学习：细讲解、常鼓励
　　
　　廖冬一的爸爸是中学教师，妈妈是小学教师。他们十分注重对孩子的教育，冬一刚学说话时，父母就开始对他进行启蒙教育了。
　　为了教冬一识字，爸爸在屋里贴满了写着字的纸条，有空就教他。认识的字多了，又开始教他背诵诗词、给他讲童话故事。但爸爸发现，冬一只是记住了诗词、故事的框架，并不理解诗歌的意境、故事的内涵。
　　爸爸立即改变了教育方式。
　　一天傍晚，爸爸在公园里教冬一背诵《登鹳雀楼》，边走边给冬一讲解诗的含义。诗很短，冬一很快就背下来了。
　　“冬一，数数公园里有多少人。”爸爸给冬一布置了任务。“数这干嘛？！”冬一噘起嘴。“数数就知道了。”爸爸鼓励冬一的同时，自己也数起来。到了公园里的小山顶，爸爸让他重数一遍。“咦，怎么比刚才人多了？这么多人啊？看得好远啊！”冬一惊喜地叫起来。“太阳呢？”爸爸继续问道。“太阳在山尖边上！”冬一跳了起来：“啊，爸爸，我知道了，这就叫 ‘白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼’。”
　　晚饭后，爸爸要冬一讲讲游园的经历。
　　刚开始时，冬一有些紧张，不敢讲，磕磕绊绊地讲了一遍。但受到爸爸的大力鼓励之后，从此每听完一个故事，冬一就主动站出来，自豪地说：“下面由我来重讲一遍！”在复述故事中，冬一的自信心增强了，表现欲也得到了满足。
　　父母周而复始的开发、耐心细致的引导、形象性和趣味性的教育方法并用，使冬一周岁时就能流利地背诵十几首“毛泽东诗词”和“唐诗”了。
　　
　　兴趣：早发现、早培养
　　
　　家长愈早发现孩子的兴趣、特长，对孩子来说就愈有益。
　　“冬一的兴趣在哪里？”冬一的爸爸妈妈思索着。
　　“文艺、体育是热门，就从文体开始吧！”爸爸作出了决定。没想到冬一并不感兴趣，甚至极为反感。爸爸带冬一欣赏音乐会，冬一却在他怀里挣扎着大哭起来：“不听，不听，回家，回家。”在邻座的斥责中父子俩只好退场。“再试试体育吧！”冬一“改行”了。谁知，冬一还是噘着小嘴，十分不情愿，不久，又被训练班退了回来。
　　唉，这孩子怎么对什么都不感兴趣呢？
　　那天，爸爸带冬一去少年宫玩，没想到冬一既快又准地答出了老师出的数学题。原来冬一对数学感兴趣！爸爸立即找来趣味数学题，一一为冬一讲解，冬一学得津津有味。
　　不过，爸爸在教冬一数学时并不惟书。
　　一天，爸爸带回一只青蛙，把冬一叫到面前：“青蛙一次跳1尺高，把它放到2尺深的罐中，几次能跳出来？”“2次。不， 3次才能跳出来。这么简单的题还来考我！”冬一有些不服气。“那我们来试试！”父亲将青蛙放到罐中，青蛙并没跳出来。
　　“咦？这和书上说的不一样啊！” 如此求异训练，愈发增强了冬一对数学的兴趣，还使他养成了自学的好习惯。上小学前，冬一就已经掌握千位数以内的加减法了。
　　
　　习惯：高标准、严要求
　　
　　冬一上小学了，没几天，老师就向爸爸告状：“冬一上课不注意听讲。”
　　晚饭后，爸爸问冬一在学校的表现，冬一理直气壮地回答：“很好哇！”爸爸板起了脸。“上课时玩过。”冬一低下头，又不知所措地抬头看看妈妈，想寻找避风港。但妈妈扭过脸，装着没看见。父亲历数了他几天来的表现，冬一大吃一惊：“爸爸，你什么都知道呀？！”
　　从此，冬一再也不敢撒谎了，也改掉了上课开小差的毛病。但爸爸也意识到，孩子是因为学习上“吃不饱”才上课开小差的，就开始有意识地增加冬一的学习任务，让他接触高年级的课程，与他现在学习的课程相互呼应，提高他对现有课程的重视。
　　学习毅力不强是孩子在学习中常有的事。
　　有一次，冬一主动对正在做饭的妈妈说：“今天作业不多，我做完作业再吃饭。”可是，当妈妈将饭菜准备好时，还有一道难题没做完的冬一，却急忙向饭桌前跑去。
　　“做完了再吃。”爸爸把冬一拉了回来：“男子汉说话要算数！”冬一不情愿地回到书桌前，不时向桌上的饭菜回头。爸爸却铁面无私、不为所动，指点着例题，让冬一认真琢磨，很快，难题解决了。当冬一高高兴兴地吃着饭菜时，妈妈慈爱地说：“完成难题再吃饭，是不是更香？”“香！”冬一一边狼吞虎咽一边回答。“有什么困难，一定要想办法战胜它，这样才会感到幸福。”“记住了。”冬一坚定地点了点头。
　　
　　目标：常设定、勤更新
　　
　　升初中时，冬一考上了东北育才学校的首届超常教育实验班。开学第一天，冬一就被学校警告说：“学校实行严格的淘汰制，而冬一是实验班25名学生中的最后一名，是被特批录取的，随时有被淘汰的危险。”
　　半学期后，爸爸被叫到了学校：孩子再跟不上进度，学年后将被淘汰！
　　是智力问题，还是学习方法不当？怎么和孩子谈这个问题呢？
　　一天，父母随意地和冬一聊了起来。
　　“你最想学习的人是谁？”妈妈问。“胡睿琪。他是班上第一名。”冬一说。“不用争第一名，这学期赶上你前面的一名就行。能不能？”父亲给冬一确定了一个举手可达的目标。“能！”冬一马上写下了保证书。
　　半学期后，冬一追上了既定目标。父母立即给予奖励，同时又确定了新的目标。随着目标不断变成现实，冬一也从赶超他人的努力中得到了成功的乐趣。这种乐趣给了冬一动力，增强了他的自信心。到中学毕业时，冬一已经是班里的前五名了。
　　
　　选择：多理解、多尊重
　　
　　高中毕业前，冬一被吉林大学数学系免试录取了，但他并没有表现出高兴的样子。怎么回事呢？母亲收拾冬一房间时，无意中看到了他的日记：“我的许多同学，放弃了保送，去考科大少年班了。我也想考，但爸爸妈妈都决定了，我也不想让爸妈再为我操心了……”
　　为了尊重冬一的意愿，也因为对冬一能力的充分信任，父母冒着考不上科大、冬一将上不了其他任何学校的危险，同意了他的选择。
　　在科大少年班，冬一除了积极参加校内外活动，努力学习主课外，将其余精力都花在了自己感兴趣的选修课上，老师批评他 “不务正业”，冬一却有自己的看法：“我学的东西，将来肯定会有用！”
　　19岁时，冬一顺利地考上了中国科学院计算机技术研究所的研究生。可是开学不到3个月，他却退学了。原来，美国麻省理工学院已同意接收冬一入读，而选中他的一个重要原因，就是他的选修课成绩优异。
　　冬一的父母睡不好觉了：要进入麻省理工学院，首先要通过GRE的入学考试，通不过就意味着将失去现在所拥有的一切；中途离开中科院，要向校方交纳16000元的培养费，而这一笔钱，将用去整个家庭财产的一半……困难重重，风险不小，但冬一的父母再一次毅然支持了儿子的选择。
　　冬一如愿以偿地进入麻省理工学院学习了。
　　童年时就养成的良好、认真的学习习惯，加上深厚的基础知识，使冬一很快适应了麻省理工学院的学习生活，所有学科都获得了最好的成绩。他的导师评价他说：“冬一是我所教过的思维最开阔的中国留学生之一，也是创造性最强、学得最灵活的学生之一。”