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[摘要]在当代教育中，加强素质教育，其中核心就是培养学生的兴趣和适应心理发展规律，这更加体现了情感和情绪的重要性，充分调动其主观能动性，营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，增强学生的兴奋点。从而促使学生较好的在快乐游泳中健康成长。
[关键词]少儿游泳 情感教学 快乐游泳 兴奋点
在少儿游泳教学当中主要是培养社会情感，这正是情感教学的核心，也是素质教育的出发点。所以对少儿进行情感教学是必要的，能够体现一种心理的适应过程，学习动机，态度，情绪，兴趣等心理和思想问题，较显露出来。作为教练应善于把握时机，因势利导，在教学当中，应该利用这样的优势，是以情激趣，善于利用兴趣和良好的动机，诱导学生，提高教学质量。
一、利用情感功能提高教学质量的建议
1 要培养学生爱好体育运动的情感。传授知识，运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在游泳教学当中，应当让学生在训练的过程中接受情感教育，做到教学内容地科学性与思想性统一。为此，教师必须认真学习，深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感目标，如，在蛙泳教学当中的手臂动作，就可以模仿耳朵的形状来练习，蝶泳的时候模仿海豚的尾鳍打水，双脚同时鞭状打水动作通过教师的示范和学生的练习，培养严肃认真，尊重事实的态度打下情感目标。
2 营造融洽课堂气氛和谐的教学环境。通常，心理情感因素障碍越小，教师的施教越顺利，学习效果就越好，这需要教师与少儿之间建立一种平等，信任的关系，使少儿在心理和情感上产生接受的意愿，如在练习蛙泳的手臂动作的时候就容易出现平摸水，或是划水路线太宽的动作时，如果教练能耐心指出学生动作完成不好的原因，做出正确和错误动作的区别，并加以引导，很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作，反之要是教师粗暴指责学生，这就容易使他们失去自信心，或产生逆反心理，对老师产生反感。
二、运用心理学指导情感教学原理
1 从交流入手，以交融为“兴奋点”。苏霍母林斯基指出“我坚信，常常在教育上不幸和失败而告终的学校内的冲突，其根源就在于教师不善于与学生交往。”这就强调了师生交往在教学活动中的重要性，而且也在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交流这一课题在教学时的现实意义。卢家楣教授指出：师生的情感交流，是指教师与学生，学生与学生在共同参与教学活动中相互合作，达到感情上的沟通，融洽，处于积极和谐的情感关系中。卢家楣教授的研究告诉我们。情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。
2 从语言入手，以表达为“兴奋点”，在情感教学中，教师通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。赞柯夫所说：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪。”关键是在于怎样进行教学，教师要善于用语言来表达教学内容中的情感，在某种程度上相当于演员掌握角色语言的过程，例如，在教学的时候经常出现的精讲多练的时候，出现多的就是大声的吼叫，这是一种很好的教育方式，可以让全班的人都知道。自己在做动作时的规范程度，配合以一定的肢体语言，心灵神会的领悟教练的意图和动作。
三、营造情感教学的方法
首先，做好准确，优美的示范动作。游泳动作能给人以美的感受：无论是准备活动中的热身运动，还是训练的基本部分，和结束部分，都要给少儿一种健康美，造型美，动态美，节奏美等，教师在教学示范动作要做的准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理动机，
其次，以形象生动的语言，优美动听的语调感染学生。教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲解动作要领外，还应介绍所学动作的健身，健美作用。对于培养各种心理素质(如勇敢，果断，不怕困难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确，优美，生动的语言，有时可以穿插些幽默的语言，语调要亲切，动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙。更不可以在课堂上讲粗话，挖苦学生，这样会大大的挫伤学生学习的积极性，而且还会使师生关系恶化。
再次，教学时注意仪表美、行为美，游泳教学中教师要做到有健美的身材，漂亮的泳装，洪亮的嗓音，在课上的一举一动都要给学生一个美的感觉，让学生羡慕，这就能用教师的行为举止感染学生，提高学生的学习积极性。
最后，要善于让不同的水平，不同接受能力的学生都领略到成功的愉快，在一个班里，学生的身体素质，训练水平，接受能力都是各不同的，教师应该在求大同存小异的原则下因材施教，以调动全队的学习积极性。
游泳教学，区别其他学科教学的特殊性，在游泳学习过程中，少儿不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受心理负荷，因而具有身心合一的特点，不同的运动生理负荷，将伴随不同的运动心理负荷，使不同的心理素质和个性特征得以发展，因此，教师要合理安排生理、心理负荷，采用适当的教学手段，并在学习掌握动作技术、技能的同时，取得理想的育心效果，情智交融，使幼儿学的有信心，有兴趣。
[关键词]少儿游泳 情感教学 快乐游泳 兴奋点
在少儿游泳教学当中主要是培养社会情感，这正是情感教学的核心，也是素质教育的出发点。所以对少儿进行情感教学是必要的，能够体现一种心理的适应过程，学习动机，态度，情绪，兴趣等心理和思想问题，较显露出来。作为教练应善于把握时机，因势利导，在教学当中，应该利用这样的优势，是以情激趣，善于利用兴趣和良好的动机，诱导学生，提高教学质量。
一、利用情感功能提高教学质量的建议
1 要培养学生爱好体育运动的情感。传授知识，运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在游泳教学当中，应当让学生在训练的过程中接受情感教育，做到教学内容地科学性与思想性统一。为此，教师必须认真学习，深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感目标，如，在蛙泳教学当中的手臂动作，就可以模仿耳朵的形状来练习，蝶泳的时候模仿海豚的尾鳍打水，双脚同时鞭状打水动作通过教师的示范和学生的练习，培养严肃认真，尊重事实的态度打下情感目标。
2 营造融洽课堂气氛和谐的教学环境。通常，心理情感因素障碍越小，教师的施教越顺利，学习效果就越好，这需要教师与少儿之间建立一种平等，信任的关系，使少儿在心理和情感上产生接受的意愿，如在练习蛙泳的手臂动作的时候就容易出现平摸水，或是划水路线太宽的动作时，如果教练能耐心指出学生动作完成不好的原因，做出正确和错误动作的区别，并加以引导，很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作，反之要是教师粗暴指责学生，这就容易使他们失去自信心，或产生逆反心理，对老师产生反感。
二、运用心理学指导情感教学原理
1 从交流入手，以交融为“兴奋点”。苏霍母林斯基指出“我坚信，常常在教育上不幸和失败而告终的学校内的冲突，其根源就在于教师不善于与学生交往。”这就强调了师生交往在教学活动中的重要性，而且也在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交流这一课题在教学时的现实意义。卢家楣教授指出：师生的情感交流，是指教师与学生，学生与学生在共同参与教学活动中相互合作，达到感情上的沟通，融洽，处于积极和谐的情感关系中。卢家楣教授的研究告诉我们。情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。
2 从语言入手，以表达为“兴奋点”，在情感教学中，教师通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。赞柯夫所说：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪。”关键是在于怎样进行教学，教师要善于用语言来表达教学内容中的情感，在某种程度上相当于演员掌握角色语言的过程，例如，在教学的时候经常出现的精讲多练的时候，出现多的就是大声的吼叫，这是一种很好的教育方式，可以让全班的人都知道。自己在做动作时的规范程度，配合以一定的肢体语言，心灵神会的领悟教练的意图和动作。
三、营造情感教学的方法
首先，做好准确，优美的示范动作。游泳动作能给人以美的感受：无论是准备活动中的热身运动，还是训练的基本部分，和结束部分，都要给少儿一种健康美，造型美，动态美，节奏美等，教师在教学示范动作要做的准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理动机，
其次，以形象生动的语言，优美动听的语调感染学生。教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲解动作要领外，还应介绍所学动作的健身，健美作用。对于培养各种心理素质(如勇敢，果断，不怕困难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确，优美，生动的语言，有时可以穿插些幽默的语言，语调要亲切，动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙。更不可以在课堂上讲粗话，挖苦学生，这样会大大的挫伤学生学习的积极性，而且还会使师生关系恶化。
再次，教学时注意仪表美、行为美，游泳教学中教师要做到有健美的身材，漂亮的泳装，洪亮的嗓音，在课上的一举一动都要给学生一个美的感觉，让学生羡慕，这就能用教师的行为举止感染学生，提高学生的学习积极性。
最后，要善于让不同的水平，不同接受能力的学生都领略到成功的愉快，在一个班里，学生的身体素质，训练水平，接受能力都是各不同的，教师应该在求大同存小异的原则下因材施教，以调动全队的学习积极性。
游泳教学，区别其他学科教学的特殊性，在游泳学习过程中，少儿不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受心理负荷，因而具有身心合一的特点，不同的运动生理负荷，将伴随不同的运动心理负荷，使不同的心理素质和个性特征得以发展，因此，教师要合理安排生理、心理负荷，采用适当的教学手段，并在学习掌握动作技术、技能的同时，取得理想的育心效果，情智交融，使幼儿学的有信心，有兴趣。