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摘 要：语文教学属于小学教育阶段的重点内容之一，语文教学的效果不仅关系到学生语文素养水平的提高，同时还会对学生其它课程的学习产生影响。因此，必须要重视小学语文教学工作。但通过对小学语文教学情况的调查和研究不难发现，目前在小学语文教学过程中还存在一些问题，从而使得学生语文学习的积极性不高，语文教学的效果不理想。在这种情况下，必须要进行小学语文教学方法研究，提高小学语文教学的效果。本文提出应在小学语文教学过程中采用情境教学的方法，希望可以为以后的小学语文教学工作提供一些借鉴。
关键词：情境教学；小学；语文教学
近年来，随着我国教育体制改革工作的不断推进，小学语文教学的目标和教学内容发生了较大的变化，人们越来越重视素质教育，希望通过小学语文教学工作来提高学生的语文素养水平。虽然，人们的思想已经发生了转变。但在小学语文教学实践的过程中，还是难以彻底摆脱应试教育思想的影响，从而影响了小学语文教学的质量。本文将结合小学语文教学的实际情况，分析和研究情境教学法在小学语文教学中的运用，希望可以提高小学语文教学的质量。
一、进行情境教学的构想
在小学语文教学中应用情境教学法应按照一定的步骤进行。下文将对此进行详细地介绍。
首先，要确定教学目标。教师只有明确了教学目标，才能在教学的过程中围绕教学目标应用情境教学法。教师在明确教学目标时，应做到下述几点。第一，教师必须要全面了解教学大纲，清楚地知道小学语文教学工作的教学计划，掌握小学语文教学工作的重点；第二，教师必须要全面了解教材。一方面，教师必须要掌握教学的具体内容，这是开展教学工作的基础。另一方面，教师必须要理解教材蕴含的思想，把握教材的中心内容。这样教师才能把控好教学的方向；第三，教师必须要全面了解学生的基本情况。教学活动本身就是围绕学生开展的，因此在教学的过程中必须要对学生的情况有一个全面地了解。一方面，教师必须要了解学生的语文基础知识情况。即要了解学生对语文基础知识的掌握情况，摸清学生的底子。另一方面，教师必须要多和学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，这样教师在教学的过程中才能使用符合学生实际情况的教学方法。例如，在进行六年级课文《月光曲》教学过程中，教师应将本课的教学目标设定为让学生理解文中的优美词汇，提高学生的语言能力。鉴于六年级学生的理解能力相对来说比较强，在进行情境教学的过程中教师只要通过语言描述的方式将贝多芬谱写月光曲的内容展现出来即可，不需要采取其它复杂的情境教学方法。但在一年级课文《小小的船》教学过程中，由于一年级学生的理解能力比较差，在课堂教学过程中也难以集中精神听讲。因此，教师在情景教学的过程中应采用剪贴画教学和多媒体教学相结合的方式。一方面，教师应组织学生亲自动手制作纸船。另一方面，教师应通过多媒体设备给学生播放和船相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围。简而言之，教师在确定教学目标时应考虑到三个方面，分别为教学大纲中的教学要求、教材中的教学内容以及学生的实际情况。
其次，应进行教学情境设计。在小学语文教学中运用情境教学的核心内容就是设计教学情境。设计教学情境的方法有很多种，情境也可以分成很多类。例如想象情境、实体情境等。在小学语文教学实践过程中，应根据教学内容以及学生的年龄来确定采用的情境类型。在小学语文教学中进行教学情境设计时应遵守三个基本原则。第一，是整体性原则。即在设计教学情境时必须要结合教学目标，不能脱离了教学的实际要求；第二，是启发性原则。在小学语文教学中应用情境教学的目标之一就是为了让学生可以更好地理解语文知识。因此，在设计教学情境时应考虑到学生的发展需要，可以真正起到启发学生思考的作用；第三，最优性原则。在进行教学情境设计时必须要综合考虑各方面因素的影响，确保在达到教学效果的基础上降低成本。
二、小学语文教学中实施情境教学的具体方法
在小学语文教学中实施情境教学的方法有很多种，下文将结合小学语文教学的实际情况，介绍几种比较常见的实施方法。
1.是实物演示情境。该种实施方法在小学语文教学过程中比较常见。所谓的实物演示情境就是指在教学的过程中为了让学生可以更好地理解文章内容，可以用现实生活中比较常见的实物来展示文章内容。该种方法最大的优点就是情境设计过程比较简单，学生比较容易接受；
2.是图画再现情境。随着多媒体教学设备的普及，在小学语文教学中采用图画再现情境教学变得比较容易。教师可以利用多媒体设备为学生播放和教学内容有关的图片、视频，从而让学生有一种深入其境的感觉，这对于学生理解课文内容具有很大的帮助。例如，在讲解四年级课文《望洞庭》时，教师就可以通过多媒体设备为学生播放洞庭湖的相关图片和视频，让学生感受到洞庭湖的美景；
3.是生活展现情境。该种方法就是将小学语文教学过程和现实生活联系在一起，改变教学的形式，打破课堂教学的限制，将学生带入到社会、自然中。采用该种方法可以让学生真实感受到课文中的情境，对于学生理解课文有很大的帮助。但该种方法在实施的过程中仍是有所限制，一方面是资金费用的限制，另一方面是学校相关规定的限制。因此，在小学语文教学过程中应根据学校的实际情况来实施生活展现情境教学方法。
三、结语
总之，大量的实践已经证明了在小学语文教学中实施情境教学方法的合理性。但在具体实践过程中，教师一方面要提高自身的素养水平，确保情境教学方法的顺利实施。另一方面，教师要掌握情境教学法的实施原则和方法，确保能充分发挥情境教学法的作用。
参考文献：
[1]陈少月. 谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 教育实践与研究（A），2010，12：18-19.
[2]韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
[3]吴永梅. 情境教学在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014，20：131.
关键词：情境教学；小学；语文教学
近年来，随着我国教育体制改革工作的不断推进，小学语文教学的目标和教学内容发生了较大的变化，人们越来越重视素质教育，希望通过小学语文教学工作来提高学生的语文素养水平。虽然，人们的思想已经发生了转变。但在小学语文教学实践的过程中，还是难以彻底摆脱应试教育思想的影响，从而影响了小学语文教学的质量。本文将结合小学语文教学的实际情况，分析和研究情境教学法在小学语文教学中的运用，希望可以提高小学语文教学的质量。
一、进行情境教学的构想
在小学语文教学中应用情境教学法应按照一定的步骤进行。下文将对此进行详细地介绍。
首先，要确定教学目标。教师只有明确了教学目标，才能在教学的过程中围绕教学目标应用情境教学法。教师在明确教学目标时，应做到下述几点。第一，教师必须要全面了解教学大纲，清楚地知道小学语文教学工作的教学计划，掌握小学语文教学工作的重点；第二，教师必须要全面了解教材。一方面，教师必须要掌握教学的具体内容，这是开展教学工作的基础。另一方面，教师必须要理解教材蕴含的思想，把握教材的中心内容。这样教师才能把控好教学的方向；第三，教师必须要全面了解学生的基本情况。教学活动本身就是围绕学生开展的，因此在教学的过程中必须要对学生的情况有一个全面地了解。一方面，教师必须要了解学生的语文基础知识情况。即要了解学生对语文基础知识的掌握情况，摸清学生的底子。另一方面，教师必须要多和学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，这样教师在教学的过程中才能使用符合学生实际情况的教学方法。例如，在进行六年级课文《月光曲》教学过程中，教师应将本课的教学目标设定为让学生理解文中的优美词汇，提高学生的语言能力。鉴于六年级学生的理解能力相对来说比较强，在进行情境教学的过程中教师只要通过语言描述的方式将贝多芬谱写月光曲的内容展现出来即可，不需要采取其它复杂的情境教学方法。但在一年级课文《小小的船》教学过程中，由于一年级学生的理解能力比较差，在课堂教学过程中也难以集中精神听讲。因此，教师在情景教学的过程中应采用剪贴画教学和多媒体教学相结合的方式。一方面，教师应组织学生亲自动手制作纸船。另一方面，教师应通过多媒体设备给学生播放和船相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围。简而言之，教师在确定教学目标时应考虑到三个方面，分别为教学大纲中的教学要求、教材中的教学内容以及学生的实际情况。
其次，应进行教学情境设计。在小学语文教学中运用情境教学的核心内容就是设计教学情境。设计教学情境的方法有很多种，情境也可以分成很多类。例如想象情境、实体情境等。在小学语文教学实践过程中，应根据教学内容以及学生的年龄来确定采用的情境类型。在小学语文教学中进行教学情境设计时应遵守三个基本原则。第一，是整体性原则。即在设计教学情境时必须要结合教学目标，不能脱离了教学的实际要求；第二，是启发性原则。在小学语文教学中应用情境教学的目标之一就是为了让学生可以更好地理解语文知识。因此，在设计教学情境时应考虑到学生的发展需要，可以真正起到启发学生思考的作用；第三，最优性原则。在进行教学情境设计时必须要综合考虑各方面因素的影响，确保在达到教学效果的基础上降低成本。
二、小学语文教学中实施情境教学的具体方法
在小学语文教学中实施情境教学的方法有很多种，下文将结合小学语文教学的实际情况，介绍几种比较常见的实施方法。
1.是实物演示情境。该种实施方法在小学语文教学过程中比较常见。所谓的实物演示情境就是指在教学的过程中为了让学生可以更好地理解文章内容，可以用现实生活中比较常见的实物来展示文章内容。该种方法最大的优点就是情境设计过程比较简单，学生比较容易接受；
2.是图画再现情境。随着多媒体教学设备的普及，在小学语文教学中采用图画再现情境教学变得比较容易。教师可以利用多媒体设备为学生播放和教学内容有关的图片、视频，从而让学生有一种深入其境的感觉，这对于学生理解课文内容具有很大的帮助。例如，在讲解四年级课文《望洞庭》时，教师就可以通过多媒体设备为学生播放洞庭湖的相关图片和视频，让学生感受到洞庭湖的美景；
3.是生活展现情境。该种方法就是将小学语文教学过程和现实生活联系在一起，改变教学的形式，打破课堂教学的限制，将学生带入到社会、自然中。采用该种方法可以让学生真实感受到课文中的情境，对于学生理解课文有很大的帮助。但该种方法在实施的过程中仍是有所限制，一方面是资金费用的限制，另一方面是学校相关规定的限制。因此，在小学语文教学过程中应根据学校的实际情况来实施生活展现情境教学方法。
三、结语
总之，大量的实践已经证明了在小学语文教学中实施情境教学方法的合理性。但在具体实践过程中，教师一方面要提高自身的素养水平，确保情境教学方法的顺利实施。另一方面，教师要掌握情境教学法的实施原则和方法，确保能充分发挥情境教学法的作用。
参考文献：
[1]陈少月. 谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 教育实践与研究（A），2010，12：18-19.
[2]韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
[3]吴永梅. 情境教学在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014，20：131.