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摘要：音乐在人们的观念一直被认为是一种娱乐和消遣课程，是德育教育的辅助手段，这些纯属认识上的误区。音乐教学在发展学生的智力、培养审美能力等方面具有其它学科所不具备的优势。
关键词：能力 德育教育 音乐 教学情景 艺术和文化 意境 熏陶
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，正确认识音乐课在基础教育中的地位，是搞好素质教育的重要条件。多年来，音乐课在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和消遣课程，是德育教育的辅助手段，这些纯属认识上的误区。只要我们善于挖掘，就会发现音乐教学在发展学生的智力、培养审美能力等方面，具有其它学科所不具备的优势。那么，该如何挖掘与发挥音乐课的重要作用，从中培养学生的各种能力呢？下面，我就谈谈自己的一些教学体会：
一、在音乐课中培养学生的审美能力
《中小学音乐课程标准》对音乐课程的定位是：“音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程”，音乐教育的核心是审美，而强化审美体验的重要手段是运用，运用音乐教学中音乐本体，（如节拍、节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、配乐等）去教育感染学生，这才是最积极有效的方法。人们常说语言难以表达的情感可以用音乐来表现，为此，在音乐课堂教学中，我牢牢把握音乐学科的音乐性，利用音乐学习兴趣的激发来强化学生音乐审美的体验。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，因此，在实施音乐教学过程中，我善于创设教学情景，运用听、动、演、赏、创等多种音乐实践方法，激发学生音乐学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，比如在教学生欣赏管弦乐《太平洋231》时，我在让学生聆听的基础上了解作者的构思是从现实出发，运用节奏、和声和配乐等手段，以音乐来描绘火车头的启动、加速和停车这一运行过程，赋予火车以生命，将火车的音响和动态模拟的惟妙惟肖，显示出这种火车头的强大威力，同时也抒发了作者兴奋喜悦的心情。我请学生上去模仿火车启动——快速奔走——到站的声音，使学生完成由“听”到“想”再到“演”的过程。这样欣赏乐曲的过程充满了游戏一样的乐趣，拉近了学生与作品的距离，也提高学生的音乐审美能力。
二、在音乐课中培养学生的创造能力
音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方针和手段——如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等等，创设出各种愉快、生动的教学情景，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力。我从事音乐教育二十个春秋，所带的大多是农村学生，一些学生唱歌老跑调，节奏不稳，该怎样提高学生的节奏感呢？我通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识和创造才能，让学生有节奏的喊名，如近处叫张林，则用节奏（xx）、远处叫张林，则用节奏（xx--）来提高学生兴趣，让他们产生创造节奏的信心，为了进一步提高学生的节奏感，在音乐课上，我先给学生订两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行创作；还有让学生为创作节奏加上语言等等，学生的积极性很高，都想说出最妙的词，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃，这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和创造能力。
三、在音乐课中培养学生的自我想象能力
想象是创新的先导，是从模仿到创新的阶梯。黑格尔指出：“最杰出的艺术本领就是想象”音乐作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为，音乐兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此，我注意在音乐教学中加强形象思维的训练，比如当学生听到一段欢快的音乐时产生的想象可能是多样的：考取了好成绩、同学聚会、丰收喜庆、郊游的喜悦等等。音乐是人类特有的一种语言，它不同于绘画、造型、雕塑那样直观地反映客观世界，而是以旋律、节奏、和声、音色等要素作为基本的表现手段，通过声音刺激人们的听觉器官，从而使人们在头脑中产生想象而获得听觉形象。音乐作为一种声音的艺术，它又不像语言那样具有明确的语义，因此学生在音乐欣赏的过程中难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象、不易理解。在音乐教学中，我通过约定俗成的曲调为学生创设情景，它可以使人产生对某一特定地区风土人情或特定历史背景的联想：如听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象；听到《茉莉花》就好像见到了秀丽的江南水乡，从具体的情景入手感受抽象的音乐语言所表达的意境，从而唤起学生的想象力，引导学生展开丰富的联想，提高学生形象思维能力，有效地达到音乐教育的目的。
总之，在音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，上好每一节音乐课，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，相信同学们经过音乐的熏陶，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯、各种能力也会得到不断的提升。
关键词：能力 德育教育 音乐 教学情景 艺术和文化 意境 熏陶
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，正确认识音乐课在基础教育中的地位，是搞好素质教育的重要条件。多年来，音乐课在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和消遣课程，是德育教育的辅助手段，这些纯属认识上的误区。只要我们善于挖掘，就会发现音乐教学在发展学生的智力、培养审美能力等方面，具有其它学科所不具备的优势。那么，该如何挖掘与发挥音乐课的重要作用，从中培养学生的各种能力呢？下面，我就谈谈自己的一些教学体会：
一、在音乐课中培养学生的审美能力
《中小学音乐课程标准》对音乐课程的定位是：“音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程”，音乐教育的核心是审美，而强化审美体验的重要手段是运用，运用音乐教学中音乐本体，（如节拍、节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、配乐等）去教育感染学生，这才是最积极有效的方法。人们常说语言难以表达的情感可以用音乐来表现，为此，在音乐课堂教学中，我牢牢把握音乐学科的音乐性，利用音乐学习兴趣的激发来强化学生音乐审美的体验。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，因此，在实施音乐教学过程中，我善于创设教学情景，运用听、动、演、赏、创等多种音乐实践方法，激发学生音乐学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，比如在教学生欣赏管弦乐《太平洋231》时，我在让学生聆听的基础上了解作者的构思是从现实出发，运用节奏、和声和配乐等手段，以音乐来描绘火车头的启动、加速和停车这一运行过程，赋予火车以生命，将火车的音响和动态模拟的惟妙惟肖，显示出这种火车头的强大威力，同时也抒发了作者兴奋喜悦的心情。我请学生上去模仿火车启动——快速奔走——到站的声音，使学生完成由“听”到“想”再到“演”的过程。这样欣赏乐曲的过程充满了游戏一样的乐趣，拉近了学生与作品的距离，也提高学生的音乐审美能力。
二、在音乐课中培养学生的创造能力
音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方针和手段——如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等等，创设出各种愉快、生动的教学情景，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力。我从事音乐教育二十个春秋，所带的大多是农村学生，一些学生唱歌老跑调，节奏不稳，该怎样提高学生的节奏感呢？我通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识和创造才能，让学生有节奏的喊名，如近处叫张林，则用节奏（xx）、远处叫张林，则用节奏（xx--）来提高学生兴趣，让他们产生创造节奏的信心，为了进一步提高学生的节奏感，在音乐课上，我先给学生订两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行创作；还有让学生为创作节奏加上语言等等，学生的积极性很高，都想说出最妙的词，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃，这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和创造能力。
三、在音乐课中培养学生的自我想象能力
想象是创新的先导，是从模仿到创新的阶梯。黑格尔指出：“最杰出的艺术本领就是想象”音乐作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为，音乐兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此，我注意在音乐教学中加强形象思维的训练，比如当学生听到一段欢快的音乐时产生的想象可能是多样的：考取了好成绩、同学聚会、丰收喜庆、郊游的喜悦等等。音乐是人类特有的一种语言，它不同于绘画、造型、雕塑那样直观地反映客观世界，而是以旋律、节奏、和声、音色等要素作为基本的表现手段，通过声音刺激人们的听觉器官，从而使人们在头脑中产生想象而获得听觉形象。音乐作为一种声音的艺术，它又不像语言那样具有明确的语义，因此学生在音乐欣赏的过程中难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象、不易理解。在音乐教学中，我通过约定俗成的曲调为学生创设情景，它可以使人产生对某一特定地区风土人情或特定历史背景的联想：如听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象；听到《茉莉花》就好像见到了秀丽的江南水乡，从具体的情景入手感受抽象的音乐语言所表达的意境，从而唤起学生的想象力，引导学生展开丰富的联想，提高学生形象思维能力，有效地达到音乐教育的目的。
总之，在音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，上好每一节音乐课，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，相信同学们经过音乐的熏陶，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯、各种能力也会得到不断的提升。