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摘要：根据开放性实验的特点，提出对其评价的原则和评价的指标体系，结合士官教育的要求，提出了对开放性实验评价的组织方法。
关键词：开放性实验 评价 原则 指标体系 组织
【中图分类号】O6-4
开放性实验作为一种重要的教学形式，在许多学科、许多教育层次被广泛推广，其特点及所发挥的作用得到了大家的认可。针对我校士官教育以技能培养为主、突出实践性教学环节的特点，我们进行了一些开放性尝试，感到对学员的学习热情、自学能力和创新精神有很好的激励作用。为使开放性实验能够收到良好效果，还必须加强对开放性实验的评价，建立一个合理有效的实验教学评价体系、采用合理的评价方法，以促进教学质量的提高。
一、建立开放性实验评价体系的原则
建立科学评价体系必须以提高实验教学质量、培养学员实验技能和工程能力为宗旨，注重评价的科学性、有效性、指导性、可操作性和每一个实验的教学目的和教学环节的要求，采用定性和定量的方法进行统计分析。
1、科学性原则
开放性实验评价体系必须遵循科学的教育学原理和统计学的分类要求。各项指标要针对实验教学的特点，它们之间既相关又不重叠，各指标内涵明确，条目简明，指标的尺度不宜偏高或偏低，而指标应具有良好的可测量性，便于定量处理，比较容易获得综合性结论，以提高评价的信度。
2、有效性原则
设计的指标必须根据开放性实验及其教学规律，有效地反映开放性实验的特色和实验质量，体现开放性实验培养学员实验技能、创新能力和科学素质的目标要求。
3、指导性原则
评价指标必须指向开放性实验的各个方面，体现每一个开放性实验环节的要求，通过评价指标和评价结果，使教员和学员了解各方面的反馈意见，发现实验中存在的问题，找出差距加以改进和完善， 提高实验质量。
4、可操作性原则
开放性实验过程涉及师资的配备，实验项目的选择，实验教学组织准备和实验仪器设备的管理等等，这就要求设计的指标应力求全方位、多角度地审视实验教学活动的展开，全面细致地设计评价指标，正确地对开放性实验情况做出评价。
二、评价指标体系
评价对象包括对学员的评价和对教员的评价，在考察学员的实验态度和实验效果方面包括：实验作风、实验方法、操作技能、分析解决问题的能力、熟练程度等方面；对于这些评价要素，确定不同的权重系数，每个要素分优良中差四个等级。根据院校教育的有关要求，我们制定了开放性实验评价管理体系（见表1）。
根据士官教育的培养目标和课程的教学特点，我们针对的每一个环节，制定了实验环节量化管理标准（见表2）。
三、开放性实验评价的组织
根据开放性实验评价指标体系，成立开放性实验教员能力评价小组、开放性实验学员实验完成评价小组。开放性实验教员能力评价小组主要由一名部（系）督導、教研室领导和骨干教师若干名组成，其职能是根据开放性实验评价体系检查指导教员实验准备情况和实验过程中教学与管理情况。
及时组织教学分析和教学座谈会，做好评价信息的发布和教员学员的沟通工作，对教学中发现的问题进行讲评，提出下一步的改进措施。注意听取学员和教员的意见和建议，不断完善评价指标和评价组织方法。
特别重视做好过程性评价。开放性实验的随机性与灵活性决定了实验效果分布在各个环境和时段，即实验的全过程中。因此要注意选择更多时段、更多环节和更多学员进行评价，使评价结果最大程度地反映实际的教学情况，为改进教学质量提供支持。
参考文献：
1.王旭艳.开放实验教学与军校学员创新能力培养的实践研究[J]. 第十二届全国大学化学教学研讨会.2013年10月.
2.庄珊娜.实验教学的探索与研究.第六届全国高校计算机网络教学暨网络工程专业建设研讨会. 2013年8月.
关键词：开放性实验 评价 原则 指标体系 组织
【中图分类号】O6-4
开放性实验作为一种重要的教学形式，在许多学科、许多教育层次被广泛推广，其特点及所发挥的作用得到了大家的认可。针对我校士官教育以技能培养为主、突出实践性教学环节的特点，我们进行了一些开放性尝试，感到对学员的学习热情、自学能力和创新精神有很好的激励作用。为使开放性实验能够收到良好效果，还必须加强对开放性实验的评价，建立一个合理有效的实验教学评价体系、采用合理的评价方法，以促进教学质量的提高。
一、建立开放性实验评价体系的原则
建立科学评价体系必须以提高实验教学质量、培养学员实验技能和工程能力为宗旨，注重评价的科学性、有效性、指导性、可操作性和每一个实验的教学目的和教学环节的要求，采用定性和定量的方法进行统计分析。
1、科学性原则
开放性实验评价体系必须遵循科学的教育学原理和统计学的分类要求。各项指标要针对实验教学的特点，它们之间既相关又不重叠，各指标内涵明确，条目简明，指标的尺度不宜偏高或偏低，而指标应具有良好的可测量性，便于定量处理，比较容易获得综合性结论，以提高评价的信度。
2、有效性原则
设计的指标必须根据开放性实验及其教学规律，有效地反映开放性实验的特色和实验质量，体现开放性实验培养学员实验技能、创新能力和科学素质的目标要求。
3、指导性原则
评价指标必须指向开放性实验的各个方面，体现每一个开放性实验环节的要求，通过评价指标和评价结果，使教员和学员了解各方面的反馈意见，发现实验中存在的问题，找出差距加以改进和完善， 提高实验质量。
4、可操作性原则
开放性实验过程涉及师资的配备，实验项目的选择，实验教学组织准备和实验仪器设备的管理等等，这就要求设计的指标应力求全方位、多角度地审视实验教学活动的展开，全面细致地设计评价指标，正确地对开放性实验情况做出评价。
二、评价指标体系
评价对象包括对学员的评价和对教员的评价，在考察学员的实验态度和实验效果方面包括：实验作风、实验方法、操作技能、分析解决问题的能力、熟练程度等方面；对于这些评价要素，确定不同的权重系数，每个要素分优良中差四个等级。根据院校教育的有关要求，我们制定了开放性实验评价管理体系（见表1）。
根据士官教育的培养目标和课程的教学特点，我们针对的每一个环节，制定了实验环节量化管理标准（见表2）。
三、开放性实验评价的组织
根据开放性实验评价指标体系，成立开放性实验教员能力评价小组、开放性实验学员实验完成评价小组。开放性实验教员能力评价小组主要由一名部（系）督導、教研室领导和骨干教师若干名组成，其职能是根据开放性实验评价体系检查指导教员实验准备情况和实验过程中教学与管理情况。
及时组织教学分析和教学座谈会，做好评价信息的发布和教员学员的沟通工作，对教学中发现的问题进行讲评，提出下一步的改进措施。注意听取学员和教员的意见和建议，不断完善评价指标和评价组织方法。
特别重视做好过程性评价。开放性实验的随机性与灵活性决定了实验效果分布在各个环境和时段，即实验的全过程中。因此要注意选择更多时段、更多环节和更多学员进行评价，使评价结果最大程度地反映实际的教学情况，为改进教学质量提供支持。
参考文献：
1.王旭艳.开放实验教学与军校学员创新能力培养的实践研究[J]. 第十二届全国大学化学教学研讨会.2013年10月.
2.庄珊娜.实验教学的探索与研究.第六届全国高校计算机网络教学暨网络工程专业建设研讨会. 2013年8月.