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摘 要：教学评价的出发点和归宿点是促进每一位学生的发展。新课程的核心理念是“以人为本，一切为了学生的发展”。课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，运用好评价能提高教学实效。
关键词：评价；教学；实效
教学评价是教学的重要组成部分，其出发点和归宿点是促进每一位学生的发展。新课程的教学评价不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，核心理念是“以人为本，一切为了学生的发展”。《体育与健康课程标准》中对课程评价明确指出：“课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段”。运用好评价能提高教学实效，可以帮助学生了解自己，正确的分析自己，调整学习行为，激励学生主动学习，提高学生学习的积极性，使他们树立信心，不断的克服困难以取得更好成绩。
一、树立“以人为本，健康第一”的教学指导思想
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信心”。因此，评价要以正面鼓励为主，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦。教学不能只停留在教学生学会技术动作，我们要更新观念，不再将评价作为筛选和淘汰的工具，而是作为一种积极因素。同时需要我们有敬业精神，关心、了解学生的需求，精心设计教学，对学生进行针对性的指导，真正体现素质教育的全体性、全面性，来改善学生的心理健康和社会适应能力。注重体育教学和健康相结合，让学生明白健康的真正含义，从而使生理、心理都处于良好的状态，让学生快乐地学习，享受体育带来的快乐，有效地促进了学生的健康发展。
二、适时运用鼓励评价
鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。但也要做到适时适度，不可太过夸张。试想如果学生的每次回答都要奖一个“大苹果”、每一节课都要评比优胜小组，势必占用过多的时间，而且随着运用次数的增多，对学生的诱惑力也越来越小，这样的评价便不能很好地起到激励的作用，成为无效评价。所以说定期评价的次数不是越多越好，而应适量。
三、准确运用批评、即时评价
对待学生要表扬与批评相结合。适时运用批评评价可以帮助学生及时纠正错误。另外，评价要准确，切忌夸大，以免损伤孩子的自尊心，防止简单的评价。在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你做的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。我听过的一位老师的课，教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“你说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……，这位老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价。
四、关注学生互评、自评
让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享。评价的主体应该是学生，教师应充分相信学生的能力，将评价的权力交给学生。教师的任务是指导、监控，展示学生的评价活动，大力培养学生的评价能力，促进学生自我完善发展，必要时还可引入家长的参与，而不必事事躬亲。
五、提高教师评价能力
评价是体育教学改革的重要环节，是体现教育思想的一面镜子。评价的目的是为学生的教育和发展，对学生评价结果的分析和处理应把握实事求是、理论联系实际的原则。在新课程理念下，我们的评价不仅关注学生的学业成绩，更重要的是发现和挖掘学生的潜能，促进学生健康发展。而我们这种赏识、激励性的评价，既要对体育成绩优秀的学生，也要给予那些自信心不强、体育活动中困难较大的后进生，哪怕是他们微小的进步，都应该在精神上、心理上给以安慰和鼓励。他们会为此产生愉快、兴奋、满意等表情，学习兴趣的提高，信心的增强，又促进他们去争取新的成功，从而形成良性循环。当然，这样的鼓励，应该注意实事求是、因材施教，一定要适合每一个学生的实际情况和个性特征。同时，我们要加强职业道德修养和业务水平的提高，优化自身知识结构，来完善自身的素质。我们要树立以学生发展为目标的科学评价观，公正、客观、准确的对学生进行评价，能很好的促进提高体育教学的实效性，促进学生的健康成长。
总之，教学评价是检验教学效果如何的重要方面，如何运用好教学评价，提高课堂教学实效，还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。
参考文献
［1］ 《体育与健康课程标准》.
关键词：评价；教学；实效
教学评价是教学的重要组成部分，其出发点和归宿点是促进每一位学生的发展。新课程的教学评价不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，核心理念是“以人为本，一切为了学生的发展”。《体育与健康课程标准》中对课程评价明确指出：“课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段”。运用好评价能提高教学实效，可以帮助学生了解自己，正确的分析自己，调整学习行为，激励学生主动学习，提高学生学习的积极性，使他们树立信心，不断的克服困难以取得更好成绩。
一、树立“以人为本，健康第一”的教学指导思想
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信心”。因此，评价要以正面鼓励为主，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦。教学不能只停留在教学生学会技术动作，我们要更新观念，不再将评价作为筛选和淘汰的工具，而是作为一种积极因素。同时需要我们有敬业精神，关心、了解学生的需求，精心设计教学，对学生进行针对性的指导，真正体现素质教育的全体性、全面性，来改善学生的心理健康和社会适应能力。注重体育教学和健康相结合，让学生明白健康的真正含义，从而使生理、心理都处于良好的状态，让学生快乐地学习，享受体育带来的快乐，有效地促进了学生的健康发展。
二、适时运用鼓励评价
鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。但也要做到适时适度，不可太过夸张。试想如果学生的每次回答都要奖一个“大苹果”、每一节课都要评比优胜小组，势必占用过多的时间，而且随着运用次数的增多，对学生的诱惑力也越来越小，这样的评价便不能很好地起到激励的作用，成为无效评价。所以说定期评价的次数不是越多越好，而应适量。
三、准确运用批评、即时评价
对待学生要表扬与批评相结合。适时运用批评评价可以帮助学生及时纠正错误。另外，评价要准确，切忌夸大，以免损伤孩子的自尊心，防止简单的评价。在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你做的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。我听过的一位老师的课，教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“你说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……，这位老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价。
四、关注学生互评、自评
让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享。评价的主体应该是学生，教师应充分相信学生的能力，将评价的权力交给学生。教师的任务是指导、监控，展示学生的评价活动，大力培养学生的评价能力，促进学生自我完善发展，必要时还可引入家长的参与，而不必事事躬亲。
五、提高教师评价能力
评价是体育教学改革的重要环节，是体现教育思想的一面镜子。评价的目的是为学生的教育和发展，对学生评价结果的分析和处理应把握实事求是、理论联系实际的原则。在新课程理念下，我们的评价不仅关注学生的学业成绩，更重要的是发现和挖掘学生的潜能，促进学生健康发展。而我们这种赏识、激励性的评价，既要对体育成绩优秀的学生，也要给予那些自信心不强、体育活动中困难较大的后进生，哪怕是他们微小的进步，都应该在精神上、心理上给以安慰和鼓励。他们会为此产生愉快、兴奋、满意等表情，学习兴趣的提高，信心的增强，又促进他们去争取新的成功，从而形成良性循环。当然，这样的鼓励，应该注意实事求是、因材施教，一定要适合每一个学生的实际情况和个性特征。同时，我们要加强职业道德修养和业务水平的提高，优化自身知识结构，来完善自身的素质。我们要树立以学生发展为目标的科学评价观，公正、客观、准确的对学生进行评价，能很好的促进提高体育教学的实效性，促进学生的健康成长。
总之，教学评价是检验教学效果如何的重要方面，如何运用好教学评价，提高课堂教学实效，还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。
参考文献
［1］ 《体育与健康课程标准》.