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摘 要：高中语文课堂教学中，群文阅读教学更有利于拓展课堂的深度和广度，对于实现教学目标、提升课堂质量都有重要的意义。在群文阅读教学过程中，对教学内容选择时应突出共通的主题，教学设计中应结合学科核心素养设定教学目标，教学过程中应始终体现学生的主体地位，最终通过群文阅读教学努力构建高效课堂。
关键词：高中语文;群文阅读;阅读教学
高中语文教学中，群文阅读教学模式已逐渐被一线教师采用，但是在具体的教学过程中，依然存在种种问题。如何更好地实现群文阅读教学的目标，提升群文阅读教学的质量，关键在教学设计的思路和具体教学环节的处理上。群文阅读教学不仅是阅读教学形式上的体现，还应该有全新的阅读理念[1]。笔者在《记念刘和珍君》一文的教学中，通过群文阅读教学的方式，实现了较好的教学效果，以下是本人在这节课教学过程中的一些思考和总结。
一、群文阅读教学内容选择时应突出共通的主题
结合《记念刘和珍君》一文的特点，这节课分别选择了以下文章作为课堂拓展阅读的内容：
闻一多《死水》、鲁迅小说《药》选段、林觉民《与妻书》全文、张岱年《文化传统与民族精神》选段、鲁迅《娜拉走后怎样》选段。
这些文章与《记念刘和珍君》的共通主题有：爱国、批判国民劣根性、民族精神、国家脊梁等。通过这些共通的主题，在课堂教学中让学生自主探究，得出共同的认知，让学生通过对这些拓展篇目的阅读和思考，一步步加深对《记念刘和珍君》一文的理解，从而更好地实现让学生深度思考的教学目标。
这些文章在思想上的共通主题并不止上述罗列的几个关键词，因此在课堂教学过程中，对于学生实际思考和探讨的结果并不做完全的预设，更多的主题关键词，让学生自己探索生成，这也符合课堂生成的随机性特点。
二、教学设计中结合学科核心素养设定教学目标
根据这节课的设计思路，按照群文阅读教学的基本特点，结合对2017版《普通高中语文课程标准》中关于学科核心素养概念的理解，我在本节课教学设计中设定了以下的教学目标：
1.语言建构与运用：引导学生阅读并品味鲁迅杂文语言犀利、幽默的特色，结合时代背景理解本文语言背后的深层寓意;
2.思维发展与提升：让学生通过对文本涉及的核心价值的讨论和交流，培养和提升学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力，促进学生深刻性、灵活性和批判性等思维品质的提升;
3.审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏文本内涵，体会作者在嬉笑怒骂中给我们传达出的悲剧美学;
4.文化传承与理解：引导学生理解本文在特定的时代背景下呈现出的革命本色，传承鲁迅先生以及那个时代遗留给我们的优秀的革命文化，让学生结合文本联系当下的社会现实问题，思考鲁迅精神在当下社会的现实意义。
这些教学目标的设定，自然是在确定了这节课的教学内容，特别是选定了拓展阅读篇目之后设定的。根据这节课的设計初衷，我想让学生通过课堂的自主学习，更加深入地理解《记念刘和珍君》一文中的鲁迅文章的语言特色，通过对拓展篇目阅读感受的探讨交流，让学生进一步思考总结文中能够传达出的核心价值，即真正的爱国主义精神、对国民劣根性的无情批判、中国的国家脊梁等，从而让教学目标自然地融入到教学过程的具体环节中去，以期实现更好的教学效果。
结合文化传承与理解这个核心素养下的教学目标：让学生结合文本联系当下的社会现实问题，思考鲁迅精神在当下社会的现实意义，这个点在教学过程中应该时刻予以体现，让学生在理解文本后，及时联系现实的一些问题，可以增强这节课教学目标的现实意义，达到让学生学以致用的目的。
三、教学过程中始终体现学生的主体地位
因为群文阅读教学更加注重学生个体的阅读理解，因此在课堂中坚持以学生为课堂主体的原则，能够最大限度地激发学生学习的主动性，可以让课堂生成更加丰富，也会产生更多的教学亮点。
这节课在教学过程中，我首先通过一系列爱国诗词名句激发学生的学习兴趣。紧接着让学生就《记念刘和珍君》一文中最能触动内心情感的句子作为切入点，让学生自由表达自己对文中重点句段的思考和感受，进一步启发学生对文本的深入思考。之后引出拓展阅读的篇目，让学生通过合作讨论的方式，探讨交流课前预习过程中对所选篇目的理解和看法，提炼出与课文相通的共同主题，以关键词的形式归纳，最后在学习成果展示中，让学生代表汇总发表本组成员学习的成果。
这一系列的课堂教学环节的设置，始终以激发学生兴趣、引导学生自主思考、指导学生进行合作学习等为主线，始终坚持以学生为主体的教学思路，通过实际的课堂验证，学生自主学习的成果比较让人满意。
因此可以得出这样的结论：群文阅读教学中，应该更加注重落实让学生成为课堂真正主体的原则，确保课堂教学最后的成果出自学生，而不是由教师单方面强加给学生，这样才能体现高中语文阅读教学的根本目标，即让学生去阅读理解而不是让教师去总结归纳。
教师在课堂教学过程中，应努力构建高效课堂[2]，而群文阅读教学可以有效地实现高效课堂的构建。在高中语文群文阅读教学的设计和具体的教学过程中，应该注意以上四个角度的问题，只有确立了打造高效课堂的教学设计思路，坚持课堂教学中以学生为主体的原则，群文阅读教学才能有序有效开展，发挥其应有的作用，为一线教师构建高效课堂提供切实的、可操作的方法。
参考文献
[1]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].河南师范大学，2016.
[2]王楠.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（49）.
关键词：高中语文;群文阅读;阅读教学
高中语文教学中，群文阅读教学模式已逐渐被一线教师采用，但是在具体的教学过程中，依然存在种种问题。如何更好地实现群文阅读教学的目标，提升群文阅读教学的质量，关键在教学设计的思路和具体教学环节的处理上。群文阅读教学不仅是阅读教学形式上的体现，还应该有全新的阅读理念[1]。笔者在《记念刘和珍君》一文的教学中，通过群文阅读教学的方式，实现了较好的教学效果，以下是本人在这节课教学过程中的一些思考和总结。
一、群文阅读教学内容选择时应突出共通的主题
结合《记念刘和珍君》一文的特点，这节课分别选择了以下文章作为课堂拓展阅读的内容：
闻一多《死水》、鲁迅小说《药》选段、林觉民《与妻书》全文、张岱年《文化传统与民族精神》选段、鲁迅《娜拉走后怎样》选段。
这些文章与《记念刘和珍君》的共通主题有：爱国、批判国民劣根性、民族精神、国家脊梁等。通过这些共通的主题，在课堂教学中让学生自主探究，得出共同的认知，让学生通过对这些拓展篇目的阅读和思考，一步步加深对《记念刘和珍君》一文的理解，从而更好地实现让学生深度思考的教学目标。
这些文章在思想上的共通主题并不止上述罗列的几个关键词，因此在课堂教学过程中，对于学生实际思考和探讨的结果并不做完全的预设，更多的主题关键词，让学生自己探索生成，这也符合课堂生成的随机性特点。
二、教学设计中结合学科核心素养设定教学目标
根据这节课的设计思路，按照群文阅读教学的基本特点，结合对2017版《普通高中语文课程标准》中关于学科核心素养概念的理解，我在本节课教学设计中设定了以下的教学目标：
1.语言建构与运用：引导学生阅读并品味鲁迅杂文语言犀利、幽默的特色，结合时代背景理解本文语言背后的深层寓意;
2.思维发展与提升：让学生通过对文本涉及的核心价值的讨论和交流，培养和提升学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力，促进学生深刻性、灵活性和批判性等思维品质的提升;
3.审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏文本内涵，体会作者在嬉笑怒骂中给我们传达出的悲剧美学;
4.文化传承与理解：引导学生理解本文在特定的时代背景下呈现出的革命本色，传承鲁迅先生以及那个时代遗留给我们的优秀的革命文化，让学生结合文本联系当下的社会现实问题，思考鲁迅精神在当下社会的现实意义。
这些教学目标的设定，自然是在确定了这节课的教学内容，特别是选定了拓展阅读篇目之后设定的。根据这节课的设計初衷，我想让学生通过课堂的自主学习，更加深入地理解《记念刘和珍君》一文中的鲁迅文章的语言特色，通过对拓展篇目阅读感受的探讨交流，让学生进一步思考总结文中能够传达出的核心价值，即真正的爱国主义精神、对国民劣根性的无情批判、中国的国家脊梁等，从而让教学目标自然地融入到教学过程的具体环节中去，以期实现更好的教学效果。
结合文化传承与理解这个核心素养下的教学目标：让学生结合文本联系当下的社会现实问题，思考鲁迅精神在当下社会的现实意义，这个点在教学过程中应该时刻予以体现，让学生在理解文本后，及时联系现实的一些问题，可以增强这节课教学目标的现实意义，达到让学生学以致用的目的。
三、教学过程中始终体现学生的主体地位
因为群文阅读教学更加注重学生个体的阅读理解，因此在课堂中坚持以学生为课堂主体的原则，能够最大限度地激发学生学习的主动性，可以让课堂生成更加丰富，也会产生更多的教学亮点。
这节课在教学过程中，我首先通过一系列爱国诗词名句激发学生的学习兴趣。紧接着让学生就《记念刘和珍君》一文中最能触动内心情感的句子作为切入点，让学生自由表达自己对文中重点句段的思考和感受，进一步启发学生对文本的深入思考。之后引出拓展阅读的篇目，让学生通过合作讨论的方式，探讨交流课前预习过程中对所选篇目的理解和看法，提炼出与课文相通的共同主题，以关键词的形式归纳，最后在学习成果展示中，让学生代表汇总发表本组成员学习的成果。
这一系列的课堂教学环节的设置，始终以激发学生兴趣、引导学生自主思考、指导学生进行合作学习等为主线，始终坚持以学生为主体的教学思路，通过实际的课堂验证，学生自主学习的成果比较让人满意。
因此可以得出这样的结论：群文阅读教学中，应该更加注重落实让学生成为课堂真正主体的原则，确保课堂教学最后的成果出自学生，而不是由教师单方面强加给学生，这样才能体现高中语文阅读教学的根本目标，即让学生去阅读理解而不是让教师去总结归纳。
教师在课堂教学过程中，应努力构建高效课堂[2]，而群文阅读教学可以有效地实现高效课堂的构建。在高中语文群文阅读教学的设计和具体的教学过程中，应该注意以上四个角度的问题，只有确立了打造高效课堂的教学设计思路，坚持课堂教学中以学生为主体的原则，群文阅读教学才能有序有效开展，发挥其应有的作用，为一线教师构建高效课堂提供切实的、可操作的方法。
参考文献
[1]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].河南师范大学，2016.
[2]王楠.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（49）.