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【关键词】教育幸福;仁爱之心;班主任
1997年8月下旬，我突然接到电视台一位同志的电话，说他儿子小曹在某省重点中学刚读完初二，慕名要转到我的班上来。我心想，省重点中学不读，要转到我这里，肯定是因为成绩不好，读不下去，这样的学生到我班上来，班级升学率多少会受到影响。因此，我借口班上学生已满，无座位，没有接受。过了两天，市教育局领导给我电话，再次提及小曹转学的事情，希望我接受他，我只能无奈地答应了。
初三开学第一天，小曹跟着爸爸来报到了。一见面，我心里就一震，直觉告诉我，这个孩子不太正常。但是我已经答应接收了，退缩不得，只能面对。事后，我了解到，小学三年级时，小曹不慎从楼梯上摔下来，大脑受伤，智力严重受损，小学留过两次级，初二又留过一次级，因此他比同班同学要大3岁。他的父母一心想照顾好他，便没有再生孩子。当时，母亲的天性让我决定不去计较个人名利得失，不辜负家长的信任，好好教育小曹。我先是和任课教师沟通，再对全体学生进行教育，希望大家给予他平等的爱。
一天，体育课上做俯卧撑，小曹累得趴在垫子上爬不起来，同学们将他扶起送到医务室，然后通知我去医务室。我问他疼不疼，他笑而不答。我送他回家后，他告诉妈妈：“李老师喜欢我！”他妈妈说：“肯定是因为你表现好，李老师才喜欢你的。”然后，他妈妈奖励他10元钱，他要求把钱存到银行，后来还带了三四张存折给同学们看，但每个存折上都只有10元、8元。有的同学见了，不禁哑然失笑。我则在全班学生面前表扬他：“小曹同学能节约零花钱，有了钱自觉存银行，这种行为值得我们学习！”他高兴极了。
每次考试，他都不及格，而且常常是很低的分数，但同学和老师们都原谅他。有一次历史单元考试，他考了87分，我知道后开心极了，以为他的学习有了转机，于是直奔教室，想当面鼓励他。我上楼梯，他正下楼梯，要来找我，一见面他就高兴地说：“李老师，我历史考试时作弊了，但是老师没发现，不会影响班级荣誉的……”我心里不免失望、生气，又略感欣慰：这孩子心中还有集体，说明他感受到集体对他的关爱，也爱着班集体。我摸着他的头，深情地说：“小曹，爱集体，维护集体的荣誉很好，老师和同学都喜欢，但作弊是错误的行为……”他惭愧地低下头，说：“我知道了，下次我不作弊了。”
初三第一学期快结束时，他拿到了选民证，高兴地展示给同学们看，给我看。我对他说：“祝贺你，小曹！你18岁了，长大成人了，要努力学习，积极劳动，将来做一个自食其力、对社会有益的人。”
初中毕业后，他考上一所职业高中。毕业后，在父母的支持下，他开了一间制作电脑光盘的小店。有一年教师节，他和同班同学一起来看我，带着摄像机到学校，给我们拍了不少照片，而后刻录成光盘送给大家。
他生活得很好，很幸福，为此我倍感欣慰和快乐！
我想，班主任只有抛弃个人的功利之心，才能真正地关爱每一个学生。学生成绩虽有差异，但各有所长，教师的责任是发现每个人身上的闪光点，发扬每个人的特长。让每一个学生心里都有一片“艳阳天”，对生活充满自信，这才是班主任的成功！
【点评】
有媒体说，李老师是从教室里走出的教育家。其实，更准确地说，她是从一届届不断走向全面发展的学生中走出的教育家。教育家是自觉地、更多地承担社会责任、化解教育难题的人。如果李老师断然回绝小曹，或者虽然接纳他，却没有给予特别的关爱，没能让他在这个班级里获得一定的成长和进步，那么，李老师是不配戴这顶桂冠的。习近平总书记在2020年新年时寄语全国人民：“越是艰险越向前。”李老师正是这样，她的成功是由艰险（接纳小曹确有一定的“危险系数”）、艰难玉成的。如此的教育经历既是一名教师走向和成为教育家的必需，也是铸成其教育家一般的事业品质的“硬核”。
这则故事里的李老师值得我们学习的地方至少有这样三处：
其一，坦坦荡荡，敢于暴露自己“心灵间那一点污浊”。教育家不是没有瑕疵的人，而是有了瑕疵却能自我净化，在不断净化中愈加纯洁的人。意识到瑕疵的存在，敢于自我反省，这是名师、卓越教师区别于众多平凡教师的一个重要特质。
其二，善于凝聚人心，结成“救弱共同体”，使弱者不只得到班主任个体特别的关爱，而且得到全体师生的共同呵护。李老师面对小曹时，先和任课教师沟通，再对学生进行教育，使他得到集体的关爱。把工作做在前头，将工作面向全体，不留任何一个时空或人际“盲区”，进而使小曹从中感受到“李老师喜欢我”的情绪，获得成长力也成为可能。
其三，充分体谅特殊学生的心理特征，给予他可以理解、能够体悟的驱动力量。小曹有“存款”，李老师表扬他“值得我们学习”;小曹作弊却又能想到班级荣誉，李老师除批评其错误外，也深情地夸他“爱集体”……特殊儿童要有特殊对待，而有一点却不能特殊——為每一个个体都送去他们所需要的爱的动力。
“恻隐之心，仁之端也。”李老师有着强烈的恻隐之心，从此出发，她成了“师之仁者”。仁者，人也。也正是在这种仁心爱意中，小曹“成人”了，虽然他未来的步姿可能是颤颤巍巍的，但相信他的行走方向不会偏离正确的航道。
1997年8月下旬，我突然接到电视台一位同志的电话，说他儿子小曹在某省重点中学刚读完初二，慕名要转到我的班上来。我心想，省重点中学不读，要转到我这里，肯定是因为成绩不好，读不下去，这样的学生到我班上来，班级升学率多少会受到影响。因此，我借口班上学生已满，无座位，没有接受。过了两天，市教育局领导给我电话，再次提及小曹转学的事情，希望我接受他，我只能无奈地答应了。
初三开学第一天，小曹跟着爸爸来报到了。一见面，我心里就一震，直觉告诉我，这个孩子不太正常。但是我已经答应接收了，退缩不得，只能面对。事后，我了解到，小学三年级时，小曹不慎从楼梯上摔下来，大脑受伤，智力严重受损，小学留过两次级，初二又留过一次级，因此他比同班同学要大3岁。他的父母一心想照顾好他，便没有再生孩子。当时，母亲的天性让我决定不去计较个人名利得失，不辜负家长的信任，好好教育小曹。我先是和任课教师沟通，再对全体学生进行教育，希望大家给予他平等的爱。
一天，体育课上做俯卧撑，小曹累得趴在垫子上爬不起来，同学们将他扶起送到医务室，然后通知我去医务室。我问他疼不疼，他笑而不答。我送他回家后，他告诉妈妈：“李老师喜欢我！”他妈妈说：“肯定是因为你表现好，李老师才喜欢你的。”然后，他妈妈奖励他10元钱，他要求把钱存到银行，后来还带了三四张存折给同学们看，但每个存折上都只有10元、8元。有的同学见了，不禁哑然失笑。我则在全班学生面前表扬他：“小曹同学能节约零花钱，有了钱自觉存银行，这种行为值得我们学习！”他高兴极了。
每次考试，他都不及格，而且常常是很低的分数，但同学和老师们都原谅他。有一次历史单元考试，他考了87分，我知道后开心极了，以为他的学习有了转机，于是直奔教室，想当面鼓励他。我上楼梯，他正下楼梯，要来找我，一见面他就高兴地说：“李老师，我历史考试时作弊了，但是老师没发现，不会影响班级荣誉的……”我心里不免失望、生气，又略感欣慰：这孩子心中还有集体，说明他感受到集体对他的关爱，也爱着班集体。我摸着他的头，深情地说：“小曹，爱集体，维护集体的荣誉很好，老师和同学都喜欢，但作弊是错误的行为……”他惭愧地低下头，说：“我知道了，下次我不作弊了。”
初三第一学期快结束时，他拿到了选民证，高兴地展示给同学们看，给我看。我对他说：“祝贺你，小曹！你18岁了，长大成人了，要努力学习，积极劳动，将来做一个自食其力、对社会有益的人。”
初中毕业后，他考上一所职业高中。毕业后，在父母的支持下，他开了一间制作电脑光盘的小店。有一年教师节，他和同班同学一起来看我，带着摄像机到学校，给我们拍了不少照片，而后刻录成光盘送给大家。
他生活得很好，很幸福，为此我倍感欣慰和快乐！
我想，班主任只有抛弃个人的功利之心，才能真正地关爱每一个学生。学生成绩虽有差异，但各有所长，教师的责任是发现每个人身上的闪光点，发扬每个人的特长。让每一个学生心里都有一片“艳阳天”，对生活充满自信，这才是班主任的成功！
【点评】
有媒体说，李老师是从教室里走出的教育家。其实，更准确地说，她是从一届届不断走向全面发展的学生中走出的教育家。教育家是自觉地、更多地承担社会责任、化解教育难题的人。如果李老师断然回绝小曹，或者虽然接纳他，却没有给予特别的关爱，没能让他在这个班级里获得一定的成长和进步，那么，李老师是不配戴这顶桂冠的。习近平总书记在2020年新年时寄语全国人民：“越是艰险越向前。”李老师正是这样，她的成功是由艰险（接纳小曹确有一定的“危险系数”）、艰难玉成的。如此的教育经历既是一名教师走向和成为教育家的必需，也是铸成其教育家一般的事业品质的“硬核”。
这则故事里的李老师值得我们学习的地方至少有这样三处：
其一，坦坦荡荡，敢于暴露自己“心灵间那一点污浊”。教育家不是没有瑕疵的人，而是有了瑕疵却能自我净化，在不断净化中愈加纯洁的人。意识到瑕疵的存在，敢于自我反省，这是名师、卓越教师区别于众多平凡教师的一个重要特质。
其二，善于凝聚人心，结成“救弱共同体”，使弱者不只得到班主任个体特别的关爱，而且得到全体师生的共同呵护。李老师面对小曹时，先和任课教师沟通，再对学生进行教育，使他得到集体的关爱。把工作做在前头，将工作面向全体，不留任何一个时空或人际“盲区”，进而使小曹从中感受到“李老师喜欢我”的情绪，获得成长力也成为可能。
其三，充分体谅特殊学生的心理特征，给予他可以理解、能够体悟的驱动力量。小曹有“存款”，李老师表扬他“值得我们学习”;小曹作弊却又能想到班级荣誉，李老师除批评其错误外，也深情地夸他“爱集体”……特殊儿童要有特殊对待，而有一点却不能特殊——為每一个个体都送去他们所需要的爱的动力。
“恻隐之心，仁之端也。”李老师有着强烈的恻隐之心，从此出发，她成了“师之仁者”。仁者，人也。也正是在这种仁心爱意中，小曹“成人”了，虽然他未来的步姿可能是颤颤巍巍的，但相信他的行走方向不会偏离正确的航道。