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【活动目标】
1.能够按规则游戏，感知数学的有用和有趣。
2.会综合运用已有经验解决游戏中的数学问题。
3.初步尝试推理游戏，发展思维结构。
【活动准备】
1.经验准备：已掌握“8”以内数的实际意义及其字形，单双数、相邻数，“6”以内的加减。
2.材料准备：课件，幼儿用数卡，幼儿、教师用车牌照插袋。
【活动过程】
一、手指游戏，营造数字游戏氛围
Flash动画“舞动的数字”，伴随歌曲《铃儿响叮当》，律动入场，做数字手指操，营造数字游戏氛围。
二、数字游戏，解决情境中的数学问题
情境一：“请上来”，根据数字的部分字形猜数字。
1.根据已有数字字形经验，比对相像部分，快速判断，猜数字。
2.通过交流，感受“生活中到处都有数字，到处都用到数字”。
情境二：“设计车牌号”，运用单双数、数序等经验设计车牌号码。
1.认识车牌号的含义。
出示当地车牌（皖C21753），集体读一读，认识车牌号结构。
2.第一轮设计车牌号。
用5个数（2、1、7、5、3）自由设计车牌号（120种），感受数字的神奇。
3.第二轮设计车牌号。
用4个双数设计车牌号，要求从数字8开始，按照从大到小的顺序；然后，插入一个单数（7、5、3、1），确定其位置（从大到小），感受数的相邻关系，发展思维结构。
4.第三轮设计车牌号。
自选数字设计车牌号（可以选单数或双数；可以从小到大，也可以从大到小），感受数的序列和相邻关系。
情境三：“我说你猜”，综合运用已有的数学经验获得礼物。
1.创设情境，激发兴趣。
2.看商品，猜价格。如：
（1）是个单数，比8小、比6大。（7元）（单双数、比大小）
（2）“5”和“7”的相邻数。（6元）（相邻数）
（3）2+3的和。（5元）（加减法）
三、总结提升，感受数字的有趣和有用
师：数字游戏真是太好玩了！刚才我们猜中的这些东西，它们的价格都是用数字表示的。其实，生活中还藏着许多的数字，它们能千变万化、各显神通，为我们带来了方便和快乐。小朋友们，让我们开车去外面找找它们吧！
【活动延伸】
区角活动：
1.数学角——投放数卡，玩猜数、比大小、翻数牌、排列组合等。
2.科学区——提供电话、遥控器、日历等带有数字的物品，供幼儿观察，进一步了解数字在生活中的作用。
3.设置小超市、小银行等角色表演区域，模拟购物和存款，练习加减计算。
生活活动：
1.寻找生活中不同地方的数字，了解其作用。
2.运用已有数学经验解决生活中简单的问题。
附：设计思路
在数学游戏中培养幼儿的思维品质
皮亚杰认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。思维品质的培养对幼儿的发展是至关重要的，“数学是思维的体操”，幼儿数学教育活动的重要任务就是培养幼儿思维的灵活性、逻辑性、独立性。
1.扩展思维方向，培养幼儿思维的灵活性。
思维的灵活性是指善于打破陈规，按不同的条件，不断调整思维的方法，灵活运用一般的原则和原理。要培养幼儿思维的灵活性，主要是锻炼幼儿根据不同的条件灵活改变策略。大班幼儿原本只有等量递增的正排序经验， 情境二“设计车牌号”，幼儿先做5个数字的正、逆排序，再将双数“2、4、6、8”进行逆排序，最后在数差为2的数列中任意插入一个单数（不同数差逆排序）。这些操作过程都需要幼儿用逆向思维来思考，根据教师的不同要求幼儿及时灵活改变策略，变通思维，解决问题。这一过程，扩展了思维方向，提高了幼儿思维的灵活性。
2.注重归纳推理，培养幼儿思维的逻辑性。
对幼儿思维的逻辑性培养，主要是在活动中不断引导幼儿通过推理、归纳、判断解决问题。情境一“请出来”中，幼儿通过观察部分字形，猜想数字，并通过推理进一步寻求证据，准确猜出数字；在三轮“设计车牌号”的数序排列活动中，从认识车牌号→用5个数自由设计→从数字8开始，用4个双数设计，层层递进，逐步引导幼儿发现、归纳车牌号的排列方法；在“我说你猜”的环节中，幼儿根据生活经验，不断运用单双数、比大小等数学经验，判断出商品的价格，发展了逻辑思维能力和独立思考能力。
3.创造思考空间，培养幼儿思维的独立性。
思维活动的创新程度，主要表现在独立思考和解决问题方面。创造性思维品质的培养，首先应当使幼儿养成独立思考的习惯，在活动中教师的提问多以开放式提问为主，如：“为什么你觉得这个数字是8呢？你为什么要把6排在这儿呢？”都是启发幼儿积极思考，多思善问。
“设计车牌号”需要从“1、3、5、7”里选一个单数插入到“8、6、4、2”的数字序列中，还要保持数字按照从大到小排列。幼儿要独立思考：“选几？”“它该放在哪儿？”“比几大、比几小？”幼儿只有在真正理解数的概念，而不是记住这个概念后才能独立做出正确的判断。
1.能够按规则游戏，感知数学的有用和有趣。
2.会综合运用已有经验解决游戏中的数学问题。
3.初步尝试推理游戏，发展思维结构。
【活动准备】
1.经验准备：已掌握“8”以内数的实际意义及其字形，单双数、相邻数，“6”以内的加减。
2.材料准备：课件，幼儿用数卡，幼儿、教师用车牌照插袋。
【活动过程】
一、手指游戏，营造数字游戏氛围
Flash动画“舞动的数字”，伴随歌曲《铃儿响叮当》，律动入场，做数字手指操，营造数字游戏氛围。
二、数字游戏，解决情境中的数学问题
情境一：“请上来”，根据数字的部分字形猜数字。
1.根据已有数字字形经验，比对相像部分，快速判断，猜数字。
2.通过交流，感受“生活中到处都有数字，到处都用到数字”。
情境二：“设计车牌号”，运用单双数、数序等经验设计车牌号码。
1.认识车牌号的含义。
出示当地车牌（皖C21753），集体读一读，认识车牌号结构。
2.第一轮设计车牌号。
用5个数（2、1、7、5、3）自由设计车牌号（120种），感受数字的神奇。
3.第二轮设计车牌号。
用4个双数设计车牌号，要求从数字8开始，按照从大到小的顺序；然后，插入一个单数（7、5、3、1），确定其位置（从大到小），感受数的相邻关系，发展思维结构。
4.第三轮设计车牌号。
自选数字设计车牌号（可以选单数或双数；可以从小到大，也可以从大到小），感受数的序列和相邻关系。
情境三：“我说你猜”，综合运用已有的数学经验获得礼物。
1.创设情境，激发兴趣。
2.看商品，猜价格。如：
（1）是个单数，比8小、比6大。（7元）（单双数、比大小）
（2）“5”和“7”的相邻数。（6元）（相邻数）
（3）2+3的和。（5元）（加减法）
三、总结提升，感受数字的有趣和有用
师：数字游戏真是太好玩了！刚才我们猜中的这些东西，它们的价格都是用数字表示的。其实，生活中还藏着许多的数字，它们能千变万化、各显神通，为我们带来了方便和快乐。小朋友们，让我们开车去外面找找它们吧！
【活动延伸】
区角活动：
1.数学角——投放数卡，玩猜数、比大小、翻数牌、排列组合等。
2.科学区——提供电话、遥控器、日历等带有数字的物品，供幼儿观察，进一步了解数字在生活中的作用。
3.设置小超市、小银行等角色表演区域，模拟购物和存款，练习加减计算。
生活活动：
1.寻找生活中不同地方的数字，了解其作用。
2.运用已有数学经验解决生活中简单的问题。
附：设计思路
在数学游戏中培养幼儿的思维品质
皮亚杰认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。思维品质的培养对幼儿的发展是至关重要的，“数学是思维的体操”，幼儿数学教育活动的重要任务就是培养幼儿思维的灵活性、逻辑性、独立性。
1.扩展思维方向，培养幼儿思维的灵活性。
思维的灵活性是指善于打破陈规，按不同的条件，不断调整思维的方法，灵活运用一般的原则和原理。要培养幼儿思维的灵活性，主要是锻炼幼儿根据不同的条件灵活改变策略。大班幼儿原本只有等量递增的正排序经验， 情境二“设计车牌号”，幼儿先做5个数字的正、逆排序，再将双数“2、4、6、8”进行逆排序，最后在数差为2的数列中任意插入一个单数（不同数差逆排序）。这些操作过程都需要幼儿用逆向思维来思考，根据教师的不同要求幼儿及时灵活改变策略，变通思维，解决问题。这一过程，扩展了思维方向，提高了幼儿思维的灵活性。
2.注重归纳推理，培养幼儿思维的逻辑性。
对幼儿思维的逻辑性培养，主要是在活动中不断引导幼儿通过推理、归纳、判断解决问题。情境一“请出来”中，幼儿通过观察部分字形，猜想数字，并通过推理进一步寻求证据，准确猜出数字；在三轮“设计车牌号”的数序排列活动中，从认识车牌号→用5个数自由设计→从数字8开始，用4个双数设计，层层递进，逐步引导幼儿发现、归纳车牌号的排列方法；在“我说你猜”的环节中，幼儿根据生活经验，不断运用单双数、比大小等数学经验，判断出商品的价格，发展了逻辑思维能力和独立思考能力。
3.创造思考空间，培养幼儿思维的独立性。
思维活动的创新程度，主要表现在独立思考和解决问题方面。创造性思维品质的培养，首先应当使幼儿养成独立思考的习惯，在活动中教师的提问多以开放式提问为主，如：“为什么你觉得这个数字是8呢？你为什么要把6排在这儿呢？”都是启发幼儿积极思考，多思善问。
“设计车牌号”需要从“1、3、5、7”里选一个单数插入到“8、6、4、2”的数字序列中，还要保持数字按照从大到小排列。幼儿要独立思考：“选几？”“它该放在哪儿？”“比几大、比几小？”幼儿只有在真正理解数的概念，而不是记住这个概念后才能独立做出正确的判断。