲了，然后告诉学生这个故事在哪本书中，鼓励学生自己去阅读。除了教师讲故事给学生听，还可以开展“讲故事比赛”活动，谁讲的故事最有趣，谁讲的故事最动听，每周选出一名“故事大王”给予表扬奖励，能大大地激发学生自主阅读的兴趣。
3.成立读书兴趣小组。手指有长短，学生有差异。为了缩小学生之间的差异，教师可以在班上成立读书小组，开展读书活动。4人为一组，利用课外时间看看谁读的课外书多，每周五早读前把自己看的书报在本组交流汇报，比一比谁读的书多。对表现突出的学生教师不仅要从精神上给予表扬，还要从物质上给予奖励，让学生的阅读逐渐成为一种习惯。
总之，动态生成教学是一种新的教学方法，和传统的课堂教学相比，它更注重学生参与课堂，也就是学生主体地位的实现。在小学语文尤其是低年级语文教学时，让课堂在动态中生成，可以减轻学生学习的压力，大大激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中学会知识。