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摘 要：新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，强调应从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发；倡导让学生体验、实践、参与的教学方法。化学实验是培养学生的实践能力和创新精神，是激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。
关键词：化学；兴趣；创新；实验教学
新课程加强了实验教学，把老教材中很多的演示实验改为“活动与探究”，并且增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践与创新，充分发挥学生学习的主动性。通过活动与探究，可以丰富他们的感知，巩固和验证知识，提高科学探究能力，并能培养热爱科学的态度和从事科学工作的能力。
一、增强学生学习化学的兴趣
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
二、营造民主、轻松、开放的氛围，激发学生的创新潜能
心理学、教育学研究表明，人在轻松、自由、理智的心态下，才可能有丰富、自由的想象，才能激发创造灵感。要培养学生的创新思维，教师首先要为学生营造一个轻松、和谐的教学环境，以学生为主体，教师为主导，使课堂成为自己的天地，使学生真正成为课堂的主人。学生实验中，尤其是分组探究实验中，很多学生心理素质差，不敢做实验，心理紧张，怕做错了让其他学生耻笑，从而丧失了动手操作的机会，教师要鼓动学生只要敢做就会成功。
三、要过好“化学概念”关
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。首先，讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。其次，剖析概念，加深理解对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
五、实验中要培养学生的观察能力
观察是实验的基础，实验是观察的深入，是人获得知识的第一手资料，也是实现创新能力的源泉。在化学实验方法中，科学的全面观察具有特殊的关键作用。英国生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察哪些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察，我可能在众人之上”。可见，观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切发明创造的必要条件，是进一步学习和研究的基础。首先，要明确观察的目的，指导学生观察，如在镁带燃烧的实验中，学生不能只把注意力集中在镁带燃烧出现白光，有烟出现，还要注意到本质的问题，有白色粉末出现，有新物质生成。其次要教会学生观察的方法，提高观察效果。然后动员学生运用多种感官参加观察活动。
六、演示实验教学有效性的策略
中学化学实验中，演示实验有效性的评价要求是：成功率高、可见度高。此外，教师在演示实验时还要重视实验原理的讲解、实验过程的分析、实验方法的培养。教学策略具体来讲有：加强和补充演示实验；改进实验装置，提高演示实验的可观察性；“下放”演示实验，增加学生实践机会；“提升”演示实验，突破重点和难点；改变演示实验的实施者，锻炼学生的自信与胆量等。
七、学生探究性实验教学有效性的策略
中学化学学生探究性实验教学有效性的评价是：实验教学的程序应该是一个科学结果的获得过程，对化学实验科学的体验是真切、客观的，学科素质的落实是扎实有效的。实验教学情境的设计要为学生创造一个宽松、民主、和谐、互动的实验环境。实验过程中学生对实验活动能够充分地自主支配、自我调控，并通过相互间的讨论、交流、争论和意见综合等，形成获取知识的探究能力，养成探究未知、合作学习的积极态度，最终完成对所学知识意义的完整建构。教学策略具体来讲分为探究实验的组织策略和实施策略，组织策略主要是利用课堂、课外探究活动、第二课堂等形式，以问题或专题研究为主线开展活动。实施策略主要是制定清晰的探究目标、明确活动指向、明确组内分工、设置探究层次、掌握开放度、把握探究时机、提高探究实效、强化探究过程技能的培养与指导、延伸探究时空等。
总之，中学化学实验教学有效性策略教学设计是前提，教学过程是核心，评价反馈是关键，教学管理是保证，学会学习是根本。在实施过程中，发挥学生在实验教学中的能动性、师生利用好丰富的实验教学资源、多做体现生活化的实验等环节是非常必要的。
关键词：化学；兴趣；创新；实验教学
新课程加强了实验教学，把老教材中很多的演示实验改为“活动与探究”，并且增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践与创新，充分发挥学生学习的主动性。通过活动与探究，可以丰富他们的感知，巩固和验证知识，提高科学探究能力，并能培养热爱科学的态度和从事科学工作的能力。
一、增强学生学习化学的兴趣
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
二、营造民主、轻松、开放的氛围，激发学生的创新潜能
心理学、教育学研究表明，人在轻松、自由、理智的心态下，才可能有丰富、自由的想象，才能激发创造灵感。要培养学生的创新思维，教师首先要为学生营造一个轻松、和谐的教学环境，以学生为主体，教师为主导，使课堂成为自己的天地，使学生真正成为课堂的主人。学生实验中，尤其是分组探究实验中，很多学生心理素质差，不敢做实验，心理紧张，怕做错了让其他学生耻笑，从而丧失了动手操作的机会，教师要鼓动学生只要敢做就会成功。
三、要过好“化学概念”关
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。首先，讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。其次，剖析概念，加深理解对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
五、实验中要培养学生的观察能力
观察是实验的基础，实验是观察的深入，是人获得知识的第一手资料，也是实现创新能力的源泉。在化学实验方法中，科学的全面观察具有特殊的关键作用。英国生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察哪些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察，我可能在众人之上”。可见，观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切发明创造的必要条件，是进一步学习和研究的基础。首先，要明确观察的目的，指导学生观察，如在镁带燃烧的实验中，学生不能只把注意力集中在镁带燃烧出现白光，有烟出现，还要注意到本质的问题，有白色粉末出现，有新物质生成。其次要教会学生观察的方法，提高观察效果。然后动员学生运用多种感官参加观察活动。
六、演示实验教学有效性的策略
中学化学实验中，演示实验有效性的评价要求是：成功率高、可见度高。此外，教师在演示实验时还要重视实验原理的讲解、实验过程的分析、实验方法的培养。教学策略具体来讲有：加强和补充演示实验；改进实验装置，提高演示实验的可观察性；“下放”演示实验，增加学生实践机会；“提升”演示实验，突破重点和难点；改变演示实验的实施者，锻炼学生的自信与胆量等。
七、学生探究性实验教学有效性的策略
中学化学学生探究性实验教学有效性的评价是：实验教学的程序应该是一个科学结果的获得过程，对化学实验科学的体验是真切、客观的，学科素质的落实是扎实有效的。实验教学情境的设计要为学生创造一个宽松、民主、和谐、互动的实验环境。实验过程中学生对实验活动能够充分地自主支配、自我调控，并通过相互间的讨论、交流、争论和意见综合等，形成获取知识的探究能力，养成探究未知、合作学习的积极态度，最终完成对所学知识意义的完整建构。教学策略具体来讲分为探究实验的组织策略和实施策略，组织策略主要是利用课堂、课外探究活动、第二课堂等形式，以问题或专题研究为主线开展活动。实施策略主要是制定清晰的探究目标、明确活动指向、明确组内分工、设置探究层次、掌握开放度、把握探究时机、提高探究实效、强化探究过程技能的培养与指导、延伸探究时空等。
总之，中学化学实验教学有效性策略教学设计是前提，教学过程是核心，评价反馈是关键，教学管理是保证，学会学习是根本。在实施过程中，发挥学生在实验教学中的能动性、师生利用好丰富的实验教学资源、多做体现生活化的实验等环节是非常必要的。