【摘 要】
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本文阐述生态语言学的缘起、产生背景和该视域下的三个主要外语教学观(环境观、互动发展观、能动观),分析我国高校大学英语教学生态的失衡状况和可能的修复路径,并以东北大学
【机 构】
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东北大学外国语学院,暨南大学外国语学院
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“基于动态系统理论的外语类在线开放课程学习者黏性现状分析及影响因素模型建构”(19BYY230)的阶段性成果
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本文阐述生态语言学的缘起、产生背景和该视域下的三个主要外语教学观(环境观、互动发展观、能动观),分析我国高校大学英语教学生态的失衡状况和可能的修复路径,并以东北大学为案例,探究基于生态语言学视域教学观的大学英语在线开放课程的教学生态建构。其实践成果和经验可助推国内外语类在线开放课程的建、用、学,改善以往类似课程建得多、用得少、黏性低的问题。
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在各地职称评审条件不断加码的环境下,“参评高级教师职称必须有全职农村支教经历”,又将职称评审这一敏感话题推上了风口浪尖。在我看来,这样的规定虽然出自良好的主观愿望,但似乎没有经过深层次的分析论证,没有看到事物的两面性,没有考虑到政策的“双刃剑”特点,未免有脱离生活实际的嫌疑,在大面积推广时会遭遇很强的抵抗力。 规定的导向是正确的,但效果可能不尽如人意 由于城乡经济发展很不平衡,我国乡村
要真正做好一名教导主任，首先要肯管“闲事”，再就要善管“闲事”。 要管书记的事 在学校思想政治工作中，作为一名教导主任要及时发现教师中的倾向性问题，为书记的思想政治工作提供思路。教师思想上的情绪，会直接影响到工作，只有思想上通了，工作上才有活力。 个别教师的思想障碍一定会在教学上有反映，教导主任也要配合书记做好个别教师的思想工作。 要管校长的事 教导主任作为学校工作的参谋，要及时
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人工或天然形成的大坝溃决通常引起巨大的灾难,坝体溃决过程预测是开展溃坝灾害预防预警工作的首先前提,吸引了很多学者进行了深入研究.然而已有溃坝方面的研究成果主要是针
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众所周知,支教是一种短期行为。从学校层面看,支教学校不愿意牺牲自己学校利益,一般把支教工作当政治任务来完成。在安排支教人员时,尽量从自己学校利益出发,不管受援学校的需要,“能凑合则凑合”,更不要说支教的实际效果。从支教教师层面看,我们虽然不排除个别师德优秀的支教教师主动投入到支教工作,但绝大多数支教教师是奔着职称和评优而来,支教工作不积极、不主动。对不少骨干教师、学科带头人由于“两头跨”——两个学
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以师为本 校本研修中“本”的实质是教师的发展、学生的发展和学校的发展，而教师的发展又是“三个发展”中具有先导性、基础性和根本性的发展，没有教师的发展，就不可能保证学生的发展，就不可能有学校的发展。而当今教师的发展需求是多元化的，不同类型学校的教师、不同年龄层次的教师、不同学科的教师，其发展需求不尽相同。校本研修只有顾及这些不同，在统一的研修目标下细化出不同的研修要求，在不同的研修对象中寻求相
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