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俗话说：“没有规矩不成方圆。”规范管理是提升学校管理水平和运行绩效的保证，是全面提高教育教学质量的有效手段。而我们培养出来的学生也不能像流水线上的产品，千人一面，泯灭了学生的个性。当规范管理和学生个性发展出现矛盾时，我们不妨通过语文教学中的创新评价加以解决。多一把评价学生的尺子，就一定能多出一大批好学生。
创新评价内容，把学生的学习、生活都纳入我们的语文课堂评价体系。有一位心理学家说过：“人性最深切的渴望，就是获得他人的赞赏。”因此，我们在语文教学过程中要努力发现、挖掘学生的发光点，培养其自尊心和自信心。如开学伊始，语文课堂教学可以重点评价学生的日常行为规范，包括仪容仪表、考勤情况、作业书写、卫生打扫等。教师节期间，语文课堂教学重点评价学生对教师的礼貌和尊重，督促学生养成尊师重教的品质。父亲节、母亲节期间，语文课堂教学重点评价学生对父母的理解和尊重，珍惜父母的劳动成果，加强感恩教育和理财教育。平时重点评价学生的行为规范和学习状态，自习期间评价学生学习的专注度，午休晚休评价纪律，学习方面评价作业完成情况、考试进步情况等。总之，要让学生在语文学习的过程中总能找到自己的闪光点，并能发挥自己的特长。
创新评价的主体，变教师主导、教师评价为学生主导、学生评价。针对评价内容，语文课堂上要充分发挥学生会干部、班委会成员、小组长的作用，让他们带领其他学生自己制定评价制度和评价方案，落实评价过程，公开评价结果。这样把权力还给学生，以学生为本的评价模式极大地调动了学生语文学习的积极性和主动性。我们学校的语文课堂公约就是本班学生参考《中学生行为规范》和《高青三中学生一日常规》，结合本班学习、生活实际讨论汇总成文，由学校统一制作的。学生自己制定的语文课堂公约更符合实际，更贴近生活，更具有操作性。
创新评价的载体，不只以分数论英雄。分数量化是最简洁、最直接、最实用的量化方式，也是我们在语文教学中最常用的评价方式，即把学生在语文学习中的各方面的表现量化成分数加以体现，让学生看得到，并加以保存，作为期中、期末评定语文优秀生、语文学习标兵、语文素质教育优秀生的重要依据。另外，我们还可以根据学生在语文课堂上所表现出来的德、智、体、美、劳、爱好特长、所做贡献、获取荣誉、思品评定、个人成长档案袋内容，以及班主任鉴定意见，学生会、班委评议意见，参考学校“合格加特长”基本要求，按学校规定的相应比例，确定各班级的“阅读明星”“写作明星”“进步明星”等星级表彰，统一进行表彰奖励。丰富评价的载体是在语文教学中实施多元评价的要求，它是对学生亮点的认可，对学生全面发展具有重要意义。
创新评价的奖励方法，能够调动学生语文学习的积极性。无论评价的形式如何变化，如果最终奖惩不能落实，评价将会失去激励的功能。奖惩没有针对性，同样是隔靴搔痒。作为语文教师，我们要了解学生的愿望。并且，这些愿望要符合学校、教师和家长的能力要求。对评出的先进个人和集体，学校、教师要帮助他们实现愿望，以示奖励。如我们学校语文教研组组织班级优胜小组旅游，举行学生活动、学校优胜班级集体包水饺活动，优胜个人的组装机器人活动等。通过努力实现自己的愿望是学生努力的动力源泉。在这样的活动中，学生也会慢慢体会到团队的力量。他们会互帮互助，共同努力，在语文学习的过程中一起品尝成功的喜悦。
创新评价范围，拓宽评价的点和面，让更多的学生参与到语文学习中，找到他们的位置和奋斗目标。如在语文课堂展示中，教师可先让中下游的学生展示，错误的讲解正好起强调作用，激发更多学生的展示欲望；再由中游学生纠正，使更多的来自学生的反馈信息传递出来；最后由上游学生补充，完善细节。同时，教师应及时分类指导，鼓励引导同学间互评。通过这种方式，使全体学生在语文课堂上都动了起来，都参与进来，让他们感到在集体中自己是不可或缺得一份子，从而激发学生积极向上的激情。
创新评价过程，变结果评价为动态评价。钓胜于鱼，我们在语文教学中不能只重视结果，而应该关注学生语文学习的全过程。结果评价强调的是甄别与选拔功能，忽视了改进与激励功能的状况。而学生处于不断发展的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。动态评价能够分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，动态评价关注学生个体差异，包括考试成绩的差异、生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。动态评价关注学生的发展，能在一定的目标指引下通过评价改进语文课堂教学，不断促进学生发展。如我们现在语文教学中所使用的“一日常规公示栏、积分本、成绩单”三级联动考评机制就能为学生健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]李树国.论学生的语文学习.华东师范大学学报：教育科学版，2012（2）.
[2]张导雪.论语文课堂的实质、结构及其指导.重庆工业高等专科学校学报，2013（9）.
[3]孙晓莉.浅谈语文学习能力及培养.大连民族学院学报，2014（2）.
[4]张志明.转变教学观念让学生真正实现自主学习.吉林教育，2013（25）.
（责编 张翼翔）
创新评价内容，把学生的学习、生活都纳入我们的语文课堂评价体系。有一位心理学家说过：“人性最深切的渴望，就是获得他人的赞赏。”因此，我们在语文教学过程中要努力发现、挖掘学生的发光点，培养其自尊心和自信心。如开学伊始，语文课堂教学可以重点评价学生的日常行为规范，包括仪容仪表、考勤情况、作业书写、卫生打扫等。教师节期间，语文课堂教学重点评价学生对教师的礼貌和尊重，督促学生养成尊师重教的品质。父亲节、母亲节期间，语文课堂教学重点评价学生对父母的理解和尊重，珍惜父母的劳动成果，加强感恩教育和理财教育。平时重点评价学生的行为规范和学习状态，自习期间评价学生学习的专注度，午休晚休评价纪律，学习方面评价作业完成情况、考试进步情况等。总之，要让学生在语文学习的过程中总能找到自己的闪光点，并能发挥自己的特长。
创新评价的主体，变教师主导、教师评价为学生主导、学生评价。针对评价内容，语文课堂上要充分发挥学生会干部、班委会成员、小组长的作用，让他们带领其他学生自己制定评价制度和评价方案，落实评价过程，公开评价结果。这样把权力还给学生，以学生为本的评价模式极大地调动了学生语文学习的积极性和主动性。我们学校的语文课堂公约就是本班学生参考《中学生行为规范》和《高青三中学生一日常规》，结合本班学习、生活实际讨论汇总成文，由学校统一制作的。学生自己制定的语文课堂公约更符合实际，更贴近生活，更具有操作性。
创新评价的载体，不只以分数论英雄。分数量化是最简洁、最直接、最实用的量化方式，也是我们在语文教学中最常用的评价方式，即把学生在语文学习中的各方面的表现量化成分数加以体现，让学生看得到，并加以保存，作为期中、期末评定语文优秀生、语文学习标兵、语文素质教育优秀生的重要依据。另外，我们还可以根据学生在语文课堂上所表现出来的德、智、体、美、劳、爱好特长、所做贡献、获取荣誉、思品评定、个人成长档案袋内容，以及班主任鉴定意见，学生会、班委评议意见，参考学校“合格加特长”基本要求，按学校规定的相应比例，确定各班级的“阅读明星”“写作明星”“进步明星”等星级表彰，统一进行表彰奖励。丰富评价的载体是在语文教学中实施多元评价的要求，它是对学生亮点的认可，对学生全面发展具有重要意义。
创新评价的奖励方法，能够调动学生语文学习的积极性。无论评价的形式如何变化，如果最终奖惩不能落实，评价将会失去激励的功能。奖惩没有针对性，同样是隔靴搔痒。作为语文教师，我们要了解学生的愿望。并且，这些愿望要符合学校、教师和家长的能力要求。对评出的先进个人和集体，学校、教师要帮助他们实现愿望，以示奖励。如我们学校语文教研组组织班级优胜小组旅游，举行学生活动、学校优胜班级集体包水饺活动，优胜个人的组装机器人活动等。通过努力实现自己的愿望是学生努力的动力源泉。在这样的活动中，学生也会慢慢体会到团队的力量。他们会互帮互助，共同努力，在语文学习的过程中一起品尝成功的喜悦。
创新评价范围，拓宽评价的点和面，让更多的学生参与到语文学习中，找到他们的位置和奋斗目标。如在语文课堂展示中，教师可先让中下游的学生展示，错误的讲解正好起强调作用，激发更多学生的展示欲望；再由中游学生纠正，使更多的来自学生的反馈信息传递出来；最后由上游学生补充，完善细节。同时，教师应及时分类指导，鼓励引导同学间互评。通过这种方式，使全体学生在语文课堂上都动了起来，都参与进来，让他们感到在集体中自己是不可或缺得一份子，从而激发学生积极向上的激情。
创新评价过程，变结果评价为动态评价。钓胜于鱼，我们在语文教学中不能只重视结果，而应该关注学生语文学习的全过程。结果评价强调的是甄别与选拔功能，忽视了改进与激励功能的状况。而学生处于不断发展的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。动态评价能够分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，动态评价关注学生个体差异，包括考试成绩的差异、生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。动态评价关注学生的发展，能在一定的目标指引下通过评价改进语文课堂教学，不断促进学生发展。如我们现在语文教学中所使用的“一日常规公示栏、积分本、成绩单”三级联动考评机制就能为学生健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]李树国.论学生的语文学习.华东师范大学学报：教育科学版，2012（2）.
[2]张导雪.论语文课堂的实质、结构及其指导.重庆工业高等专科学校学报，2013（9）.
[3]孙晓莉.浅谈语文学习能力及培养.大连民族学院学报，2014（2）.
[4]张志明.转变教学观念让学生真正实现自主学习.吉林教育，2013（25）.
（责编 张翼翔）