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摘要：小学音乐是小学生在处于儿童时期接受外界信息的重要途径和课程之一，音乐中包含了古今中外各种各样的知识，在教学的过程中学生会潜移默化的接收到音乐中传达的信息，了解到各种类型的音乐，对学生的身心健康的发展、自身性格的建立起到了重要作用。同時，我国的人民生活水平日益提高，人民群众对对美好生活的向往不仅仅只停留在物质基础上，对于精神文明的需要也日益增加，随即音乐课程也逐渐受到学生家长的普遍关注，在具体的教学实践活动中，音乐游戏的教学方式对丰富教学内容，调动学生积极情绪都很有帮助。本文就基于学生主体的小学音乐课堂拓展进行分析探讨。
关键词：小学音乐 学生主体 课堂拓展 基于 例谈
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]音乐是人类几千年文明的结晶，是人类声音的艺术，历史悠久而古老。在古时候，人类就用已经用音乐来表达自己的情感，如用咆哮等方式来表达自己的喜怒哀乐，小学音乐是小学教学中的基础课程，它贯穿了小学一年级至小学六年级，是小学教学科目中的重要组成部分，并且，音乐在现代生活中往往与游戏相结合，正是由于音乐具有这种特征，让音乐逐渐成为快乐的源泉。在小学音乐课程教学中，教师要基于学生主体开展教学，充分挖掘学生的潜在能力，营造轻松愉快的课堂氛围。
一、分析基于学生主体的小学音乐课堂的必要性
1.1符合小学年龄段学生特点。小学的学生年龄还小，对于知识的接收主要通过直观感悟来实现，对于教师的教化接受还不完整。基于学生主体开展音乐课堂教学工作，可以调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来，掌握音乐课学习中的特点和方法，由此推动教学工作的进一步发展。
1.2当下的孩子逐渐不再喜欢音乐课，以往的音乐课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂音乐课下来，教师感觉身心俱疲，学生在小学时期处于活泼好动的年龄段，上课时难以长时间集中注意力，造成一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，相比之下，基于学生主体的音乐课堂的诸多作用就显现出来。
二、论述基于学生主体的音乐课堂的主要作用
新课程十分重视发挥学生的能动性，更侧重于发挥学生的潜在能力，注重焕发学生的对知识的好奇心。正如美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业，可见对学生在学习中兴趣的重要性，而在音乐课堂中让学生成为课堂的主体，就是在激发学生学习的兴趣。
三、探析在小学音乐教学基于学生主体的具体做法
3.1开展课前三分钟活动发掘学生内在潜力
要想要学生成为音乐课堂的主体，就要让学生成为课堂上的讲师，让学生多在课堂上展现自己，所以，教师要积极转变教育教学方式理念，开展课前三分钟活动，在课堂开始的时候，先让学生上台表演或展示音乐歌曲、乐器等学生个人所喜欢的音乐知识，这样，学生在展示的过程中对自己熟悉的音乐知识可以传达给全班学生，其他学生也可以了解到更多的音乐知识。
例如在进行河北少年儿童出版社一年级下册第四单元25课《快乐的歌唱家》的教学中，教师可以在上课刚开始时对学生说：“同学们，今天我们在课前有一个课前展示的活动，这个活动是要大家在台上展示自己所知道的音乐知识，乐曲、乐器，可以是唱歌，也可以是讲解某种乐器或者音乐家，请大家认真准备，尽情发挥。”然后，教师请想要展示自己的学生上台进行表演，这样，在不知不觉中就让学生成为了课堂的主体，也活跃了课堂上的气氛。
3.2根据课堂实际情况实行分组活动
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在小学音乐的教学中要多运用的教学方法。在小学音乐的课堂上，教师要与学生积极互动。根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养成与别人沟通交流的习惯，从而建立多元化的课堂，培养学生在课堂上的主人翁意识。
例如在进行河北少年儿童出版社一年级下册第四单元28课《三只小鸭》的教学活动中，教师可以在课上让学生扮演歌曲里的人物，然后把学生分为一个一个的表演小组，对作品进行表演，同时提出一些要求，在歌曲节奏比较愉悦欢快的时候，要求表情和肢体动作放开一些，在歌曲进行到比较舒缓祥和的时候，要求学生的表情动作柔缓一些，然后分组进行表演和歌唱，学生在全部表演完毕后，教师对同学们的表演依次进行点评，然后由学生对每个小组的演唱进行评价，表现好的教师对该组同学进行鼓励，表现稍微差的教师要提出一些意见建议，并且在下一堂课中要看修改过的表演，这样就会使学生人人参与，人人学习，进而提高学生的吸收量和教师的教学效果。
3.3利用音乐游戏促进学生成为音乐课堂的主体
喜欢颜色鲜艳的动画、喜欢夸张地模仿、活泼好动是小学阶段的学生特点。教师要根据这一特点，从小学生的喜好出发，积极利用音乐游戏促使学生成为音乐课堂上的主体。在小学音乐课程教学中，把音乐知识与游戏相结合，可以增强学生课上的专注力，提高教课质量，营造轻松愉快的课堂氛围。正因为重要如此，音乐游戏越来越被教师所应用实践选取能够紧贴小学生生活和乐趣的游戏内容，比如利用多媒体将游戏内容直接呈现在学生面前，就解决了学生不理解游戏内容和方法的问题。同时，选取一些充满童趣特色的音乐和情节来吸引学生积极参与，人人参与，快乐参与。
[结束语]综上所述，学生是音乐课堂上的关键，音乐课是小学生学习音乐的主要方法和途径。在音乐教学过程中，让学生成为课堂上的主体，可以激发学生的内在潜力，调动学生参与课堂的积极性，所以教师在实际的教学过程中，要积极转变教育教学方式方法和理念，促使学生成为课堂上的“主人”。
参考文献
[1]应莉娟.信息技术下小学音乐课堂学生主体地位体现策略[J].当代家庭教育，2021（04）：79-80.
[2]蔡琳娜.让学生动起来 让课堂活起来——小学音乐主体性课堂教学策略的运用[J].儿童音乐，2016（05）：55-57.
廊坊市第六小学 065000
关键词：小学音乐 学生主体 课堂拓展 基于 例谈
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]音乐是人类几千年文明的结晶，是人类声音的艺术，历史悠久而古老。在古时候，人类就用已经用音乐来表达自己的情感，如用咆哮等方式来表达自己的喜怒哀乐，小学音乐是小学教学中的基础课程，它贯穿了小学一年级至小学六年级，是小学教学科目中的重要组成部分，并且，音乐在现代生活中往往与游戏相结合，正是由于音乐具有这种特征，让音乐逐渐成为快乐的源泉。在小学音乐课程教学中，教师要基于学生主体开展教学，充分挖掘学生的潜在能力，营造轻松愉快的课堂氛围。
一、分析基于学生主体的小学音乐课堂的必要性
1.1符合小学年龄段学生特点。小学的学生年龄还小，对于知识的接收主要通过直观感悟来实现，对于教师的教化接受还不完整。基于学生主体开展音乐课堂教学工作，可以调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来，掌握音乐课学习中的特点和方法，由此推动教学工作的进一步发展。
1.2当下的孩子逐渐不再喜欢音乐课，以往的音乐课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂音乐课下来，教师感觉身心俱疲，学生在小学时期处于活泼好动的年龄段，上课时难以长时间集中注意力，造成一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，相比之下，基于学生主体的音乐课堂的诸多作用就显现出来。
二、论述基于学生主体的音乐课堂的主要作用
新课程十分重视发挥学生的能动性，更侧重于发挥学生的潜在能力，注重焕发学生的对知识的好奇心。正如美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业，可见对学生在学习中兴趣的重要性，而在音乐课堂中让学生成为课堂的主体，就是在激发学生学习的兴趣。
三、探析在小学音乐教学基于学生主体的具体做法
3.1开展课前三分钟活动发掘学生内在潜力
要想要学生成为音乐课堂的主体，就要让学生成为课堂上的讲师，让学生多在课堂上展现自己，所以，教师要积极转变教育教学方式理念，开展课前三分钟活动，在课堂开始的时候，先让学生上台表演或展示音乐歌曲、乐器等学生个人所喜欢的音乐知识，这样，学生在展示的过程中对自己熟悉的音乐知识可以传达给全班学生，其他学生也可以了解到更多的音乐知识。
例如在进行河北少年儿童出版社一年级下册第四单元25课《快乐的歌唱家》的教学中，教师可以在上课刚开始时对学生说：“同学们，今天我们在课前有一个课前展示的活动，这个活动是要大家在台上展示自己所知道的音乐知识，乐曲、乐器，可以是唱歌，也可以是讲解某种乐器或者音乐家，请大家认真准备，尽情发挥。”然后，教师请想要展示自己的学生上台进行表演，这样，在不知不觉中就让学生成为了课堂的主体，也活跃了课堂上的气氛。
3.2根据课堂实际情况实行分组活动
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在小学音乐的教学中要多运用的教学方法。在小学音乐的课堂上，教师要与学生积极互动。根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养成与别人沟通交流的习惯，从而建立多元化的课堂，培养学生在课堂上的主人翁意识。
例如在进行河北少年儿童出版社一年级下册第四单元28课《三只小鸭》的教学活动中，教师可以在课上让学生扮演歌曲里的人物，然后把学生分为一个一个的表演小组，对作品进行表演，同时提出一些要求，在歌曲节奏比较愉悦欢快的时候，要求表情和肢体动作放开一些，在歌曲进行到比较舒缓祥和的时候，要求学生的表情动作柔缓一些，然后分组进行表演和歌唱，学生在全部表演完毕后，教师对同学们的表演依次进行点评，然后由学生对每个小组的演唱进行评价，表现好的教师对该组同学进行鼓励，表现稍微差的教师要提出一些意见建议，并且在下一堂课中要看修改过的表演，这样就会使学生人人参与，人人学习，进而提高学生的吸收量和教师的教学效果。
3.3利用音乐游戏促进学生成为音乐课堂的主体
喜欢颜色鲜艳的动画、喜欢夸张地模仿、活泼好动是小学阶段的学生特点。教师要根据这一特点，从小学生的喜好出发，积极利用音乐游戏促使学生成为音乐课堂上的主体。在小学音乐课程教学中，把音乐知识与游戏相结合，可以增强学生课上的专注力，提高教课质量，营造轻松愉快的课堂氛围。正因为重要如此，音乐游戏越来越被教师所应用实践选取能够紧贴小学生生活和乐趣的游戏内容，比如利用多媒体将游戏内容直接呈现在学生面前，就解决了学生不理解游戏内容和方法的问题。同时，选取一些充满童趣特色的音乐和情节来吸引学生积极参与，人人参与，快乐参与。
[结束语]综上所述，学生是音乐课堂上的关键，音乐课是小学生学习音乐的主要方法和途径。在音乐教学过程中，让学生成为课堂上的主体，可以激发学生的内在潜力，调动学生参与课堂的积极性，所以教师在实际的教学过程中，要积极转变教育教学方式方法和理念，促使学生成为课堂上的“主人”。
参考文献
[1]应莉娟.信息技术下小学音乐课堂学生主体地位体现策略[J].当代家庭教育，2021（04）：79-80.
[2]蔡琳娜.让学生动起来 让课堂活起来——小学音乐主体性课堂教学策略的运用[J].儿童音乐，2016（05）：55-57.
廊坊市第六小学 065000