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【摘 要】本文主要从职业指导人员的职业素养存在的缺乏扎实的专业技能；缺乏正确的职业态度；缺乏良好的职业道德等三个主要问题进行分析，发现其存在职业指导师人员受人数、时间等因素影响而无法提高自身的职业素养；中职学校内部管理机制的不健全等原因，提出了加强职业指导人员的专业技能培训；引导职业指导人员的职业态度向积极方面发展；以便能帮助中职学校毕业生顺利就业。
【关键字】职业素养 职业指导 对策
何为职业素养？根据"词海"和"现代汉语"对素养的定义解释为修养，根据《创新职业指导--新理念》，职业素养可理解为职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业态度和职业意识等方面。本文主要论述广东省中职学校职业指导人员职业素养（以下简称职业素养），论述如下：
一、职业指导人员职业素养存在的主要问题
部分中职学校职业指导人员的职业素养存在很多好的方面，比如：拥有较高的文化水平、拥有良好的职业行为习惯、职业作风正派等。
但随着时代的不断进步，信息的不断更新，职业指导人员的职业素养也存在着以下三个主要问题：
（一）缺乏扎实的职业专业技能素养。一些中职学校忽视职业指导专业技能的辅导，令部分职业指导人员所具备的职业专业技能素养不全面。部分职业指导人员又因工作中各方面事务多，实际操作性不强，理论知识钻研不够，学习缺乏积极性，有时工作只限于具体事务。有的职业指导人员在基础知识和专业知识方面只具有某方面专长，没有全面专业技能。
（二）缺乏正確的职业态度素养。职业态度素养是指个人职业选择的态度，包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念。但很多中职学校职业指导人员由于各种因素影响而产生了在职业态度方面会存在默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新，工作积极性不高，缺乏正确的职业态度素养是职业素养出现问题的第二个方面。
（三）缺乏良好的职业道德素养。职业道德素养是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。很多中职学校职业指导人员存在着以下职业道德问题：一是职业道德认知不到位。有的职业指导人员在言谈举止和态度上有失职业指导人员职业的道德规范要求，在职业道德的认识上存在着不足；二是爱岗敬业精神缺乏，教育服务意识不强。部分职业指导人员只注重专业课的教学工作。三是功利化倾向严重，过于注重实际利益的得失。职业道德素养欠缺是职业素养出现问题的第三个方面。
二、职业指导素养存在问题的主要原因
职业指导人员职业素养存在问题的主要原因有多方面，本文从以下方面进行研究，具体如下：
（一）职业指导人员受人数、时间等因素影响而无法提高自身的职业素养。据调查，国内已经取得职业指导师职业资格的只有1万人，职业指导人员与就业者之比约为1∶15 万，工作非常繁忙，无法留出时间进行知识的积累和经验的总结，专业知识的掌握一方面依靠自己的专业知识，另一方面依靠在岗培训和经验的积累。由于每个人的能力限制，不可能精通掌握各种知识，也需要合理的人员结构相互补充。据调查，美国专职职业指导师与就业者的比例1：200，且被社会重视的程度也高，所以自学的时间和途径要高得多。
（二）中职学校内部管理机制的不健全，影响了职业指导人员职业素养的提升。有的中职学校在考核中，过分强调了科研经费、获奖成果、论文发表数量等量化的硬性指标，而忽视了对职业指导人员职业素养敬业精神、道德品质、人格涵养等不具有可操作性标准的软性指标考核，导致了部分职业指导人员职业素养只注重外在的"镀金"，而荒废了内在的修炼。部分中职学校在政策引导上不加以纠正，没有进一步机制健全，从而造成有些师德修养很高的职业指导人员职业素养，也受到负面因素的影响而变质。
三、职业指导人员职业素养存在问题的有效对策
解决职业指导人员职业素养存在问题的有效对策有有如下三个方面，具体如下：
（一）加强职业指导人员素养的专业技能培训。拥有扎实的专业技能才能更好的推动职业指导工作进行，中职学校可多组织专业技能方面的培训，强化职业指导人员的专业技能素养。中职学校应深层次了解职业指导人员的培训需求，有目的地开展职业指导人员的操作技能展示、说课、汇报课等，通过专业前沿培训、学校集中培训、自我培训的多条途径进行专业技能培训。如每年都定期组织职业指导人员参加各种职业指导研讨会，外聘职业指导专家到学校以演讲、汇报、授课形式等培训方式，有效地加强职业指导人员专业技能素养。
（二）引导职业指导人员职业态度素养向积极方面发展。督促职业指导人员认识到，自身不是单一的知识传授者，是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术，是就业的组织者、引导者。同时，在职业指导人员培训方面应建立完善诸如经费保障、奖勤罚懒等措施以激励职业指导人员工作的积极性与主动性，引导其职业态度素养向积极的方面发展。
（三）提升职业指导人员职业道德素养。首先，职业指导人员在自我提升职业道德素养教育中，要把具有良好的职业道德素养做为职业指导人员队伍建设的入口关。从事职业指导的人员首先要有良好的职业道德素质，要求热爱教育事业，认真对待本职工作，努力进取，是职业指导人员的必备条件；其次，可通过对职业指导人员定期安排到企业挂职锻炼等形式来增强职业指导人员自身对职业道德教育的体验，提高职业指导人员的职业道德素养。如龙岗职校每年会定期安排职业指导人员轮流到富士康、联想、长城等大企业挂职锻炼，来增强职业指导人员的职业道德教育；再次，选派优秀职业指导人员开展以职业道德教育为主的研究工作，增强职业指导人员的职业道德，提高其职业素养。
综上所述，职业指导人员具有多重身份，是咨询师、引导者，同时还是研究者。作为中职学校职业指导人员不仅要具备相应的专业知识，还需要相关的能力，职业指导人员不断提升素质，对于职业指导的科学化、适用性有着重要作用。
参考文献：
[1] 唐尧，浅谈职业信息采集与应用--《中国高新技术企业》
[2] 陈震环.职业指导理论及其实践.教育与职业
[3]创新职业指导-新理念.中国劳动社会保障出版社
[4]杨金梅，车莉昵.人力资源开发与职业指导.教育与职业
【关键字】职业素养 职业指导 对策
何为职业素养？根据"词海"和"现代汉语"对素养的定义解释为修养，根据《创新职业指导--新理念》，职业素养可理解为职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业态度和职业意识等方面。本文主要论述广东省中职学校职业指导人员职业素养（以下简称职业素养），论述如下：
一、职业指导人员职业素养存在的主要问题
部分中职学校职业指导人员的职业素养存在很多好的方面，比如：拥有较高的文化水平、拥有良好的职业行为习惯、职业作风正派等。
但随着时代的不断进步，信息的不断更新，职业指导人员的职业素养也存在着以下三个主要问题：
（一）缺乏扎实的职业专业技能素养。一些中职学校忽视职业指导专业技能的辅导，令部分职业指导人员所具备的职业专业技能素养不全面。部分职业指导人员又因工作中各方面事务多，实际操作性不强，理论知识钻研不够，学习缺乏积极性，有时工作只限于具体事务。有的职业指导人员在基础知识和专业知识方面只具有某方面专长，没有全面专业技能。
（二）缺乏正確的职业态度素养。职业态度素养是指个人职业选择的态度，包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念。但很多中职学校职业指导人员由于各种因素影响而产生了在职业态度方面会存在默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新，工作积极性不高，缺乏正确的职业态度素养是职业素养出现问题的第二个方面。
（三）缺乏良好的职业道德素养。职业道德素养是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。很多中职学校职业指导人员存在着以下职业道德问题：一是职业道德认知不到位。有的职业指导人员在言谈举止和态度上有失职业指导人员职业的道德规范要求，在职业道德的认识上存在着不足；二是爱岗敬业精神缺乏，教育服务意识不强。部分职业指导人员只注重专业课的教学工作。三是功利化倾向严重，过于注重实际利益的得失。职业道德素养欠缺是职业素养出现问题的第三个方面。
二、职业指导素养存在问题的主要原因
职业指导人员职业素养存在问题的主要原因有多方面，本文从以下方面进行研究，具体如下：
（一）职业指导人员受人数、时间等因素影响而无法提高自身的职业素养。据调查，国内已经取得职业指导师职业资格的只有1万人，职业指导人员与就业者之比约为1∶15 万，工作非常繁忙，无法留出时间进行知识的积累和经验的总结，专业知识的掌握一方面依靠自己的专业知识，另一方面依靠在岗培训和经验的积累。由于每个人的能力限制，不可能精通掌握各种知识，也需要合理的人员结构相互补充。据调查，美国专职职业指导师与就业者的比例1：200，且被社会重视的程度也高，所以自学的时间和途径要高得多。
（二）中职学校内部管理机制的不健全，影响了职业指导人员职业素养的提升。有的中职学校在考核中，过分强调了科研经费、获奖成果、论文发表数量等量化的硬性指标，而忽视了对职业指导人员职业素养敬业精神、道德品质、人格涵养等不具有可操作性标准的软性指标考核，导致了部分职业指导人员职业素养只注重外在的"镀金"，而荒废了内在的修炼。部分中职学校在政策引导上不加以纠正，没有进一步机制健全，从而造成有些师德修养很高的职业指导人员职业素养，也受到负面因素的影响而变质。
三、职业指导人员职业素养存在问题的有效对策
解决职业指导人员职业素养存在问题的有效对策有有如下三个方面，具体如下：
（一）加强职业指导人员素养的专业技能培训。拥有扎实的专业技能才能更好的推动职业指导工作进行，中职学校可多组织专业技能方面的培训，强化职业指导人员的专业技能素养。中职学校应深层次了解职业指导人员的培训需求，有目的地开展职业指导人员的操作技能展示、说课、汇报课等，通过专业前沿培训、学校集中培训、自我培训的多条途径进行专业技能培训。如每年都定期组织职业指导人员参加各种职业指导研讨会，外聘职业指导专家到学校以演讲、汇报、授课形式等培训方式，有效地加强职业指导人员专业技能素养。
（二）引导职业指导人员职业态度素养向积极方面发展。督促职业指导人员认识到，自身不是单一的知识传授者，是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术，是就业的组织者、引导者。同时，在职业指导人员培训方面应建立完善诸如经费保障、奖勤罚懒等措施以激励职业指导人员工作的积极性与主动性，引导其职业态度素养向积极的方面发展。
（三）提升职业指导人员职业道德素养。首先，职业指导人员在自我提升职业道德素养教育中，要把具有良好的职业道德素养做为职业指导人员队伍建设的入口关。从事职业指导的人员首先要有良好的职业道德素质，要求热爱教育事业，认真对待本职工作，努力进取，是职业指导人员的必备条件；其次，可通过对职业指导人员定期安排到企业挂职锻炼等形式来增强职业指导人员自身对职业道德教育的体验，提高职业指导人员的职业道德素养。如龙岗职校每年会定期安排职业指导人员轮流到富士康、联想、长城等大企业挂职锻炼，来增强职业指导人员的职业道德教育；再次，选派优秀职业指导人员开展以职业道德教育为主的研究工作，增强职业指导人员的职业道德，提高其职业素养。
综上所述，职业指导人员具有多重身份，是咨询师、引导者，同时还是研究者。作为中职学校职业指导人员不仅要具备相应的专业知识，还需要相关的能力，职业指导人员不断提升素质，对于职业指导的科学化、适用性有着重要作用。
参考文献：
[1] 唐尧，浅谈职业信息采集与应用--《中国高新技术企业》
[2] 陈震环.职业指导理论及其实践.教育与职业
[3]创新职业指导-新理念.中国劳动社会保障出版社
[4]杨金梅，车莉昵.人力资源开发与职业指导.教育与职业