【摘 要】
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语文教材是以多篇课文呈现的,依托巧妙的设疑教学能有效引导学生从课文的范例中品悟文本的表达形式,从而为他们的个性化阅读、习作积累更多的经验与方法,沉淀更多的思想与意
【机 构】
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福建省厦门市同安区莲花中心小学 361100
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语文教材是以多篇课文呈现的,依托巧妙的设疑教学能有效引导学生从课文的范例中品悟文本的表达形式,从而为他们的个性化阅读、习作积累更多的经验与方法,沉淀更多的思想与意识,从而激活语文课堂教学,让学生在质疑中对语文知识的理解达到曲径通幽的目的,真正展现语文教学手段的魅力.小学三年级语文包含了丰富的知识内容,它涉及古代诗词、文言文,还有经典名著和历史故事,能帮助学生树立学习意识和探知意识,因而如何“巧问”是这一时期课程教学设计的重点,而如何引导学生自读,批注,促进孩子理解上的个性化是“引批”的难点.本文立足教学实际,就学生在回答问题过程中的反映和表现如何巧妙地作出评价,以期实现既能激发学生的学习兴趣,又能提高学生在课堂中的参与度,真正培养学生的人文素养,为其个性发展开辟新蓝天.
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