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识字是阅读的基础。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。下面本人就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈自己的粗浅看法。
一、以多种形式激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1.采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
2.游戏激趣
游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力持续时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练。因此,游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识、团结合作的意识等。我常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
二、教会孩子识字方法,让孩子会学。
教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法有以下几点:
1.形象记忆法
在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。比如:山、水等。学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“休”时,根据经验,我知道孩子们不易记住这个字,我对孩子们说:“单人旁就是人,木就是一棵大树,一个人在树下休息,休息的休。”又如:在识记“流”时,我几笔画出一条弯弯的河,加上夸张的手势告诉孩子们:“河里的水(指氵)在哗哗地流动,有时是直的,有时是斜的,有时还会拐弯(指右下部分),这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流”的“氵”和右下部分读准了字音,记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。
2.儿歌识字法
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如:教学“扭”时,我教孩子们念“用手扭一扭,扭、扭、扭”;学“纽”时念:“丝线钉纽扣,纽,纽、纽”;教“钮”时念“金属做电钮,钮、钮、钮”(并做动作)等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子自己的创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力、表达能力。
3.用比较法识记
汉字中的形声字占多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁(表义),声旁(表音)。教学时,要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、清、情、晴、请”,告诉孩子们“青”是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“清”跟水有关,部首是三点水旁,“情”跟心情有关,部首是竖心旁,“晴”是阳光充足的,所以部首是日字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”,加深他们对形声字构字规律的认识,做到触类旁通,举一反三。
4.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“盯”字时,有的孩子用“目”字加“丁”就变成了“盯”,有的孩子把“打”提手旁变成目字旁;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。
5.生活中识字,课外阅读识字。
语文是无处不在的。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语、街上的广告牌、店名、食品上的名称等。我们可在班上开展“亲自阅读”活动,既扩大了识字量,又丰富字词积累。
识字的方法还有很多,只要是孩子们感兴趣的就是好方法,只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习奠定坚实的基础。
一、以多种形式激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1.采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
2.游戏激趣
游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力持续时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练。因此,游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识、团结合作的意识等。我常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
二、教会孩子识字方法,让孩子会学。
教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法有以下几点:
1.形象记忆法
在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。比如:山、水等。学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“休”时,根据经验,我知道孩子们不易记住这个字,我对孩子们说:“单人旁就是人,木就是一棵大树,一个人在树下休息,休息的休。”又如:在识记“流”时,我几笔画出一条弯弯的河,加上夸张的手势告诉孩子们:“河里的水(指氵)在哗哗地流动,有时是直的,有时是斜的,有时还会拐弯(指右下部分),这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流”的“氵”和右下部分读准了字音,记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。
2.儿歌识字法
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如:教学“扭”时,我教孩子们念“用手扭一扭,扭、扭、扭”;学“纽”时念:“丝线钉纽扣,纽,纽、纽”;教“钮”时念“金属做电钮,钮、钮、钮”(并做动作)等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子自己的创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力、表达能力。
3.用比较法识记
汉字中的形声字占多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁(表义),声旁(表音)。教学时,要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、清、情、晴、请”,告诉孩子们“青”是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“清”跟水有关,部首是三点水旁,“情”跟心情有关,部首是竖心旁,“晴”是阳光充足的,所以部首是日字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”,加深他们对形声字构字规律的认识,做到触类旁通,举一反三。
4.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“盯”字时,有的孩子用“目”字加“丁”就变成了“盯”,有的孩子把“打”提手旁变成目字旁;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。
5.生活中识字,课外阅读识字。
语文是无处不在的。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语、街上的广告牌、店名、食品上的名称等。我们可在班上开展“亲自阅读”活动,既扩大了识字量,又丰富字词积累。
识字的方法还有很多,只要是孩子们感兴趣的就是好方法,只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习奠定坚实的基础。