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摘要：在实际初中物理教学中，物理的实验教学对于培养学生的创新思维能力，和其他的学科教学相比有着很大的优势。教师应该对于教学中的问题进行分析，并在物理的实验教学中注重渗透创新能力的培养，从教学的不同环节进行优化和改进。基于此，本文对初中物理实验教学中培养学生的思维能力的方式进行了详细的叙述，来促进学生的全面的发展。
关键词：初中物理实验;创新思维能力;培养策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-78
引言
物理在初中阶段是一门重要的学科，进行物理教学是为了让学生的知识面的变得更加的广阔，让学生的物理综合能力变得更高。其中物理的教学中涉及到实验教学，实验教学是学生物理学习的重要内容，在实验教学中培养学生的创新能力，符合教育改革的要求，同时这也是学生学习的需求。但是很多物理教师在实际的教学中才用的是传统的教学方式，没有优化和改进教学方式，使得学生学习兴趣变得低下，这不利于学生的综合能力的提升。
一、结合实际生活的联系，让学习氛围变得轻松
物理实验教学和学生的日常生活有着很大的关系，可以说物理学科是来源于生活。在实际的实验教学中，教师应该引导学生发现物理实验和生活的关系，进而对物理知识进行深入的理解。因为受到长期的传统教育方式的影响，学生对于课堂的物理学习已经失去了兴趣，为了提高学生的学习兴趣，教师在物理的实验教学中在，去培养学生的自主观察能力，结合物理的教学内容将生活中的一些现象和内容进行分析并融入到物理的实验教学中，并且合理的使用物理器材并开展不同的物理实验教学，进而学习氛围会变得更加的轻松有趣，为培养学生的创新思维能力奠定良好的基础。同时在物理的实验教学中，教师还应该充分的尊重学生的学习主体作用，引导学生在实验中积极地思考并且自主的探索，同时在物理实验中教师还应该注重引发学生的好奇心，让学生产生强烈的求知欲，逐渐的激发的学生的学习兴趣，让学生可以全身心的投入到学习当中。例如在学习到初中物理人教版八年级上册中的“光的反射”这部分内容时，教师应该将生活中平面镜拿到课堂上，并对光的反射进行授课，还可以将生活中的一些与光的反射有关的物理现象让学生在实验中进行探索和学习。
二、增加物理实验教学的趣味性
增加物理实验教学的趣味性可以有效地引发学生的学习的积极性，让学生自主的进行物理实验的学习，深入的理解物理的知识，进而发挥出学生的创新思维意识。在物理实验的教学中，教师应该发挥出自身的引导价值，刻意的引导学生的创新思维能力和意识，让学生对物理知识有一个完整的体系和框架。例如在学习人教版物理知识八年级下侧中的“压强”这一部分的知识时，教师可以让学生动手做一个瓶子吞蛋的实验，这个实验有着较强的趣味性。教师引导学生准备一个熟鸡蛋，一个瓶子，瓶子的瓶口应该比鸡蛋要小，还有火柴等等实验材料，让学生将火柴放进瓶子中，等到火柴燃烧完后，可以将剥了蛋壳的熟鸡蛋放在瓶口处，学生将会观察到鸡蛋慢慢的被瓶子吸进去。在实验操作完毕之后，教师可以引导学生学习课本中的理论知识，在学习完之后，。教师为学生布置一个学习任务：“在不破坏鸡蛋和瓶子的前提条件下，学生想办法怎样鸡蛋取出来。”这样的问题可以让学生进行认真的思考和探究，在探究的过程中，需要学生不断的思考和实验，锻炼学生的思维能力去完成教师布置的学习任务。这样学生可以利用学习过的物理知识来解决，熟练地运用了物理知识，并且还能锻炼学生的创新能力。
三、创设有效的问题，让学生自主的思考
在初中的物理实验授课过程中，学生的创新思维能力想要得到有效的提升，教师采取创设问题的情境，引导学生对物理实验展开自主的思考，并对问题进行自主的设计实验过程进行探究学习，用这样的教学方式来提高学生的创新能力和自主探究的能力，进而可以帮助学生深入的掌握物理知识。教师应该转变自身的教学方式，让学生的物理基础知识掌握扎实，在进行物理实验教学中，应该在课前做好准备的工作，并明确实验的重点内容，将这些内容转化成问题的形式，让学生在实际物理实验操作中不断的发现问题，并自主的想办法解决问题，这样的物理实验教学效果会更好。在让学生进行实验操作时，不仅帮助学生掌握物理知识，还能够有效的提升学生的创新思维能力。例如在学习人教版物理九年级的知识“电阻”的相关知识中会涉及到电阻的测量实验，教师在课前应该将实验工具准备完备，需要的实验工具有：导线、电流表、电压表以及滑动变阻器和开关等等，在教学中，学生掌握了电阻测量的理论知识后，学生会明白实验的原理，并引导学生根据掌握的知识，结合电路图来进行实际的实验操作过程。学生在进行自主的操作之前，教师可以向学生提出两个问题，第一个问题是实验操作中为什么要使用滑动变阻器，他的具体作用是什么？第二个问题是测量的结果有什么变化，是因为什么因素才发生变化的？在提出两个问题之后，学生可以进行试验的操作，连接各个实验材料，并进行实验研究，在探究中不断的寻找教师提出问题的答案，通过学校的实验操作，可以强化学生对于电阻的全面的认识，在这个过程中还可以提升学生的动手能力和创新的思维能力。
四、鼓励学生不断地创新
物理教师在实验的教学中应该鼓励学生创新，遇到问题应该主动的提问，在实验过程中多问一些为什么，这样就是学生创新思维养成的一个过程。教师在实验中让学生保持轻松地学习心态，集中注意力去进行实验。这样才能更好的培养学生的学习能力，有利于学生今后的发展，教师应该给予学生更多的时间让学生边实验边思考，思考是学生的思维进行锻炼。学生在思考的过程中发散思维会得到锻炼，循序渐进的养成了创新的意识。
结束语
传统的初中物理实验教学中，教师会采用说教的形式，将物理实验的原理和过程以及其中的注意事项和实验结果等等全部的细节都会告诉学生，让学生进行物理的实验操作，这样的教学方式会忽略掉学生在学习中的主体地位，学生的思维得不到有效的锻炼，学生的思维能力和动手操作能力都得不到相应的提升。教师应该让学生在自主的实验探究中，锻炼学生的创新能力，提高物理的教学质量。
参考文献
[1]徐俐.探究初中物理实验教学中如何培养创新思维能力[J].知识文库，2021（09）：155-156.
[2]何冰.初探物理实验教学中创新思维能力的培养[J].高考，2021（13）：99-100.
西峰区北街实验学校 甘肃省 庆阳市 745000
关键词：初中物理实验;创新思维能力;培养策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-78
引言
物理在初中阶段是一门重要的学科，进行物理教学是为了让学生的知识面的变得更加的广阔，让学生的物理综合能力变得更高。其中物理的教学中涉及到实验教学，实验教学是学生物理学习的重要内容，在实验教学中培养学生的创新能力，符合教育改革的要求，同时这也是学生学习的需求。但是很多物理教师在实际的教学中才用的是传统的教学方式，没有优化和改进教学方式，使得学生学习兴趣变得低下，这不利于学生的综合能力的提升。
一、结合实际生活的联系，让学习氛围变得轻松
物理实验教学和学生的日常生活有着很大的关系，可以说物理学科是来源于生活。在实际的实验教学中，教师应该引导学生发现物理实验和生活的关系，进而对物理知识进行深入的理解。因为受到长期的传统教育方式的影响，学生对于课堂的物理学习已经失去了兴趣，为了提高学生的学习兴趣，教师在物理的实验教学中在，去培养学生的自主观察能力，结合物理的教学内容将生活中的一些现象和内容进行分析并融入到物理的实验教学中，并且合理的使用物理器材并开展不同的物理实验教学，进而学习氛围会变得更加的轻松有趣，为培养学生的创新思维能力奠定良好的基础。同时在物理的实验教学中，教师还应该充分的尊重学生的学习主体作用，引导学生在实验中积极地思考并且自主的探索，同时在物理实验中教师还应该注重引发学生的好奇心，让学生产生强烈的求知欲，逐渐的激发的学生的学习兴趣，让学生可以全身心的投入到学习当中。例如在学习到初中物理人教版八年级上册中的“光的反射”这部分内容时，教师应该将生活中平面镜拿到课堂上，并对光的反射进行授课，还可以将生活中的一些与光的反射有关的物理现象让学生在实验中进行探索和学习。
二、增加物理实验教学的趣味性
增加物理实验教学的趣味性可以有效地引发学生的学习的积极性，让学生自主的进行物理实验的学习，深入的理解物理的知识，进而发挥出学生的创新思维意识。在物理实验的教学中，教师应该发挥出自身的引导价值，刻意的引导学生的创新思维能力和意识，让学生对物理知识有一个完整的体系和框架。例如在学习人教版物理知识八年级下侧中的“压强”这一部分的知识时，教师可以让学生动手做一个瓶子吞蛋的实验，这个实验有着较强的趣味性。教师引导学生准备一个熟鸡蛋，一个瓶子，瓶子的瓶口应该比鸡蛋要小，还有火柴等等实验材料，让学生将火柴放进瓶子中，等到火柴燃烧完后，可以将剥了蛋壳的熟鸡蛋放在瓶口处，学生将会观察到鸡蛋慢慢的被瓶子吸进去。在实验操作完毕之后，教师可以引导学生学习课本中的理论知识，在学习完之后，。教师为学生布置一个学习任务：“在不破坏鸡蛋和瓶子的前提条件下，学生想办法怎样鸡蛋取出来。”这样的问题可以让学生进行认真的思考和探究，在探究的过程中，需要学生不断的思考和实验，锻炼学生的思维能力去完成教师布置的学习任务。这样学生可以利用学习过的物理知识来解决，熟练地运用了物理知识，并且还能锻炼学生的创新能力。
三、创设有效的问题，让学生自主的思考
在初中的物理实验授课过程中，学生的创新思维能力想要得到有效的提升，教师采取创设问题的情境，引导学生对物理实验展开自主的思考，并对问题进行自主的设计实验过程进行探究学习，用这样的教学方式来提高学生的创新能力和自主探究的能力，进而可以帮助学生深入的掌握物理知识。教师应该转变自身的教学方式，让学生的物理基础知识掌握扎实，在进行物理实验教学中，应该在课前做好准备的工作，并明确实验的重点内容，将这些内容转化成问题的形式，让学生在实际物理实验操作中不断的发现问题，并自主的想办法解决问题，这样的物理实验教学效果会更好。在让学生进行实验操作时，不仅帮助学生掌握物理知识，还能够有效的提升学生的创新思维能力。例如在学习人教版物理九年级的知识“电阻”的相关知识中会涉及到电阻的测量实验，教师在课前应该将实验工具准备完备，需要的实验工具有：导线、电流表、电压表以及滑动变阻器和开关等等，在教学中，学生掌握了电阻测量的理论知识后，学生会明白实验的原理，并引导学生根据掌握的知识，结合电路图来进行实际的实验操作过程。学生在进行自主的操作之前，教师可以向学生提出两个问题，第一个问题是实验操作中为什么要使用滑动变阻器，他的具体作用是什么？第二个问题是测量的结果有什么变化，是因为什么因素才发生变化的？在提出两个问题之后，学生可以进行试验的操作，连接各个实验材料，并进行实验研究，在探究中不断的寻找教师提出问题的答案，通过学校的实验操作，可以强化学生对于电阻的全面的认识，在这个过程中还可以提升学生的动手能力和创新的思维能力。
四、鼓励学生不断地创新
物理教师在实验的教学中应该鼓励学生创新，遇到问题应该主动的提问，在实验过程中多问一些为什么，这样就是学生创新思维养成的一个过程。教师在实验中让学生保持轻松地学习心态，集中注意力去进行实验。这样才能更好的培养学生的学习能力，有利于学生今后的发展，教师应该给予学生更多的时间让学生边实验边思考，思考是学生的思维进行锻炼。学生在思考的过程中发散思维会得到锻炼，循序渐进的养成了创新的意识。
结束语
传统的初中物理实验教学中，教师会采用说教的形式，将物理实验的原理和过程以及其中的注意事项和实验结果等等全部的细节都会告诉学生，让学生进行物理的实验操作，这样的教学方式会忽略掉学生在学习中的主体地位，学生的思维得不到有效的锻炼，学生的思维能力和动手操作能力都得不到相应的提升。教师应该让学生在自主的实验探究中，锻炼学生的创新能力，提高物理的教学质量。
参考文献
[1]徐俐.探究初中物理实验教学中如何培养创新思维能力[J].知识文库，2021（09）：155-156.
[2]何冰.初探物理实验教学中创新思维能力的培养[J].高考，2021（13）：99-100.
西峰区北街实验学校 甘肃省 庆阳市 745000