摘 要：在中学语文教学中让学生从教师身上处处感受到一种无处不在的情绪感染，教师还必须在教学中以深厚的教育教学理论不断武装自己的思想头脑，灵活运用多种教学方法与教学手段，提高自己的教学语言水平，向学生传达出丰富的教学情感。
　　关键词：中学语文；教师；素养
　　在语文教学过程中，情感教育是不容忽视的，这对语文教师的素质也提出了更高的要求。要使学生有情，首先就要语文教师自己有情，让学生从教师身上处处感受到一种无处不在的情绪感染，语文教师还必须在教学中以深厚的教育教学理论不断武装自己的思想头脑，灵活运用多种教学方法与教学手段，提高自己的教学语言水平，向学生传达出丰富的教学情感。
　　一、语文教师要注重自身的情感影响，形成正确的教学观念
　　要想学生有情首先要教师有情。在语文教学过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。
　　教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给于更多的关心。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习和自信心。在与教师的交流下，学生感到教师可信，可爱，当学生喜欢教师那么对其所教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下，学生也会产生一种满意，喜爱的情感。
　　二、语文教师要加强教研能力，运用多种的教学手段与教学方法，充分挖掘教材中的情感因素，引导学生领悟情
　　语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。
　　我们教师在备课的过程中，首先需要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。譬如教授《登泰山记》这篇文言文，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托宣染等教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与学生产生共鸣，进而理解课文、发展学生的情感空间，譬如讲授《我与地坛》这篇课文，注意课文内容与学生生活的联系，先把握住课文中其中一个主要目的是要引导学生感受作者作为儿子对母亲的深切悼念之情，以及母亲对儿子那毫不张扬的母爱，并且把握住作者珍惜生命勇于开辟一条走向自己幸福道路的精神，于是再运用多媒体，发挥音乐对情感的牵动作用，先播放一首歌颂母爱的抒情音乐《懂你》感染学生，在分析课文时引导学生结合自己与母亲的生活，唤起他们体谅母亲珍惜母爱的觉悟，最后播放陈百强的《念亲恩》再次唤醒学生对母亲的爱。并且通过我国体育运动员桑兰的实例来引导学生在面对困难时选择正确的人生态度，只有充分挖掘课文的人性、人生价值的感悟，让学生在欣赏中学习，感悟课文情理，进行情感交流，才能更好地激发学生学习的兴趣。
　　三、语文教师要加强语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用
　　語文本来就带有吩咐的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出来呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更应该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好地将教师的情感传染给学生，波动学生心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。