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[摘 要：随着新课标的提出与实施，小学美术教学有了新的要求，教师在传授学生专业美术知识的同时，还要培养学生的美术核心素养。而在美术核心素养中，图像读识能力是最关键的基础能力。因此，教师要注重培养学生图像读识能力，本文针对核心素养背景下在小学美术课堂中培养小学生图像读识能力的教学策略进行研究。
关键词：小学美术课堂；图像读识能力；核心素养；策略
]
传统美术课堂中只对学生进行知识和技能的传授，已经不能满足学生在当下社会发展中的需求，因此，小学美术教育开始注重对学生美术核心素养的培养。而在这其中，培养学生的图像读识能力是发展学生核心素养的重要前提。所以，培养小学生图像读识能力已经成为小学美术课堂教学的教学目标。但是在当下的小学美术教学中，仍然存有一些问题对培养图像读识能力产生严重制约，因此，如何有效提升学生的图像读识能力已经成为广大美术教育工作者的首要关注问题。以下几点是培养学生读识能力的教学策略，仅供参考。
一、提升学生的审美能力
常言道：“兴趣是最好的教师”，学生若是具有较高的学习兴趣，那么对于培养学生美术素养和专业能力有着至关重要的作用。而为了能够满足新课标对小学美术教学课堂的需求，培养学生针对图像的读识能力，教师可以根据学生的实际学习情况，结合学生对美术作品的审美规律，以此来提升学生的审美能力。教师在实际教学过程中，可以利用多媒体教学方式来激发学生学习兴趣，从而让学生主动参与到学习之中，培养学生的自主学习能力、思考能力以及想象能力，以此来对教师展示的美术作品进行探究。教师利用多媒体教学来为学生创设相关的教学情境，让学生在学习过程中融入教师创造的情境，从而让学生更加有效的赏析、鉴别艺术作品，利用多媒体教学来美化美术课堂。通过以上方式来提升学生的审美能力，进而提升学生的图像读识能力。除此之外，教师还可以将培养学生的图像读识能力融入到多媒体教学中，通过视觉、听觉的双重冲击来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到美术作品的赏析中，通过生动、有趣的课件，结合学生好奇心强的特征，来充分培养学生关于图像的读识能力。
比如：在进行《大树的故事》作品教学时，教师可以利用对多媒体设备将美术课堂进行升华，把美术课堂中的图片、资料、影像以及音乐进行有机结合，从而让学生快速融入到教师所创设的情境中，使学生在教学情境中迅速培养自己的图像读识能力。让学生在加深对所学知识的理解力同时，培养学生的美术核心素养。又比如在进行《恐龙世界》作品教学时，学生都没有直观的看过恐龙，教师可以事先利用网络为学生搜集关于恐龙的影像资料，然后利用多媒体为学生投影展示，从而让学生理解的更加彻底，有效提升学生的图像读识能力。
二、优化读识能力的培养方式
在小学美术课堂教学中，培养小学生的图像读识能力有着重要的意义，它不仅能够促进学生美术核心素养的养成，还能提升学生的赏析能力。在传统的小学美术教学中，教师通常会使用传统的“填鸭式”教学方法，只是将美术的教学内容和专业技能理论灌输给学生，学生只能被动的接受知识，教师在课堂中完全占据主导位置，没有留给学生自主学习、思考的时间，课堂完全是“一言堂”的局面，这样的教学方式不仅让学生学习质量降低，还对学生培养美术核心素养产生严重制约。因此，为了提升图像读识能力的培养，教师必须要转变传统的教学观念，并结合科学有效的方式来培养学生的识图能力。教师可以以自由型、讨论型、问答型等教学类型来创新培养学生识图能力的方法。精心设计教学方案，教师在实际教学过程中，可以结合学生的实际学习情况和教学内容，设置一些针对性问题让学生进行自主思考，以此体现学生的主体位置。
三、将图像识读与学生的动手能力和表演能力相结合
在小学美术课堂教学中，学生的动手能力、表演能力和识读能力有着紧密的关联，并且是三者是相辅相成的。在实际学习中，学生若是有较强的绘画能力和表演能力，会使学生对相关艺术作品有更深刻的理解。因此，教师要想有效提升学生的图像读识能力，教师在实际教学过程中可以注重加强学生的绘画能力以及美术表演能力。比如教师在进行《恐龙世界》作品教学时，教师通过多媒体教学激发学生的积极性，学生也对作品有着较多的意见和赞美，学生这时会有很强的表达欲望，教师可以趁势让学生进行绘画，可以将自己心中的恐龙画出来，或者是对《恐龙世界》进行模仿作画。又或者教师可以让积极性较强的学生进行模仿表演，教师可以设置一个规则：上台表演的学生需要对不同种类的恐龙进行模仿，在模仿过程中需要对恐龙的形态动作模仿到位，然后可以让台下的同学进行点评，挑选出表演最好的三位学生，教师可以进行适当的赞扬鼓励，通过这种方式让学生增强自己动手能力和表演能力，从而提学生的图像读识能力。
四、结束语
综上所述，培养小学生的图像读识能力对小学美术课堂中培养学生的核心素养有着至关重要的作用，因此教师必须要正确认识到培养学生识图能力的重要性。在实际教学中，根据教学内容和学生的实际学习情况，结合科学有效地培养策略来提升学生的识图能力，进而培养学生的美术核心素养。
参考文献
[1]金焱儒.美術核心素养背景下学生图像识读与思考能力的培养[J].美术教育研究，2018（10）.
[2]石强.在核心素养下如何提高小学美术课堂中的图像识读能力[J].科学咨询，2017（26）：202-202.
[3]吕华.基于美术核心素养培养提升学生图像识读能力的策略研究[J].好家长，2018（16）.
[4]王李萍.基于核心素养的多彩美术课堂[J].美术教育研究，2017（22）：99-99.
关键词：小学美术课堂；图像读识能力；核心素养；策略
]
传统美术课堂中只对学生进行知识和技能的传授，已经不能满足学生在当下社会发展中的需求，因此，小学美术教育开始注重对学生美术核心素养的培养。而在这其中，培养学生的图像读识能力是发展学生核心素养的重要前提。所以，培养小学生图像读识能力已经成为小学美术课堂教学的教学目标。但是在当下的小学美术教学中，仍然存有一些问题对培养图像读识能力产生严重制约，因此，如何有效提升学生的图像读识能力已经成为广大美术教育工作者的首要关注问题。以下几点是培养学生读识能力的教学策略，仅供参考。
一、提升学生的审美能力
常言道：“兴趣是最好的教师”，学生若是具有较高的学习兴趣，那么对于培养学生美术素养和专业能力有着至关重要的作用。而为了能够满足新课标对小学美术教学课堂的需求，培养学生针对图像的读识能力，教师可以根据学生的实际学习情况，结合学生对美术作品的审美规律，以此来提升学生的审美能力。教师在实际教学过程中，可以利用多媒体教学方式来激发学生学习兴趣，从而让学生主动参与到学习之中，培养学生的自主学习能力、思考能力以及想象能力，以此来对教师展示的美术作品进行探究。教师利用多媒体教学来为学生创设相关的教学情境，让学生在学习过程中融入教师创造的情境，从而让学生更加有效的赏析、鉴别艺术作品，利用多媒体教学来美化美术课堂。通过以上方式来提升学生的审美能力，进而提升学生的图像读识能力。除此之外，教师还可以将培养学生的图像读识能力融入到多媒体教学中，通过视觉、听觉的双重冲击来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到美术作品的赏析中，通过生动、有趣的课件，结合学生好奇心强的特征，来充分培养学生关于图像的读识能力。
比如：在进行《大树的故事》作品教学时，教师可以利用对多媒体设备将美术课堂进行升华，把美术课堂中的图片、资料、影像以及音乐进行有机结合，从而让学生快速融入到教师所创设的情境中，使学生在教学情境中迅速培养自己的图像读识能力。让学生在加深对所学知识的理解力同时，培养学生的美术核心素养。又比如在进行《恐龙世界》作品教学时，学生都没有直观的看过恐龙，教师可以事先利用网络为学生搜集关于恐龙的影像资料，然后利用多媒体为学生投影展示，从而让学生理解的更加彻底，有效提升学生的图像读识能力。
二、优化读识能力的培养方式
在小学美术课堂教学中，培养小学生的图像读识能力有着重要的意义，它不仅能够促进学生美术核心素养的养成，还能提升学生的赏析能力。在传统的小学美术教学中，教师通常会使用传统的“填鸭式”教学方法，只是将美术的教学内容和专业技能理论灌输给学生，学生只能被动的接受知识，教师在课堂中完全占据主导位置，没有留给学生自主学习、思考的时间，课堂完全是“一言堂”的局面，这样的教学方式不仅让学生学习质量降低，还对学生培养美术核心素养产生严重制约。因此，为了提升图像读识能力的培养，教师必须要转变传统的教学观念，并结合科学有效的方式来培养学生的识图能力。教师可以以自由型、讨论型、问答型等教学类型来创新培养学生识图能力的方法。精心设计教学方案，教师在实际教学过程中，可以结合学生的实际学习情况和教学内容，设置一些针对性问题让学生进行自主思考，以此体现学生的主体位置。
三、将图像识读与学生的动手能力和表演能力相结合
在小学美术课堂教学中，学生的动手能力、表演能力和识读能力有着紧密的关联，并且是三者是相辅相成的。在实际学习中，学生若是有较强的绘画能力和表演能力，会使学生对相关艺术作品有更深刻的理解。因此，教师要想有效提升学生的图像读识能力，教师在实际教学过程中可以注重加强学生的绘画能力以及美术表演能力。比如教师在进行《恐龙世界》作品教学时，教师通过多媒体教学激发学生的积极性，学生也对作品有着较多的意见和赞美，学生这时会有很强的表达欲望，教师可以趁势让学生进行绘画，可以将自己心中的恐龙画出来，或者是对《恐龙世界》进行模仿作画。又或者教师可以让积极性较强的学生进行模仿表演，教师可以设置一个规则：上台表演的学生需要对不同种类的恐龙进行模仿，在模仿过程中需要对恐龙的形态动作模仿到位，然后可以让台下的同学进行点评，挑选出表演最好的三位学生，教师可以进行适当的赞扬鼓励，通过这种方式让学生增强自己动手能力和表演能力，从而提学生的图像读识能力。
四、结束语
综上所述，培养小学生的图像读识能力对小学美术课堂中培养学生的核心素养有着至关重要的作用，因此教师必须要正确认识到培养学生识图能力的重要性。在实际教学中，根据教学内容和学生的实际学习情况，结合科学有效地培养策略来提升学生的识图能力，进而培养学生的美术核心素养。
参考文献
[1]金焱儒.美術核心素养背景下学生图像识读与思考能力的培养[J].美术教育研究，2018（10）.
[2]石强.在核心素养下如何提高小学美术课堂中的图像识读能力[J].科学咨询，2017（26）：202-202.
[3]吕华.基于美术核心素养培养提升学生图像识读能力的策略研究[J].好家长，2018（16）.
[4]王李萍.基于核心素养的多彩美术课堂[J].美术教育研究，2017（22）：99-99.