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【摘要】职业教学的目的是培养学生在实际岗位的工作能力，高职英语课程不仅要指导学生学好英语基础知识，更要培养学生在实际岗位上英语口语交流能力及知识迁移能力。高职英语教学要以就业指导为方针，顺应社会发展趋势，增强学生的综合素质。本文主要对高职英语教学中以就业为导向的方法进行了探讨。
【关键词】高职英语 就业导向 方法与策略
职业教育的核心内容是让受教育者获得某种职业所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，适应社会人才需求。英语教学是高职教育的重要内容，它必须适应社会发展，课堂教学要围绕“就业”、“跨文化交流”目标展开，让学生具备较强的知识迁移能力，大胆创新能力，社会适应能力。
一、制定合理的教学目标
“职业化”是区别高职教育与普通高等教育重要内容，也是职业教育的最主要特点。根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语教学要以“实用为主，应用为目的”为教学目标，要求学生熟练掌握听、说、读、译、写的基本技能，能翻译简单的英语工作资料，同时具备日常的口语交际能力，逐渐培养工作必要的语言基础能力、语言应用能力、实际交流能力。所以在高等职业英语教学过程中要以职业化为出发点，就业指导为方向，结合企业的人才需求，把英语教学从“基础性”转向“应用性”。在英语课堂上不仅注重英语基础知识的学习，更注重英语在实际生活交流的重要性。积极鼓励学生把英语的听、说、读、译、写等基本技能运用到日常交流中，使学生由被动学习转变为主动学习，给学生更多的自主学习时间和自由发展空间，逐步提高學生对知识的理解度，调动学生学习的积极性和创造性，培养终身学习理念，为以后的工作奠定基础。
二、安排合理的教学内容
根据社会市场需求合理选择高职高专英语教学内容及英语教材。我国传统英语教学的存在明显的重知识而轻技能、重教而轻学、重知识而轻能力、重书而轻交际、重输入而轻输出、重结果而轻过程等问题，不利于教学目标的实现及综合职业能力的培养。所以英语教学中要注重语言的实用性，努力提高学生日常生活中英语交流和业务交流的能力，教学内容广泛涉及个人职业规划、职业的沟通交流能力、企业的应聘常识、企业的发展历史和企业文化等内容，重点培养学生的职业英语沟通能力，另一方面，根据专业合理选择英语教材。“职业化”英语教学要切实符合就业为导向的原则，教学过程中要注重英语的实用性、职业性特点，既毕业生在就业时具有特定岗位所需要的英语技能。高职院校不同院系培养人才的能力、技术各不相同，制定了不同教学目标，英语老师要依据社会对该专业英语能力的职业要求，有针对性的选择英语课本，有重点的指导学生学习英语，让学生意识到社会对英语的需求，注重对语言应用能力的培养，教材的选择要充分考虑专业的特点及未来发展方向。比如，电子、模具专业毕业生，工作中时常接触到维修指南、产品说明书、技术指导等文字知识，企业招聘时要求应聘者具有超强的翻译能力和理解能力；而文秘专业学生对邀请函、商务报价表使用比较多，未来工作时，工作需要可能要经常与客户在网络、电话、商务会谈中面对面交流，所以，要该专业毕业生英语听、说、写能力非常强。
三、在实训中提高学生知识应用能力
课堂上进行简单的英语交流和翻译练习，只是加强了学生对知识的理解和应用，它并不是高职高专英语教学的最终目标，职业化教学的最终目标是培养学生对知识实际运用能力和迁移能力。因此，老师在英语教学过程中要积极设置不同的情景，布置不同任务，将课堂所学的知识、技能运用到实际中，实现语言、技能的再输出，从而培养学生的实用能力、知识迁移能力。但扎实的“实用”能力必须经过实际的英语交流练习和大量的社会实践。所以，高职高专英语教学同其他专业学科教学一样，必须要用足够的实训时间，充分地把课堂教学与就业模拟实训有机结合起来。但是，目前我国部分学校英语教学的实训时间、地点安排仍然存在很多问题，其中最主要的是场地原因。我校还是想尽各种办法为师生创造实训机会。例如，我校的旅游专业，结合教学要求，合理安排教学时间，在教师的领导下参观青岛栈桥、崂山北九水等著名旅游景点，参观过程中学生要注意看每个旅游景点的英文讲解词，旅游完后，学生要根据自己已有的英语知识和技能为旅游景点写导游词。学校与企业之间建立良好的合作关系，把简单的商务报表，邀请函让文秘专业学生出处理，增加学生的实训机会。
四、结合就业导向引入职业资格认证
高职学生英语应用能力不仅是就业导向教学的重点，也是职业化应用能力的重要表现。为了适应企业对于应聘者职业资格的要求，高职英语专业要把相应职业资格考证的考取作为教学计划重点，把证书课程考试标准同专业教学目标结合在一起，不仅加强学生英语基本技能训练，而且让学生毕业时取得学历证书，也能考取到相应的职业资格证，使学生能够适应社会发展，就业竞争能力强。
五、结语
就业为导向的高等英语教学目标是培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才。职业化英语教学是一个循序渐进的过程，它丰富的创造力，把教学的“教”、学生的“学”及岗位的“用”紧密结合起来，将我国的英语教学推入全新时代。
参考文献：
[1]顾柳琼.以“就业为导向”的高职英语教师角色调适[J].教育与职业，2010（11）.
[2]罗东山.基于就业导向的高职英语教学特点探析[J].职业教育研究，2009（04）.
【关键词】高职英语 就业导向 方法与策略
职业教育的核心内容是让受教育者获得某种职业所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，适应社会人才需求。英语教学是高职教育的重要内容，它必须适应社会发展，课堂教学要围绕“就业”、“跨文化交流”目标展开，让学生具备较强的知识迁移能力，大胆创新能力，社会适应能力。
一、制定合理的教学目标
“职业化”是区别高职教育与普通高等教育重要内容，也是职业教育的最主要特点。根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语教学要以“实用为主，应用为目的”为教学目标，要求学生熟练掌握听、说、读、译、写的基本技能，能翻译简单的英语工作资料，同时具备日常的口语交际能力，逐渐培养工作必要的语言基础能力、语言应用能力、实际交流能力。所以在高等职业英语教学过程中要以职业化为出发点，就业指导为方向，结合企业的人才需求，把英语教学从“基础性”转向“应用性”。在英语课堂上不仅注重英语基础知识的学习，更注重英语在实际生活交流的重要性。积极鼓励学生把英语的听、说、读、译、写等基本技能运用到日常交流中，使学生由被动学习转变为主动学习，给学生更多的自主学习时间和自由发展空间，逐步提高學生对知识的理解度，调动学生学习的积极性和创造性，培养终身学习理念，为以后的工作奠定基础。
二、安排合理的教学内容
根据社会市场需求合理选择高职高专英语教学内容及英语教材。我国传统英语教学的存在明显的重知识而轻技能、重教而轻学、重知识而轻能力、重书而轻交际、重输入而轻输出、重结果而轻过程等问题，不利于教学目标的实现及综合职业能力的培养。所以英语教学中要注重语言的实用性，努力提高学生日常生活中英语交流和业务交流的能力，教学内容广泛涉及个人职业规划、职业的沟通交流能力、企业的应聘常识、企业的发展历史和企业文化等内容，重点培养学生的职业英语沟通能力，另一方面，根据专业合理选择英语教材。“职业化”英语教学要切实符合就业为导向的原则，教学过程中要注重英语的实用性、职业性特点，既毕业生在就业时具有特定岗位所需要的英语技能。高职院校不同院系培养人才的能力、技术各不相同，制定了不同教学目标，英语老师要依据社会对该专业英语能力的职业要求，有针对性的选择英语课本，有重点的指导学生学习英语，让学生意识到社会对英语的需求，注重对语言应用能力的培养，教材的选择要充分考虑专业的特点及未来发展方向。比如，电子、模具专业毕业生，工作中时常接触到维修指南、产品说明书、技术指导等文字知识，企业招聘时要求应聘者具有超强的翻译能力和理解能力；而文秘专业学生对邀请函、商务报价表使用比较多，未来工作时，工作需要可能要经常与客户在网络、电话、商务会谈中面对面交流，所以，要该专业毕业生英语听、说、写能力非常强。
三、在实训中提高学生知识应用能力
课堂上进行简单的英语交流和翻译练习，只是加强了学生对知识的理解和应用，它并不是高职高专英语教学的最终目标，职业化教学的最终目标是培养学生对知识实际运用能力和迁移能力。因此，老师在英语教学过程中要积极设置不同的情景，布置不同任务，将课堂所学的知识、技能运用到实际中，实现语言、技能的再输出，从而培养学生的实用能力、知识迁移能力。但扎实的“实用”能力必须经过实际的英语交流练习和大量的社会实践。所以，高职高专英语教学同其他专业学科教学一样，必须要用足够的实训时间，充分地把课堂教学与就业模拟实训有机结合起来。但是，目前我国部分学校英语教学的实训时间、地点安排仍然存在很多问题，其中最主要的是场地原因。我校还是想尽各种办法为师生创造实训机会。例如，我校的旅游专业，结合教学要求，合理安排教学时间，在教师的领导下参观青岛栈桥、崂山北九水等著名旅游景点，参观过程中学生要注意看每个旅游景点的英文讲解词，旅游完后，学生要根据自己已有的英语知识和技能为旅游景点写导游词。学校与企业之间建立良好的合作关系，把简单的商务报表，邀请函让文秘专业学生出处理，增加学生的实训机会。
四、结合就业导向引入职业资格认证
高职学生英语应用能力不仅是就业导向教学的重点，也是职业化应用能力的重要表现。为了适应企业对于应聘者职业资格的要求，高职英语专业要把相应职业资格考证的考取作为教学计划重点，把证书课程考试标准同专业教学目标结合在一起，不仅加强学生英语基本技能训练，而且让学生毕业时取得学历证书，也能考取到相应的职业资格证，使学生能够适应社会发展，就业竞争能力强。
五、结语
就业为导向的高等英语教学目标是培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才。职业化英语教学是一个循序渐进的过程，它丰富的创造力，把教学的“教”、学生的“学”及岗位的“用”紧密结合起来，将我国的英语教学推入全新时代。
参考文献：
[1]顾柳琼.以“就业为导向”的高职英语教师角色调适[J].教育与职业，2010（11）.
[2]罗东山.基于就业导向的高职英语教学特点探析[J].职业教育研究，2009（04）.