【摘 要】
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从关注怎么教走向关注怎么学,是当前教学认识的重大转变。学情分析是实现这种教学认识的重要手段,是开展有效教学的前提条件。作为校本教研的一种形式,课例研究以教师合作形
【机 构】
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浙江工业大学教育科学与技术学院; 华东师范大学体育与健康学院;
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“我国体育课程论学科体系建设研究”(项目编号:12BTY032);上海市“立德树人工程”体育教育教学研究基地项目“‘立德树人’体育课程评价研究”(项目编号:11000-515100-14004)研究成果
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从关注怎么教走向关注怎么学,是当前教学认识的重大转变。学情分析是实现这种教学认识的重要手段,是开展有效教学的前提条件。作为校本教研的一种形式,课例研究以教师合作形式进行,立足于实践,凸显学生学习,指向教学改进和提升,统整了教学和研究,是解决当前学情分析问题的适切载体。结合课例研究可把学情划分为课前学情、课中学情、课后学情,具体实施时可按课前会议、课中观察、课后会议开展学情分析。以课例研究为载体的学情分析是一个复杂的过程,需要教师作出统筹规划。
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