论文部分内容阅读
作文是小学阶段的重要教学内容，教师要运用科学的教学手段，让小学作文教学体现创新性，激发学生的写作兴趣，让学生进行个性化写作，不断提升写作能力。但当前的写作教学现状不容乐观，还存在很多问题，需要教师深入分析，寻找有效的对策。笔者根据多年的教学经验，提出一些观点和看法，与同仁分享。
一、小学写作教学的现状
（一）情感元素缺失
小学生的思维、心理都不成熟，因此在小学作文教学中，缺少情感元素是比较严重的问题。相较于成年人而言，小学生的想象力更加丰富，也具有童真童趣。可以将情感作为教学的切入点，但部分教师没有意识到情感导入的重要作用，导致学生的作文中情感缺失，写作方式也比较单一，给小学作文教学的创新带来很大的阻碍。
（二）写作形式化
在小学作文教学中，阅读与模仿是主要教学方式。教师要鼓励学生大量阅读，借鉴阅读材料中的写作技巧和主题，通过练习与模仿，掌握写作技巧与方法。这样的教学形式虽然能起到一定的指导作用，但随着现代教育理念的推广，这种写作方式已经变得过于形式化。互联网上的内容五花八门，为写作教学带来便利的同时，也提出了挑战。对学生而言，他们处于成长的关键时期，自我约束能力较差，看到教师布置的写作主题，会控制不住自己，在网上查寻类似的作文，甚至直接全篇复制过来。这种做法虽然能获得一些思想上的启迪，积累更多的好词好句，但抄袭会让作文变得形式化，学生不愿意思考，也失去了作文教学的意义。
（三）没有示范性的教学指导
写作集思想、情感、知识、技巧为一体，对学生来说是很大的挑战。在教学中，教师要做示范性的教学指导，让学生有针对性地写作，这对生理和心理都有待发展的学生而言，十分有必要。但在实际的教学中，由于教师任务繁重，需要备课和查阅相关的资料等，导致留给教学示范的时间不多，甚至教师没有示范性指导。
二、创新小学作文教学的途径
（一）积累生活素材
在写作教学中，学生要结合生活体验，将自己的情感融入到作文中，积累生活化素材，让作文更加贴近生活，吸引人阅读。在教学中，教师要掌握生活化写作的教学形式，引入生活化的教学素材，指导学生将写作与生活联系在一起。如，以“大自然”为主题写作，教师可以带领学生走进大自然，感受美丽的自然景色， 并获得更多的情感，并融入到作文中。又如，以“亲情”为主题写作，教师可以指导学生结合生活实际，回忆与亲人相处的细节。例如雨天父亲顶着风雨接送自己上下学的背影、母亲每天天没亮就起来准备早饭的身影、爷爷奶奶对我的关爱等，这些小事都可以成为写作素材。教师应该指导学生在生活中积累素材，让生活成为素材库，将真情实感融入到作文中，可以写出感人至深的文章。
（二）拓展课外阅读素材
阅读与写作关系紧密，阅读是提升写作能力的重要保障。由于升学等压力，在阅读教学中，教师会着重讲解与考试相关的内容，甚至将不考的内容剔除在教学计划外，这样的教学方法不利于拓宽学生的阅读视野，影响了阅读素材的积累。当前的阅读教材符合學生的年龄特点，但由于阅读范围狭窄，导致学生积累的素材有限。教师要将一些课外阅读内容渗透到课堂教学中，让学生接触到更多的课外阅读素材，拓宽阅读视野，学习写作技巧，以写出文从字顺的好文章。
如，《少年闰土》用富家少爷的视角，描写了闰土的形象，将自己与虽然身处农村，但仍然热爱生活、勇敢机智的闰土进行对比。教师不仅要指导学生掌握课文中的知识，还要引入课外阅读素材，拓宽学生的视野，了解不同人的童年生活，有哪些趣事。这样的方式加深了学生对学习内容的印象，以后接触到有关童年的写作时，便能将阅读内容转化成写作素材，充实作文内容，融入真情实感。
（三）多媒体推动创新教学
随着时代和社会的发展，多媒体在教育领域的应用越发深入，为教学创新奠定了基础。在传统的写作教学中，学生按照教师的要求写作，课堂成为教师的一言堂，导致学生的写作积极性不高。多媒体改变了小学作文教学现状，生动形象的图片和视频让教材内容更加直观。如，教学《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《黄继光》，可以事先准备好朗读音频，在课堂上播放，激发学生的学习热情，以便更好地学习。多媒体技术的应用，更有利于学生归纳和总结文章的写作技巧，便于理解和掌握，让传统的作文教学融入多媒体的优势，具有创新性。
写作是小学语文的重点内容，科学的指导有助于学生不断提升写作能力，并在写作的道路上行稳致远。教师要转变教学理念，运用科学的教学方法，将多媒体科学地运用于教学环节，让写作教学更具创新性。
总之，作文是小学教育阶段的重点教学内容，当前的写作教学现状不容乐观，存在很多问题，教师要深入分析，要运用科学的教学手段，激发学生的写作兴趣，不断提升他们的写作能力。在小学作文教学中，教师要运用多样化的教学方式与手段，让教学实现本质上的转变，体现出创新性，进而促进学生更好地发展，写出好文章。
一、小学写作教学的现状
（一）情感元素缺失
小学生的思维、心理都不成熟，因此在小学作文教学中，缺少情感元素是比较严重的问题。相较于成年人而言，小学生的想象力更加丰富，也具有童真童趣。可以将情感作为教学的切入点，但部分教师没有意识到情感导入的重要作用，导致学生的作文中情感缺失，写作方式也比较单一，给小学作文教学的创新带来很大的阻碍。
（二）写作形式化
在小学作文教学中，阅读与模仿是主要教学方式。教师要鼓励学生大量阅读，借鉴阅读材料中的写作技巧和主题，通过练习与模仿，掌握写作技巧与方法。这样的教学形式虽然能起到一定的指导作用，但随着现代教育理念的推广，这种写作方式已经变得过于形式化。互联网上的内容五花八门，为写作教学带来便利的同时，也提出了挑战。对学生而言，他们处于成长的关键时期，自我约束能力较差，看到教师布置的写作主题，会控制不住自己，在网上查寻类似的作文，甚至直接全篇复制过来。这种做法虽然能获得一些思想上的启迪，积累更多的好词好句，但抄袭会让作文变得形式化，学生不愿意思考，也失去了作文教学的意义。
（三）没有示范性的教学指导
写作集思想、情感、知识、技巧为一体，对学生来说是很大的挑战。在教学中，教师要做示范性的教学指导，让学生有针对性地写作，这对生理和心理都有待发展的学生而言，十分有必要。但在实际的教学中，由于教师任务繁重，需要备课和查阅相关的资料等，导致留给教学示范的时间不多，甚至教师没有示范性指导。
二、创新小学作文教学的途径
（一）积累生活素材
在写作教学中，学生要结合生活体验，将自己的情感融入到作文中，积累生活化素材，让作文更加贴近生活，吸引人阅读。在教学中，教师要掌握生活化写作的教学形式，引入生活化的教学素材，指导学生将写作与生活联系在一起。如，以“大自然”为主题写作，教师可以带领学生走进大自然，感受美丽的自然景色， 并获得更多的情感，并融入到作文中。又如，以“亲情”为主题写作，教师可以指导学生结合生活实际，回忆与亲人相处的细节。例如雨天父亲顶着风雨接送自己上下学的背影、母亲每天天没亮就起来准备早饭的身影、爷爷奶奶对我的关爱等，这些小事都可以成为写作素材。教师应该指导学生在生活中积累素材，让生活成为素材库，将真情实感融入到作文中，可以写出感人至深的文章。
（二）拓展课外阅读素材
阅读与写作关系紧密，阅读是提升写作能力的重要保障。由于升学等压力，在阅读教学中，教师会着重讲解与考试相关的内容，甚至将不考的内容剔除在教学计划外，这样的教学方法不利于拓宽学生的阅读视野，影响了阅读素材的积累。当前的阅读教材符合學生的年龄特点，但由于阅读范围狭窄，导致学生积累的素材有限。教师要将一些课外阅读内容渗透到课堂教学中，让学生接触到更多的课外阅读素材，拓宽阅读视野，学习写作技巧，以写出文从字顺的好文章。
如，《少年闰土》用富家少爷的视角，描写了闰土的形象，将自己与虽然身处农村，但仍然热爱生活、勇敢机智的闰土进行对比。教师不仅要指导学生掌握课文中的知识，还要引入课外阅读素材，拓宽学生的视野，了解不同人的童年生活，有哪些趣事。这样的方式加深了学生对学习内容的印象，以后接触到有关童年的写作时，便能将阅读内容转化成写作素材，充实作文内容，融入真情实感。
（三）多媒体推动创新教学
随着时代和社会的发展，多媒体在教育领域的应用越发深入，为教学创新奠定了基础。在传统的写作教学中，学生按照教师的要求写作，课堂成为教师的一言堂，导致学生的写作积极性不高。多媒体改变了小学作文教学现状，生动形象的图片和视频让教材内容更加直观。如，教学《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《黄继光》，可以事先准备好朗读音频，在课堂上播放，激发学生的学习热情，以便更好地学习。多媒体技术的应用，更有利于学生归纳和总结文章的写作技巧，便于理解和掌握，让传统的作文教学融入多媒体的优势，具有创新性。
写作是小学语文的重点内容，科学的指导有助于学生不断提升写作能力，并在写作的道路上行稳致远。教师要转变教学理念，运用科学的教学方法，将多媒体科学地运用于教学环节，让写作教学更具创新性。
总之，作文是小学教育阶段的重点教学内容，当前的写作教学现状不容乐观，存在很多问题，教师要深入分析，要运用科学的教学手段，激发学生的写作兴趣，不断提升他们的写作能力。在小学作文教学中，教师要运用多样化的教学方式与手段，让教学实现本质上的转变，体现出创新性，进而促进学生更好地发展，写出好文章。