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随着时代的进步，多媒体早已经走进了我们的工作和生活。我们作为小学教师，应该如何将多媒体运用到自身的教学工作中呢？下面我就结合自身近几年一直从事小学低年级的语文教学工作，谈谈自己是如何運用多媒体进行教学的：
一、多媒体在生字教学中的运用
小学低年级的学生，尤其是刚上小学一年级的学生，他们学习书写生字时，不按照生字正确的笔顺书写是许多学生常犯的错误。这种错误一旦形成就很难改变，当然，按照错误的笔顺书写出来的字也很难做到规范和工整。因此，我们在教学生书写生字时可以充分利用多媒体达到老师轻松教学生轻松学的效果。多媒体教学设备上面有一个功能，这个功能可以把老师刚书写在电子白板上面的字再重新播放一遍。播放的时候，学生举起右手，用食指跟着电子白板上的播放一笔一画的书空。这样的学习方式，学生很喜欢接受。这样的学习过程，学生很感兴趣。这样的学习效果立竿见影。自从我用上这种方法教学生字以后，我发现班上的学生写字时都是按照正确的笔顺书写的，包括那些在我看来学习态度不太好的学生。
二、多媒体在词语教学中的运用
小学低年级语文的识字量大，学生接触的陌生词语很多，而对于词语的学习，如果只会读读写写，却没有理解词语的意思，那么，学生学习了这些词语也不会懂得运用。我们过去学习词语，老师总是要求我们用一句话来解释词语的意思。然而，如今的时代不同了，现在的学生学习条件更加优越了，多媒体可以很好的帮助他们理解词语的意思。例如：我在教学生学习有关春天的一组词语“柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、莺歌燕舞、百花齐放......”时，我就给这些词语分别找了一幅图画，我把这些图画和词语都展示给学生看一遍，等学生都会读这些词语了，我就任意出示一幅图画，让学生猜猜这幅图画展示的正好是刚才学到的哪一个词语，学生稍加思考，就能很快正确的说出该幅图画所对应的那个词语。这样，学生自然就理解了这些词语的意思。在运用多媒体教学词语的时候，像“泉水丁冬、莺歌燕舞......”一类的词语，我们还可以利用动感的图画来帮助学生理解词意，这样的教学效果会更好。
三、多媒体在课文教学中的运用
低年级的小学生除了识字以外，朗读课文也是一个学习重点。对于低年级的小学生来说，朗读课文时容易出现的问题有以下几个：第一、不能读准字音。第二、不会断句，不懂得停顿，读得不流畅。第三、不会运用正确的语速、语气和语调进行朗读，读得没有感情。如果学生在朗读课文时，这三个问题不能得到解决，那么，学生就做不到很好的理解课文。我在教学人教版小学语文一年级下册《王二小》这篇课文时，我利用多媒体先播放几遍课文的朗读给学生听，然后学生再跟着多媒体小声朗读，朗读时注重读准字音。接着，我把《王二小放牛郎》这首歌播放给学生听，同时学生观看动画视频，这样，学生就能够理解课文了。当学生听完这首歌，看完王二小的动画视频之后，再来朗读课文，学生自然就读出了一些感情，在学生的朗读中，我能感受到他们对敌人的愤恨和对王二小的怜爱与崇敬。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
四、多媒体在写作教学中的运用
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级的写作是从看图写话开始。多媒体可以很好的展示图画，这样更方便老师指导学生如何观察图画。多媒体展示出来的图画直观、形象，学生很喜欢，这样就能很好的集中学生上课的注意力。这样非常利于调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。
总之，多媒体的运用为我们的教学工作带来了事半功倍的效果。如何吸呐信息技术教育的优越性，采用何种教学手段作为观念的变革，如何充分利用网上的教育资源来加快教育思想、教育内容和教育方法的改革，这些都需要我们在实践中不断加以总结。我深深地知道，多媒体对于语文教学的作用远不止以上这些，它需要我们去学习和摸索，我想我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道多媒体在教学中如何才能得到更为充分的运用。只有这样，我们的教育教学模式才能真正地符合时代发展的潮流。我们的教育才能培养出真正适应社会发展的新世纪人才！
一、多媒体在生字教学中的运用
小学低年级的学生，尤其是刚上小学一年级的学生，他们学习书写生字时，不按照生字正确的笔顺书写是许多学生常犯的错误。这种错误一旦形成就很难改变，当然，按照错误的笔顺书写出来的字也很难做到规范和工整。因此，我们在教学生书写生字时可以充分利用多媒体达到老师轻松教学生轻松学的效果。多媒体教学设备上面有一个功能，这个功能可以把老师刚书写在电子白板上面的字再重新播放一遍。播放的时候，学生举起右手，用食指跟着电子白板上的播放一笔一画的书空。这样的学习方式，学生很喜欢接受。这样的学习过程，学生很感兴趣。这样的学习效果立竿见影。自从我用上这种方法教学生字以后，我发现班上的学生写字时都是按照正确的笔顺书写的，包括那些在我看来学习态度不太好的学生。
二、多媒体在词语教学中的运用
小学低年级语文的识字量大，学生接触的陌生词语很多，而对于词语的学习，如果只会读读写写，却没有理解词语的意思，那么，学生学习了这些词语也不会懂得运用。我们过去学习词语，老师总是要求我们用一句话来解释词语的意思。然而，如今的时代不同了，现在的学生学习条件更加优越了，多媒体可以很好的帮助他们理解词语的意思。例如：我在教学生学习有关春天的一组词语“柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、莺歌燕舞、百花齐放......”时，我就给这些词语分别找了一幅图画，我把这些图画和词语都展示给学生看一遍，等学生都会读这些词语了，我就任意出示一幅图画，让学生猜猜这幅图画展示的正好是刚才学到的哪一个词语，学生稍加思考，就能很快正确的说出该幅图画所对应的那个词语。这样，学生自然就理解了这些词语的意思。在运用多媒体教学词语的时候，像“泉水丁冬、莺歌燕舞......”一类的词语，我们还可以利用动感的图画来帮助学生理解词意，这样的教学效果会更好。
三、多媒体在课文教学中的运用
低年级的小学生除了识字以外，朗读课文也是一个学习重点。对于低年级的小学生来说，朗读课文时容易出现的问题有以下几个：第一、不能读准字音。第二、不会断句，不懂得停顿，读得不流畅。第三、不会运用正确的语速、语气和语调进行朗读，读得没有感情。如果学生在朗读课文时，这三个问题不能得到解决，那么，学生就做不到很好的理解课文。我在教学人教版小学语文一年级下册《王二小》这篇课文时，我利用多媒体先播放几遍课文的朗读给学生听，然后学生再跟着多媒体小声朗读，朗读时注重读准字音。接着，我把《王二小放牛郎》这首歌播放给学生听，同时学生观看动画视频，这样，学生就能够理解课文了。当学生听完这首歌，看完王二小的动画视频之后，再来朗读课文，学生自然就读出了一些感情，在学生的朗读中，我能感受到他们对敌人的愤恨和对王二小的怜爱与崇敬。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
四、多媒体在写作教学中的运用
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级的写作是从看图写话开始。多媒体可以很好的展示图画，这样更方便老师指导学生如何观察图画。多媒体展示出来的图画直观、形象，学生很喜欢，这样就能很好的集中学生上课的注意力。这样非常利于调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。
总之，多媒体的运用为我们的教学工作带来了事半功倍的效果。如何吸呐信息技术教育的优越性，采用何种教学手段作为观念的变革，如何充分利用网上的教育资源来加快教育思想、教育内容和教育方法的改革，这些都需要我们在实践中不断加以总结。我深深地知道，多媒体对于语文教学的作用远不止以上这些，它需要我们去学习和摸索，我想我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道多媒体在教学中如何才能得到更为充分的运用。只有这样，我们的教育教学模式才能真正地符合时代发展的潮流。我们的教育才能培养出真正适应社会发展的新世纪人才！