【摘 要】
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本文着眼于教学能力发展"观念—技能—生态"的整体关联性,建构三种典型的场域模型。"两地四段"研修领域,助力教师跨越语文教学理论与实践的鸿沟;PCK建构领域,直击语文教学"教
【机 构】
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重庆市教育委员会师范处,江北区教师进修学院
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本文着眼于教学能力发展"观念—技能—生态"的整体关联性,建构三种典型的场域模型。"两地四段"研修领域,助力教师跨越语文教学理论与实践的鸿沟;PCK建构领域,直击语文教学"教什么""怎么教"的核心问题;群体共振场域,改变语文教学能力发展的生态环境。通过创设支持性的研修发展场域,统整和激活了教学能力发展的要素与资源,真正实现了外在有限给予催生教师内在无限生长,有效突破了教师教学能力发展的瓶颈。
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