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摘 要：当今，随着全面深化改革的展开，高等教育对艺术设计专业教学质量要求也与时俱进，不断提出改革和创新的新举措。第二课堂作为课堂教学的延伸和补充，也得到了艺术设计专业在教育教学中的普遍关注。将第一课堂与第二课堂有机地结合在一起，对于高校来说是时代赋予高等教育的一个全新的课题。它不仅能够加深学生对所学内容的理解，而且还能够更加有效地培养学生的丰富想象力和大胆的创造力。本文主要通过对第二课堂的重新审视与定位，结合高校艺术设计专业的教学目标，对艺术设计专业第二课堂构建与实践进行分析，以此来为今后第二课堂的有效开展提供一定的参考依据。
关键词：艺术设计专业；第二课堂；实践
所谓第二课堂，主要指的是在第一课堂教学的基础上所开展的教学活动。当前，对于艺术设计专业的人员来说，由于经济社会的快速发展，社会的需求量很大，因此，无论在数量上和质量上都对高校教育提出了更高的要求。艺术设计专业教育必须与时代和社会发展相适应，培养出多学科有机的、相融合的复合型和应用型的高级专门人才。因此，有必要对第二课堂的意义、功能、教育等级、教学任务以及教学措施进行了认真的审视和定位，并且对艺术设计专业的第二课堂的总体构建在科学的、可持续发展的意义上进行大胆的改革和创新。通过第二课堂教学，不仅能够加深学生对所学内容的理解，而且能够培养学生的想象力和创造力。目前，市场经济对复合型人才的需求逐渐增多，高校艺术设计专业对第二课堂也给予了高度的重视。结合艺术设计专业的教学目标，对第二课堂进行合理构建，并将教学内容切实落实也成为了教师教学的一项重要任务。
1 艺术设计专业第二课堂再审视
就我国目前高校第二课堂的开展现状来看，虽然满足了内容丰富、形式多样等各项要求，但是却存在着一个很严重的问题，那就是与第一课堂的教学内容没有紧密结合起来，更多体现在社会娱乐、体育竞赛以及社会实践等方面。这不但会浪费教学时间，而且对教学的辅助作用也没有良好的效果，学生各方面能力都得不到有效锻炼。
因此，对艺术设计专业第二课堂进行重新定位是非常重要的。首先，教师应该明确的是，第二课堂并不是单纯的课外实践活动，而是对第一课堂教学内容的补充和扩展，并不是可有可无的，而是与第一课堂紧密联系在一起的一项教学活动。与第一课堂一样，都需要有完善的教学体系作为支撑。其次，要明确第二课堂的构成三个构成要素，即教师、学生和教学活动。这三个因素在第二课堂中，都是作为一个独立的主体存在的，同时也具有紧密的联系，共同维持与推进第二课堂的平衡与发展。只有这样，才能够将第二课堂在教学过程中的辅助作用充分发挥出来，在完成教学目标的同时，培养学生多方面的能力。
2 艺术设计专业第二课堂构建与实践
2.1 第二课堂生态系统构成
上文提到，构成第二课堂的要素主要包括教师、学生和教学活动三个部分。其中，教师和学生构成了第二课堂的生态主体，而教学活动则是其赖以生长的生态环境。我们应该注重审视第二课堂生态主体的功能和作用，并对其进行准确的定位。对第二课堂生态系统构成的整体构思的过程中，也就是说在具体的实践中，试探了其若干子生态的设置和若干种学习生态链的实际组合和配置，可以说基本上实现了第二课堂的结构在改革、创新之中的初步试探。在生态主体的构成中，包括多个构成因素，比如说教师个体、学生个体、学生种群、教师种群以及师生群落等。各个因素虽然相互独立，但也存在着必然的联系和影响，从而形成了一种共生的生态关系。而构成第二课堂的要素则主要是对师生群落有直接或间接作用的各类教学要素，比如说教学活动、教学设施、教学管理措施以及学生的学习状态等。因此，在对第二课堂生态系统进行规划的时候，要将其各项因素进行充分考虑，确保生态主体与生态环境之间能够形成互利的关系，从而打造良好的第二课堂生态环境，将第二课堂在艺术设计专业教学中的优势最大限度地发挥出来。
2.2 以网络为平台的第二课堂生态构建实践初探
以网络为平台的第二课堂生态构建实践应该从两个方面考虑。
首先，采取形式丰富的教学活动来激发学生的对学习的积极性和主动性。在整个教学活动中，教师可以在原有教学的基础上开设“设计博客”板块，在该板块中，可以根据主体的不同分设“教师博客”、“学生博客”和“课堂博客”。博客的内容尽可能选取一些与第一课堂相关的学生所感兴趣的内容。在设计“博客”模块中，无论是教师还是学生，都可以通过阅读他人的博客内容来进行评论，由此而形成一个以博主为中心的“个体生态”，博客主人通过与游客的交流沟通，互相影响、互相学习，从而达到二者的共同进步。
其次，教师可以通过“精英种群”来为第二课堂营造一个良好的环境。根据教学内容的不同，在对“精英种群”进行设计的时候，教师可以通过设计竞赛群落、电子杂志群落、网络辅助教学群落和虚拟社区群论等途径来完成。至此，以网络为平台的第二课堂的生态系统构建基本完成，在整个实践过程中我们借助网络平台打破了第二课堂活动内容的局限性，达成了第二课堂教学的普及化、群众化，实现了课堂内、外的教学泛时空交互。这样就激发了第二课堂教育功能的潜在性，促进和提升了第二课堂的教学质量。
3 结语
综上所述，第二课堂在艺术设计专业教学中起到了重要的作用，因此，教师必须对其给予高度的重视。在教学过程中，教师应结合教学的根本目标对第二课堂的内容和形式进行合理构建，以此将第二课堂的作用在艺术设计专业教学中的发挥达到最大化和理想化，从而提高教学的整体质量。
参考文献：
[1] 梁玲琳.艺术设计专业第二课堂构建与实践初探[J].中国校外教育（高教），2011（07）.
[2] 陶丽，孙双霞.第二课堂对大学生创新能力的培养措施[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006（02）.
[3] 赵晶，翟恩昱.第二课堂：大学生素质教育的重要载体[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2002（04）.
作者简介： 毛振华，女，牡丹江师范学院美术与设计学院讲师。
关键词：艺术设计专业；第二课堂；实践
所谓第二课堂，主要指的是在第一课堂教学的基础上所开展的教学活动。当前，对于艺术设计专业的人员来说，由于经济社会的快速发展，社会的需求量很大，因此，无论在数量上和质量上都对高校教育提出了更高的要求。艺术设计专业教育必须与时代和社会发展相适应，培养出多学科有机的、相融合的复合型和应用型的高级专门人才。因此，有必要对第二课堂的意义、功能、教育等级、教学任务以及教学措施进行了认真的审视和定位，并且对艺术设计专业的第二课堂的总体构建在科学的、可持续发展的意义上进行大胆的改革和创新。通过第二课堂教学，不仅能够加深学生对所学内容的理解，而且能够培养学生的想象力和创造力。目前，市场经济对复合型人才的需求逐渐增多，高校艺术设计专业对第二课堂也给予了高度的重视。结合艺术设计专业的教学目标，对第二课堂进行合理构建，并将教学内容切实落实也成为了教师教学的一项重要任务。
1 艺术设计专业第二课堂再审视
就我国目前高校第二课堂的开展现状来看，虽然满足了内容丰富、形式多样等各项要求，但是却存在着一个很严重的问题，那就是与第一课堂的教学内容没有紧密结合起来，更多体现在社会娱乐、体育竞赛以及社会实践等方面。这不但会浪费教学时间，而且对教学的辅助作用也没有良好的效果，学生各方面能力都得不到有效锻炼。
因此，对艺术设计专业第二课堂进行重新定位是非常重要的。首先，教师应该明确的是，第二课堂并不是单纯的课外实践活动，而是对第一课堂教学内容的补充和扩展，并不是可有可无的，而是与第一课堂紧密联系在一起的一项教学活动。与第一课堂一样，都需要有完善的教学体系作为支撑。其次，要明确第二课堂的构成三个构成要素，即教师、学生和教学活动。这三个因素在第二课堂中，都是作为一个独立的主体存在的，同时也具有紧密的联系，共同维持与推进第二课堂的平衡与发展。只有这样，才能够将第二课堂在教学过程中的辅助作用充分发挥出来，在完成教学目标的同时，培养学生多方面的能力。
2 艺术设计专业第二课堂构建与实践
2.1 第二课堂生态系统构成
上文提到，构成第二课堂的要素主要包括教师、学生和教学活动三个部分。其中，教师和学生构成了第二课堂的生态主体，而教学活动则是其赖以生长的生态环境。我们应该注重审视第二课堂生态主体的功能和作用，并对其进行准确的定位。对第二课堂生态系统构成的整体构思的过程中，也就是说在具体的实践中，试探了其若干子生态的设置和若干种学习生态链的实际组合和配置，可以说基本上实现了第二课堂的结构在改革、创新之中的初步试探。在生态主体的构成中，包括多个构成因素，比如说教师个体、学生个体、学生种群、教师种群以及师生群落等。各个因素虽然相互独立，但也存在着必然的联系和影响，从而形成了一种共生的生态关系。而构成第二课堂的要素则主要是对师生群落有直接或间接作用的各类教学要素，比如说教学活动、教学设施、教学管理措施以及学生的学习状态等。因此，在对第二课堂生态系统进行规划的时候，要将其各项因素进行充分考虑，确保生态主体与生态环境之间能够形成互利的关系，从而打造良好的第二课堂生态环境，将第二课堂在艺术设计专业教学中的优势最大限度地发挥出来。
2.2 以网络为平台的第二课堂生态构建实践初探
以网络为平台的第二课堂生态构建实践应该从两个方面考虑。
首先，采取形式丰富的教学活动来激发学生的对学习的积极性和主动性。在整个教学活动中，教师可以在原有教学的基础上开设“设计博客”板块，在该板块中，可以根据主体的不同分设“教师博客”、“学生博客”和“课堂博客”。博客的内容尽可能选取一些与第一课堂相关的学生所感兴趣的内容。在设计“博客”模块中，无论是教师还是学生，都可以通过阅读他人的博客内容来进行评论，由此而形成一个以博主为中心的“个体生态”，博客主人通过与游客的交流沟通，互相影响、互相学习，从而达到二者的共同进步。
其次，教师可以通过“精英种群”来为第二课堂营造一个良好的环境。根据教学内容的不同，在对“精英种群”进行设计的时候，教师可以通过设计竞赛群落、电子杂志群落、网络辅助教学群落和虚拟社区群论等途径来完成。至此，以网络为平台的第二课堂的生态系统构建基本完成，在整个实践过程中我们借助网络平台打破了第二课堂活动内容的局限性，达成了第二课堂教学的普及化、群众化，实现了课堂内、外的教学泛时空交互。这样就激发了第二课堂教育功能的潜在性，促进和提升了第二课堂的教学质量。
3 结语
综上所述，第二课堂在艺术设计专业教学中起到了重要的作用，因此，教师必须对其给予高度的重视。在教学过程中，教师应结合教学的根本目标对第二课堂的内容和形式进行合理构建，以此将第二课堂的作用在艺术设计专业教学中的发挥达到最大化和理想化，从而提高教学的整体质量。
参考文献：
[1] 梁玲琳.艺术设计专业第二课堂构建与实践初探[J].中国校外教育（高教），2011（07）.
[2] 陶丽，孙双霞.第二课堂对大学生创新能力的培养措施[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006（02）.
[3] 赵晶，翟恩昱.第二课堂：大学生素质教育的重要载体[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2002（04）.
作者简介： 毛振华，女，牡丹江师范学院美术与设计学院讲师。