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摘 要：對初中英语教学工作而言，口语教学是极其重要的，科学有效的口语教学可使学生的英语学习效率大大提高。随着新课程改革的实施，初中英语口语教学面临着新的挑战和机遇。但通过对当前初中英语教学工作的现状进行深入分析可知，英语口语教学这一环节仍存在着诸多问题，已严重阻碍到了初中英语整体教学的发展和进步。本文从实际情况出发，对英语口语教学的相关内容进行了初步分析，并针对现存于口语教学工作中的问题提出一系列的解决措施。
关键词：新课改;初中英语;口语教学;解决措施
一、问题的提出
在初中英语教学工作中，口语教学是其重要的组成部分。倘若教师将口语教学作为初中英语教学工作的重点环节，依靠教材，并运用多种教学手段（例如英语小短文、情境对话、语文歌曲等），引导学生在课堂以及日常生活中以英语口语的形式进行交流，那么学生的英语学习效率将会大大提高。所以，在初中英语教学工作中，教师需从实际情况出发，对学生的口语运用能力进行重点培养，使学生的英语学习能力得到进一步提高。所谓英语口语教学的有效性，是指在英语教师的指导下，学生接受了一段时间的英语口语学习以后，能在实际的对话交流过程中有效地运用英语，使自身的英语口语能力得到明显提升。换句话讲，英语口语教学有效的评价标准，就是学生是否能达到灵活运用英语口语这一目标。
二、初中英语口语教学存在问题
（一）师生对口语的重视度不够
当前，在对教师的教学成果以及学生的学习情况进行评价时，考试成绩依旧是重要标准，也是唯一的标准。但在当前的中学英语考试中，学生的口语能力并未得到有效考察。在应试教育的大背景下，许多初中英语教师都将语法教学以及词汇教学作为了英语教学工作的重点，而没有给予口语训练环节以应有的重视。这样一来，学生的口语运用能力就无法得到提高。
（二）传统教学理念的影响
随着新课程改革的不断深入，初中英语的教学内容以及教学模式也在发生着较大的变化。但在实际教学工作中，大部分教师的教学理念仍旧停留在传统阶段，即将作文教学以及阅读训练作为了教学工作的重点，而忽略了英语口语教学。受应试教育的影响，在初中英语课堂上，教师多采取背诵、翻译、阅读以及听写的方式来进行教学，虽然这其中也安排有口语测试，但相对于其他环节而言，口语测试所占的比例很小。另外，为了在考试中获得高分，学生也不会在口语训练环节花太多精力，这样一来，他们的口语能力自然无法得到提高。
（三）教学内容脱离实际
在我国的基础教育阶段，还没有一套完整而统一的英语口语教材，因此课堂训练就成为了学生学习口语的主要途径。另外，在实际的英语教学过程中，教师也并未从学生的实际生活出发，对教材内容进行合理的讲解。例如，有一章节是专门介绍迪斯尼主题公园的，但很多学生并未去过迪斯尼公园，因而在对这一课进行讲解时，学生就无法对文中的知识点以及具体内容有深入的了解。
三、提高初中英语口语教学水平的途径与策略
（一）多维度提升学生的口语能力
在初中英语学习中，“说”以“听”为基础，因此为了提高学生的口语运用能力，教师需采取合理的措施，为学生创造更多练习英语听力的机会，例如教学生唱英文歌曲、播放英语电影等，旨在对学生的英语语感进行有效培养，并依靠反复而系统的训练，使学生的听力水平以及语言运用能力都得到提升。在英语口语训练过程中，足够的词汇积累是极其重要的。倘若未能对口语技巧以及必要的实用句型进行充分把握的话，那么在口语训练的过程中，学生就会表现得手足无措，即找不到合适而准确的词汇来表达自己的想法。因此，教师需引导学生进行广泛阅读，将课内阅读和课外阅读结合起来，多读多记。另外，在口语教学过程中，教师还可引导学生将好的英语句型以及词汇积累起来，建立起系统而完善的知识体系。例如，我常常在VOA慢速英语中选取合适的口语对话来对学生进行训练，并在课堂上为学生播放经典的英语电影片段。运用这一方法，学生学习英语的积极性就会得到有效提高。同一句英语，由于语调、语感的不同，其意思也会大不一样。
（二）规范课堂教学秩序
1.做好每次示范
为学生做好示范可帮助他们顺利开展口语交际活动。一般而言，问答练习以及角色扮演等都需要教师以及学生进行有效示范。在进行示范时，教师需保证每一个学生都能看到、听到，以保证示范的实效性以及准确性。在完成示范以后，教师需对学生进行适度的口语训练，并引导学生之间展开英语对话。训练工作一般在真实交际之前展开，以替换练习以及问答练习为主要训练方法。例如，按照图片的提示，学生在口语交际过程中可反复对某一句型进行运用。
2.做好每次组织
将一个活动划分为几个阶段来组织，可使活动的有效性以及可操作性得到加强。
3.做好每次反馈
为了提升学生的口语运用能力，同时得到科学有效的反馈，教师需按时对学生进行口语测试。具体而言，英语口语测试的形式可分为很多种，主要包括朗读、脱口秀、日常对话、演讲、角色扮演以及看图说话等。运用以上方法，教师可深入了解学生的口语表达能力以及英语综合水平。另外，教师还可将口语测试题目布置成学生的课后练习作业，等到了正规考试时，再进行统一的口语测试。这样一来，针对学生口语学习的不足之处，教师就可开展有针对性的训练了。
结束语
综上所述，在初中英语教学工作中，口语教学是极其重要的，口语运用能力如何是衡量一名学生英语学习水平高低的重要标准。但受教学观念、教学方式、教学评价工作等因素的影响，初中英语口语教学工作仍存在着诸多问题。因此，为了推进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师需结合学生的实际情况，运用不同的英语口语教学方法，即从教学内容、示范引导、语感培养、情境设计、测试反馈等方面着手，调动学生学习英语口语的积极性，并在口语交际的过程中真切体会学习英语的乐趣和意义。这样一来，学生就能在日常的学习、生活中养成用英语交流的良好习惯，使自身的英语口语水平得到大幅提升，最终达到英语学习目标。
参考文献：
[1]朱琳.初中英语口语教学的现状与思考[J].中学生英语：初中版，2014（2）.
[2]曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才[J].成才之路，2013（36）.
[3]许佳.探析初中英语口语能力的培养[J].考试周刊，2013（A3）.
（黑龙江省齐齐哈尔市第三中学校）
关键词：新课改;初中英语;口语教学;解决措施
一、问题的提出
在初中英语教学工作中，口语教学是其重要的组成部分。倘若教师将口语教学作为初中英语教学工作的重点环节，依靠教材，并运用多种教学手段（例如英语小短文、情境对话、语文歌曲等），引导学生在课堂以及日常生活中以英语口语的形式进行交流，那么学生的英语学习效率将会大大提高。所以，在初中英语教学工作中，教师需从实际情况出发，对学生的口语运用能力进行重点培养，使学生的英语学习能力得到进一步提高。所谓英语口语教学的有效性，是指在英语教师的指导下，学生接受了一段时间的英语口语学习以后，能在实际的对话交流过程中有效地运用英语，使自身的英语口语能力得到明显提升。换句话讲，英语口语教学有效的评价标准，就是学生是否能达到灵活运用英语口语这一目标。
二、初中英语口语教学存在问题
（一）师生对口语的重视度不够
当前，在对教师的教学成果以及学生的学习情况进行评价时，考试成绩依旧是重要标准，也是唯一的标准。但在当前的中学英语考试中，学生的口语能力并未得到有效考察。在应试教育的大背景下，许多初中英语教师都将语法教学以及词汇教学作为了英语教学工作的重点，而没有给予口语训练环节以应有的重视。这样一来，学生的口语运用能力就无法得到提高。
（二）传统教学理念的影响
随着新课程改革的不断深入，初中英语的教学内容以及教学模式也在发生着较大的变化。但在实际教学工作中，大部分教师的教学理念仍旧停留在传统阶段，即将作文教学以及阅读训练作为了教学工作的重点，而忽略了英语口语教学。受应试教育的影响，在初中英语课堂上，教师多采取背诵、翻译、阅读以及听写的方式来进行教学，虽然这其中也安排有口语测试，但相对于其他环节而言，口语测试所占的比例很小。另外，为了在考试中获得高分，学生也不会在口语训练环节花太多精力，这样一来，他们的口语能力自然无法得到提高。
（三）教学内容脱离实际
在我国的基础教育阶段，还没有一套完整而统一的英语口语教材，因此课堂训练就成为了学生学习口语的主要途径。另外，在实际的英语教学过程中，教师也并未从学生的实际生活出发，对教材内容进行合理的讲解。例如，有一章节是专门介绍迪斯尼主题公园的，但很多学生并未去过迪斯尼公园，因而在对这一课进行讲解时，学生就无法对文中的知识点以及具体内容有深入的了解。
三、提高初中英语口语教学水平的途径与策略
（一）多维度提升学生的口语能力
在初中英语学习中，“说”以“听”为基础，因此为了提高学生的口语运用能力，教师需采取合理的措施，为学生创造更多练习英语听力的机会，例如教学生唱英文歌曲、播放英语电影等，旨在对学生的英语语感进行有效培养，并依靠反复而系统的训练，使学生的听力水平以及语言运用能力都得到提升。在英语口语训练过程中，足够的词汇积累是极其重要的。倘若未能对口语技巧以及必要的实用句型进行充分把握的话，那么在口语训练的过程中，学生就会表现得手足无措，即找不到合适而准确的词汇来表达自己的想法。因此，教师需引导学生进行广泛阅读，将课内阅读和课外阅读结合起来，多读多记。另外，在口语教学过程中，教师还可引导学生将好的英语句型以及词汇积累起来，建立起系统而完善的知识体系。例如，我常常在VOA慢速英语中选取合适的口语对话来对学生进行训练，并在课堂上为学生播放经典的英语电影片段。运用这一方法，学生学习英语的积极性就会得到有效提高。同一句英语，由于语调、语感的不同，其意思也会大不一样。
（二）规范课堂教学秩序
1.做好每次示范
为学生做好示范可帮助他们顺利开展口语交际活动。一般而言，问答练习以及角色扮演等都需要教师以及学生进行有效示范。在进行示范时，教师需保证每一个学生都能看到、听到，以保证示范的实效性以及准确性。在完成示范以后，教师需对学生进行适度的口语训练，并引导学生之间展开英语对话。训练工作一般在真实交际之前展开，以替换练习以及问答练习为主要训练方法。例如，按照图片的提示，学生在口语交际过程中可反复对某一句型进行运用。
2.做好每次组织
将一个活动划分为几个阶段来组织，可使活动的有效性以及可操作性得到加强。
3.做好每次反馈
为了提升学生的口语运用能力，同时得到科学有效的反馈，教师需按时对学生进行口语测试。具体而言，英语口语测试的形式可分为很多种，主要包括朗读、脱口秀、日常对话、演讲、角色扮演以及看图说话等。运用以上方法，教师可深入了解学生的口语表达能力以及英语综合水平。另外，教师还可将口语测试题目布置成学生的课后练习作业，等到了正规考试时，再进行统一的口语测试。这样一来，针对学生口语学习的不足之处，教师就可开展有针对性的训练了。
结束语
综上所述，在初中英语教学工作中，口语教学是极其重要的，口语运用能力如何是衡量一名学生英语学习水平高低的重要标准。但受教学观念、教学方式、教学评价工作等因素的影响，初中英语口语教学工作仍存在着诸多问题。因此，为了推进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师需结合学生的实际情况，运用不同的英语口语教学方法，即从教学内容、示范引导、语感培养、情境设计、测试反馈等方面着手，调动学生学习英语口语的积极性，并在口语交际的过程中真切体会学习英语的乐趣和意义。这样一来，学生就能在日常的学习、生活中养成用英语交流的良好习惯，使自身的英语口语水平得到大幅提升，最终达到英语学习目标。
参考文献：
[1]朱琳.初中英语口语教学的现状与思考[J].中学生英语：初中版，2014（2）.
[2]曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才[J].成才之路，2013（36）.
[3]许佳.探析初中英语口语能力的培养[J].考试周刊，2013（A3）.
（黑龙江省齐齐哈尔市第三中学校）