【摘 要】
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为探究特殊教育师范生自主学习能力与学习适应之间的关系及其影响机制，采用大学生自主学习能力测评量表和大学生学习适应量表对592名特殊教育师范生进行问卷调查。结果发现：（1）特殊教育师范生自主学习能力总体处于中等水平；（2）特殊教育师范生自主学习能力及其各维度年级差异显著；（3）特殊教育师范生自主学习能力显著正向预测学习适应；（4）从教意愿和年级在特殊教育师范生自主学习能力与学习适应之间起调节作用。据
【基金项目】
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2019年教育部人文社会科学研究规划基金项目“原型理论视野下智力障碍儿童亲社会行为研究”（项目批准号:19YJA880086）； 2019年自治区社科基金项目“精准扶贫背景下南疆残疾儿童随班就读支持保障体系建设研究”（项目批准号:19BJY114）； 2020年新疆师范大学博士科研启动基金项目“新疆特殊儿童融合教育支持服务
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为探究特殊教育师范生自主学习能力与学习适应之间的关系及其影响机制，采用大学生自主学习能力测评量表和大学生学习适应量表对592名特殊教育师范生进行问卷调查。结果发现：（1）特殊教育师范生自主学习能力总体处于中等水平；（2）特殊教育师范生自主学习能力及其各维度年级差异显著；（3）特殊教育师范生自主学习能力显著正向预测学习适应；（4）从教意愿和年级在特殊教育师范生自主学习能力与学习适应之间起调节作用。据此，可以通过优化人才培养方案、重视整体能力提升、实施本科导师制、加强专业思想教育等方式提升特殊教育师范生的自主学习能力，进而促进其学习适应。
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