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“你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水”。这启示我们：要提高思品教学实效性，最根本的就是要树立学生是主体的意识。思品课主要是培养学生思想品德的课程，而品德不是单靠“教”可以培养的，要充分发挥思品课的德育功能，提高德育实效性，就必须创新教学方式，关注教学中学生的“人性、人生、人格” 。
一、尊重人性，以人为本，自主学习--“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
新课程实施以来，“以人为本”理念深入人心，讲台不再是教师独展风姿的舞台，而是师生共舞的空间。于是，要用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的教学思想指导自己的教学行为，使学生成为学习活动的主体，达到“自主学习、快乐成长”的目的。
在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”，学生在回答问题时“标新立异”的提法，争论时冲口而出的话语、师生合作探究咄咄逼人的诘问等，都是课堂上出现的稍纵即逝的亮点，都能为我所用而成为重要的课程资源。因而在课堂上要积极为学生创造表现自我的机会。为了使每位学生都能感受到成功的喜悦，在设计问题时应考虑：“低起点、小台阶、缓坡度”。坚持“面向全体兼顾两头”的原则，积极开展组与组的比赛，生与生的竞争，把某些教学内容设计成故事、短剧，分角色表演、分角色朗读。对学生在课堂上的任何学习行为，教师要给予积极而及时地评价，坚持“激励”--“你说的真好！”，“别紧张，老师知道你准行！”。用充满挚爱、信任、与期望的语言，不断地帮助学生树立自尊自信。使每位学生情不自禁地心中想动、脑中要动、口中在动。师生共同分享成功的快乐，实现教与学的“同频共振”。
二、体验人生，回归生活，注重实践--纸上得来终觉浅，绝非此事要躬行。
实践是石，敲出星星之火，实践是火，点燃熄灭的灯，实践是灯，照亮夜行的路，实践是路，引你走到光明。
引导学生积极实践，选择健康向上的生活方式，是新课程标准和教材的显著特点。为此，在设计“依法保护青少年健康成长”这课时，立足学生的生活实际，布置课前作业：
①你言我语：我的成长生活健康吗？快乐吗？
②呼吁我呐喊：我想拥有什么样的生活？
③我问我答：我怎样才能健康快乐地成长？
④《未成年人保护法》知多少，如果你是立法专家，你认为还有哪些方面需要补充？
请你围绕“青少年健康成长”这个主题，捕捉你的灵感，以丰富多彩的文学形式，发挥你的创造力和想象力，完成一次伟大的创作。
有了鲜活的生活内容，学生的学习兴趣被唤起。于是，他们积极开发利用课程资源，搜集古今中外有关青少年健康成长的人文资料；了解成功人士的青少年时期是如何度过的；阅读和青少年健康成长相适应的图书；听唱有关青少年健康成长的歌曲……我们成功举办了一次关于“未成年人健康成长”的讨论会，同学们“酒后吐真言”般一吐为快，他们的生活需要释放，需要尊重，需要理解，更需要关怀！
在进行“做理智消费者合理消费”时，针对初中生的消费现状，我设计了如下环节：
第一个环节是“话说你我他的消费”，主要是围绕下列两个问题展开：（1）想一想你平时的零花钱从哪里来的？（2）你是怎样花这些零用钱的？这是学生生活中消费现状的呈现，每个学生都有自己的消费经历与体验，让学生把学习与生活有机地发生互动，为进一步的探讨作好铺垫。
第二环节“面对消费诉真情”，我又设计了两个问题；（3）在每次消费前你有什么考虑？（4）同学中哪些消费是合理的？哪些又是欠合理的？这两个问题是在生活实践的基础上加以了概括和判断，有自己的消费反思，也有同学间相互的评价，初步有了消费要有合理性的意识。
第三环节“消费心理大家谈”，我设计了学生世界与成人世界对待消费的心理比较；（5）小组探究初中生的消费心理有何特点？（6）结合你们父母平时的消费情况，说说他们的消费心理又有什么特点？人们的消费情况在很大程度上也反映了一定的消费心理。从中让学生明确要合理消费必须建立正确的消费心理与意识。
在这三个环节中紧抓问题、环环深入，真正让学生在问题探究中学到消费知识，反思消费行为，增强合理消费意识。
教学生活化，构建“生活--教学--生活”的循环。拓展了学习的时空，在社会生活的大背景下，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。
三、升华人格，言传身教，健康心理--让微笑与坦诚相融，让尊重和理解握手。
教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。当学生出现错误时，使出“杀手锏”，请家长来“培训”。这实际上在无情损伤学生的自尊心，剥夺他们改正的机会，粉碎他们做“强者”的信心和决心，使他们逐渐情绪低落、消沉，甚至产生敌对情绪和逆反心理，久而久之，导致人格萎缩。
那么，课堂上应该如何面对学生呢？
一次，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你兴高采烈地上课，喜欢看你的笑容，希望你每一节课都带着微笑上课。”我问：“为什么？”她说：“看到你灿烂的笑容，我们心情愉快，听到你绘声绘色地讲课，我们就有激情。”
从此以后，我每次上课以前，都会调整好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台，把和蔼的微笑洒向全体学生！自己的心情也特别轻松愉快，这时我看到的是一张张带着孩童的幼稚、轻松愉快的笑脸，上起课来，特别带劲儿，自己也沉浸在和谐美好的课堂欢乐之中，和学生的矛盾也能春风化雨。
要把阳光洒给别人，自己心里得有阳光。我深信，为人师表的你我内心定会充满阳光，我相信当我们学会了播洒阳光，我们也就拥有了由于付出而体现的人格之美！所以，我们要学会：让微笑与坦诚相融，让尊重和理解握手，以人为本，尊重人性，真正走进中学生那神奇无比的世界中去，收获那里无尽的快乐与希望！
我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。
一、尊重人性，以人为本，自主学习--“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
新课程实施以来，“以人为本”理念深入人心，讲台不再是教师独展风姿的舞台，而是师生共舞的空间。于是，要用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的教学思想指导自己的教学行为，使学生成为学习活动的主体，达到“自主学习、快乐成长”的目的。
在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”，学生在回答问题时“标新立异”的提法，争论时冲口而出的话语、师生合作探究咄咄逼人的诘问等，都是课堂上出现的稍纵即逝的亮点，都能为我所用而成为重要的课程资源。因而在课堂上要积极为学生创造表现自我的机会。为了使每位学生都能感受到成功的喜悦，在设计问题时应考虑：“低起点、小台阶、缓坡度”。坚持“面向全体兼顾两头”的原则，积极开展组与组的比赛，生与生的竞争，把某些教学内容设计成故事、短剧，分角色表演、分角色朗读。对学生在课堂上的任何学习行为，教师要给予积极而及时地评价，坚持“激励”--“你说的真好！”，“别紧张，老师知道你准行！”。用充满挚爱、信任、与期望的语言，不断地帮助学生树立自尊自信。使每位学生情不自禁地心中想动、脑中要动、口中在动。师生共同分享成功的快乐，实现教与学的“同频共振”。
二、体验人生，回归生活，注重实践--纸上得来终觉浅，绝非此事要躬行。
实践是石，敲出星星之火，实践是火，点燃熄灭的灯，实践是灯，照亮夜行的路，实践是路，引你走到光明。
引导学生积极实践，选择健康向上的生活方式，是新课程标准和教材的显著特点。为此，在设计“依法保护青少年健康成长”这课时，立足学生的生活实际，布置课前作业：
①你言我语：我的成长生活健康吗？快乐吗？
②呼吁我呐喊：我想拥有什么样的生活？
③我问我答：我怎样才能健康快乐地成长？
④《未成年人保护法》知多少，如果你是立法专家，你认为还有哪些方面需要补充？
请你围绕“青少年健康成长”这个主题，捕捉你的灵感，以丰富多彩的文学形式，发挥你的创造力和想象力，完成一次伟大的创作。
有了鲜活的生活内容，学生的学习兴趣被唤起。于是，他们积极开发利用课程资源，搜集古今中外有关青少年健康成长的人文资料；了解成功人士的青少年时期是如何度过的；阅读和青少年健康成长相适应的图书；听唱有关青少年健康成长的歌曲……我们成功举办了一次关于“未成年人健康成长”的讨论会，同学们“酒后吐真言”般一吐为快，他们的生活需要释放，需要尊重，需要理解，更需要关怀！
在进行“做理智消费者合理消费”时，针对初中生的消费现状，我设计了如下环节：
第一个环节是“话说你我他的消费”，主要是围绕下列两个问题展开：（1）想一想你平时的零花钱从哪里来的？（2）你是怎样花这些零用钱的？这是学生生活中消费现状的呈现，每个学生都有自己的消费经历与体验，让学生把学习与生活有机地发生互动，为进一步的探讨作好铺垫。
第二环节“面对消费诉真情”，我又设计了两个问题；（3）在每次消费前你有什么考虑？（4）同学中哪些消费是合理的？哪些又是欠合理的？这两个问题是在生活实践的基础上加以了概括和判断，有自己的消费反思，也有同学间相互的评价，初步有了消费要有合理性的意识。
第三环节“消费心理大家谈”，我设计了学生世界与成人世界对待消费的心理比较；（5）小组探究初中生的消费心理有何特点？（6）结合你们父母平时的消费情况，说说他们的消费心理又有什么特点？人们的消费情况在很大程度上也反映了一定的消费心理。从中让学生明确要合理消费必须建立正确的消费心理与意识。
在这三个环节中紧抓问题、环环深入，真正让学生在问题探究中学到消费知识，反思消费行为，增强合理消费意识。
教学生活化，构建“生活--教学--生活”的循环。拓展了学习的时空，在社会生活的大背景下，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。
三、升华人格，言传身教，健康心理--让微笑与坦诚相融，让尊重和理解握手。
教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。当学生出现错误时，使出“杀手锏”，请家长来“培训”。这实际上在无情损伤学生的自尊心，剥夺他们改正的机会，粉碎他们做“强者”的信心和决心，使他们逐渐情绪低落、消沉，甚至产生敌对情绪和逆反心理，久而久之，导致人格萎缩。
那么，课堂上应该如何面对学生呢？
一次，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你兴高采烈地上课，喜欢看你的笑容，希望你每一节课都带着微笑上课。”我问：“为什么？”她说：“看到你灿烂的笑容，我们心情愉快，听到你绘声绘色地讲课，我们就有激情。”
从此以后，我每次上课以前，都会调整好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台，把和蔼的微笑洒向全体学生！自己的心情也特别轻松愉快，这时我看到的是一张张带着孩童的幼稚、轻松愉快的笑脸，上起课来，特别带劲儿，自己也沉浸在和谐美好的课堂欢乐之中，和学生的矛盾也能春风化雨。
要把阳光洒给别人，自己心里得有阳光。我深信，为人师表的你我内心定会充满阳光，我相信当我们学会了播洒阳光，我们也就拥有了由于付出而体现的人格之美！所以，我们要学会：让微笑与坦诚相融，让尊重和理解握手，以人为本，尊重人性，真正走进中学生那神奇无比的世界中去，收获那里无尽的快乐与希望！
我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。