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摘 要：培养学生的创新能力已是当今素质教育的核心问题，创新能力的培养与发展对每一个学生来说都很重要，在信息技术环境中，我们要好好的利用网络环境所提供的一切有利条件去挖掘学生的创新意识、去培养学生的创造性思维和创新的情感。该文主要论述在信息技术环境下怎样培养和发展学生的创新能力，也就是对学生创造性思维的培养，重点讲述了培养创造性思维应该注意的问题以及怎样利用网络教育教学的特点来培养学生的创造性思维。
关键词：网络教育 创新能力 创新情感 创新意识 创造性思维 培养
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0183-02
当今世界是信息时代，以网络为媒介利用多媒体进行教学的教育模式。它已经深深的影响了教师教学与学生学习的效果和方式。近几年来我国的网络教育发展奇快，现在我国的大、中、小学使用网络教学的现象越来越普遍，中小学的信息技术课更是成了学生的必修课，这对于在网络教育环境下培养学生的创新能力提供了前提条件。那如何在网络环境下培养学生的创新能力呢？
1 创新能力的培养是信息时代教育的本质
丰富的信息资源，不仅可以使学生各取所需，逐渐形成扎实的知识基础，更重要的是：学生可以接触到不同的、有时甚至是相互矛盾的观点，这将促使学生养成深入思考、准确判断、善于从不同侧面观察问题的良好习惯，这对逐步完善其知识结构、培养其思维的求异性是非常有利的。而学生在处理信息的同时表现出来的好奇、求胜、丰富的想象力，永远出乎老师的意料。这说明了素质、能力本身就是一种内在的东西，启动学生的内驱力，正是抓住了创新教育的内在本质。
2 信息技术环境下教学的特点
2.1 资源共享时空不限性
具有传递迅速、存储方便、利用方便的优点。在这样的环境里，学生之间可以共享学习资源、互相参考对方的观点和方法，方便学生、师生之间的交流。学生在家中可以聆听千里之外著名教授的课程，教师可以同时教很多个学生，这样不仅扩大了教学的规模，又增大了学生选择学习进程和学习课程的自由度，让学生在信息环境中学习不仅仅是掌握知识，更让学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界，并形成自己的意愿，提供独特的视角、发现的方法和思维的策略，获得亲身的经历和体验，让学生的个性得到充分发展。
2.2 多向互动性便于合作
网络教学可以做到多向互动。这是它的一大优点，学生一方面通过利用多媒体课件等信息资源产生互动；另一方面可以通过与在线教师、学生、专家、教授等对话而产生互动。利用多媒体设备和各种软件进行协同创作，并且学习者之间可以进行实时交流讨论，另外，还可以借助网络教育平台特有的功能，为学习群体进行合作学习、工作空间共享和协同创作。
3 信息化时代下促进了学生新型自主学习模式的发展
3.1 首先要在教师的帮助下选择好自主学习的内容
无论哪种教学，都需要有一定的教学内容，有步骤的进行学习。一把抓、胡乱学、任由学生“真空式”的自由学习，都会取得适得其反的效果。教学内容的设定，主要是针对最新前沿问题的探讨、热点问题的研讨等，学生利用网络资源，进行大量的文献阅读，主动去获得答案、掌握较深层的知识。一般来讲，自主学习的内容应该实行相对完整的，一般以单元或大的主题进行。
3.2 自主学习，应该明确学习总目标
根据教学目标，循序渐进的确定不同阶段的目标，这些目标的确定，要结合学生的自身情况定制、分步实现。这样做也可以锻炼学生制定学习计划的能力。
3.3 自主学习需要有一个设计好的学习任务或问题
学习任务是学习目标的具体化，以任务完成或问题的解决作为自主学习的动力。任务或问题的设定，需要有一个时间要求，这样可以使学生形成良好的时间管理观念和能力。
3.4 学生根据上述的内容、目标与任务进行信息资源的查找与学习
学生要在老师的帮助下，进行有目的的资源查找，教师应该帮助学生梳理、筛选出一定的资源，以避免学生漫无目的的寻找。在自主学习模式中，学生应把自己查找获取的资源，经过集体评价，发布到网上、供大家集体共享。这个过程锻炼了学生获取信息与辨别信息的能力，还培养了学生与人分享、大家方面的集体意识。学生们通过自主学习，将获得的真实信息，资源纳入课堂进行交流、讨论。将学生在自主学习中遇到的问题和困难，进行切磋、研究。并在老师的指导下，完成一个阶段的自主学习。通过与他人（包括老师、同学）的协商完成对学习目标、内容的深入了解，进而达到学习的总目标。
3.5 自主学习需要学生将学习结果进行展示、评价，进行及时总结
学生们通过网络进行交流、评价，可以使学生获得一定的成就感，对自己的学习也会增强学习兴趣。同时通过交流、展示、评价，可以促成学生之间进行竞争，形成一定的争优创先的学习氛围。
4 在信息技术环境下培养学生的创新能力
4.1 培养学生的创新欲望激发动机
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学饿堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考机会，多一些活动的空间，学一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，为学生创设有利于创新的学习环境，对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，这为学生的创新能力起到积极的推动作用，如教学“excel数据图表”时，上课的伊始，我首先出示两个问题：（1）出示普通表格和图表，思考各有什么特点？（2）图表有什么优势？在学生思考回答的基础上，启发谈话。联系学生的生活制作成绩单等图表，同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，学生通过动手操作，大胆实践，探索数据图表的制作方法。最后，对学生的作品进行评审，对评出的最佳“东道主”学生给予表扬，以激励其他学生的学习兴趣。 4.2 重视创新情感的培养
创新情感的培养具体表现为培养人的创造性、开拓性的性格。在网络教学中，主要做到利用创设的教学情境诱发学生以积极的心态去学习，提高学习的兴趣，让学生很轻松自然的发挥其想象力和思考能力。在网络教育环境中，创新情感的培养关键是要做到以下几点：（1）利用网上的信息库素材，让学生理解正确的创新审美观点和创新价值。（2）利用网络的交互性，实施互动性的教学，变静为动，激发学生学数学的兴趣，唤起创新欲望。（3）利用网络及多媒体的先进的教学方法去培养学生学习科学的兴趣，激发学生追求真理的愿望，鼓励学生多角度、多方位、多层次的进行思考，在立体思维中培养其创造个性及创新情感。
4.3 改革课堂结构，培养学生创新思维
课堂是学校赖以生存的根本所在！我国传统的教学方法大多是从理论到理论，从课本到课本，老师循循善诱，学生亦步亦趋，极大地阻碍了学生的发展，抑制了学生的创新激情。因此，必须改革教学方法让学生独立，放手大胆地让学生尝试探求新知，学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展如在最初学习基本操作时，学生对比较抽象的操作步骤无法理解，到了上机实践时，我让学生先按自己的理解去操作，然后互相讨论，看看其他同学做的和自己做的有什么不同，然后针对大多数学生所犯的错误，统一纠正，然后学生再练习，这样一部分人会了，他们就成了若干个我，在机房里来回看，哪里有需要就“支援”哪里。下课时学生都会了，而且一部分还相当熟练！你会觉得这不是上课，而是一次交流会！这样最大的好处就是使学生们始终处于具体的操作之中，它极大的锻炼了学生发现问题和亲自解决问题的能力，而不是按老师事先规定的去做，从而给学生们充分的机会，发展他们的想象力与创造力。
4.4 体验创新过程变苦学为乐学——使学生爱创新
心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，所以教师必需经常地、有意识地启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。信息技术环境下可以按照学生的喜好，将教学设计成学生爱听爱看的者如：动画、幻灯片、音乐等，取代了单纯的数学概念。数量关系的理论描述，丰富了学生的感性认识，使学生思维的敏捷性，灵活性独创性及学习能力在愉快的欣赏和参与中都得到了良好的发展。如在讲excel函数、图表一课，我把标题换为“我的早餐我做主”分析中学生早餐能量摄入情况，符合学生求新立异的心理，激发学生学习兴趣，同时贴近学生生活，让学生乐学从而乐于创新，利用所学知识制作有个性特点的图表并进行分析，是学生爱创新。
5 注重学生差异性，实施不同程度的教学，发挥学生各自的创新潜能
例如，在学习“Excel制作图表”时，讲解完对图表生成及美化的方法后，布置学习任务，重点指导中、低层次的学生如何完成图表制作等一系列操作，通过表格数据制作更直观的图表分析数据，激发学生学习兴趣；而对高层次的学生要求他们在完成任务的同时，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步美化图表，制作出更美观的图表作品。
总之，信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，信息技术以其独特有的知识新、发展快、应用范围广、实践性强等突出特点，将会在教育创新中发挥相当重要的作用。作为教育者还需不断地探索与实践，寻找更好的教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生自主探讨，提高学生的操作应用能力，培养学生的创新能力，著名哲学家亚里士多德说过一句明言：“我爱我师，但我更爱真理”。这本身就具有开拓创新的勇气，有敢为人先的豪迈气概。敢于去怀疑，敢于去发现，敢于去创造。
参考文献
[1] 何克抗.思维结构论[D].北京师范大学2010.
[2] 姜丽丹，赵琦，崔巍.网络教育与创造性思维的培养[J].河北省社会科学院，2002（7）：23.
[3] 邓文新.网络教育环境下学生学习能力的培养[J].华南师范大学教育信息技术学院，2002（8）：48-50.
[4] 朱清时.如何培养学生的创新能力和素质[J].科学新闻，1999（25）：9.
关键词：网络教育 创新能力 创新情感 创新意识 创造性思维 培养
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0183-02
当今世界是信息时代，以网络为媒介利用多媒体进行教学的教育模式。它已经深深的影响了教师教学与学生学习的效果和方式。近几年来我国的网络教育发展奇快，现在我国的大、中、小学使用网络教学的现象越来越普遍，中小学的信息技术课更是成了学生的必修课，这对于在网络教育环境下培养学生的创新能力提供了前提条件。那如何在网络环境下培养学生的创新能力呢？
1 创新能力的培养是信息时代教育的本质
丰富的信息资源，不仅可以使学生各取所需，逐渐形成扎实的知识基础，更重要的是：学生可以接触到不同的、有时甚至是相互矛盾的观点，这将促使学生养成深入思考、准确判断、善于从不同侧面观察问题的良好习惯，这对逐步完善其知识结构、培养其思维的求异性是非常有利的。而学生在处理信息的同时表现出来的好奇、求胜、丰富的想象力，永远出乎老师的意料。这说明了素质、能力本身就是一种内在的东西，启动学生的内驱力，正是抓住了创新教育的内在本质。
2 信息技术环境下教学的特点
2.1 资源共享时空不限性
具有传递迅速、存储方便、利用方便的优点。在这样的环境里，学生之间可以共享学习资源、互相参考对方的观点和方法，方便学生、师生之间的交流。学生在家中可以聆听千里之外著名教授的课程，教师可以同时教很多个学生，这样不仅扩大了教学的规模，又增大了学生选择学习进程和学习课程的自由度，让学生在信息环境中学习不仅仅是掌握知识，更让学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界，并形成自己的意愿，提供独特的视角、发现的方法和思维的策略，获得亲身的经历和体验，让学生的个性得到充分发展。
2.2 多向互动性便于合作
网络教学可以做到多向互动。这是它的一大优点，学生一方面通过利用多媒体课件等信息资源产生互动；另一方面可以通过与在线教师、学生、专家、教授等对话而产生互动。利用多媒体设备和各种软件进行协同创作，并且学习者之间可以进行实时交流讨论，另外，还可以借助网络教育平台特有的功能，为学习群体进行合作学习、工作空间共享和协同创作。
3 信息化时代下促进了学生新型自主学习模式的发展
3.1 首先要在教师的帮助下选择好自主学习的内容
无论哪种教学，都需要有一定的教学内容，有步骤的进行学习。一把抓、胡乱学、任由学生“真空式”的自由学习，都会取得适得其反的效果。教学内容的设定，主要是针对最新前沿问题的探讨、热点问题的研讨等，学生利用网络资源，进行大量的文献阅读，主动去获得答案、掌握较深层的知识。一般来讲，自主学习的内容应该实行相对完整的，一般以单元或大的主题进行。
3.2 自主学习，应该明确学习总目标
根据教学目标，循序渐进的确定不同阶段的目标，这些目标的确定，要结合学生的自身情况定制、分步实现。这样做也可以锻炼学生制定学习计划的能力。
3.3 自主学习需要有一个设计好的学习任务或问题
学习任务是学习目标的具体化，以任务完成或问题的解决作为自主学习的动力。任务或问题的设定，需要有一个时间要求，这样可以使学生形成良好的时间管理观念和能力。
3.4 学生根据上述的内容、目标与任务进行信息资源的查找与学习
学生要在老师的帮助下，进行有目的的资源查找，教师应该帮助学生梳理、筛选出一定的资源，以避免学生漫无目的的寻找。在自主学习模式中，学生应把自己查找获取的资源，经过集体评价，发布到网上、供大家集体共享。这个过程锻炼了学生获取信息与辨别信息的能力，还培养了学生与人分享、大家方面的集体意识。学生们通过自主学习，将获得的真实信息，资源纳入课堂进行交流、讨论。将学生在自主学习中遇到的问题和困难，进行切磋、研究。并在老师的指导下，完成一个阶段的自主学习。通过与他人（包括老师、同学）的协商完成对学习目标、内容的深入了解，进而达到学习的总目标。
3.5 自主学习需要学生将学习结果进行展示、评价，进行及时总结
学生们通过网络进行交流、评价，可以使学生获得一定的成就感，对自己的学习也会增强学习兴趣。同时通过交流、展示、评价，可以促成学生之间进行竞争，形成一定的争优创先的学习氛围。
4 在信息技术环境下培养学生的创新能力
4.1 培养学生的创新欲望激发动机
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学饿堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考机会，多一些活动的空间，学一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，为学生创设有利于创新的学习环境，对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，这为学生的创新能力起到积极的推动作用，如教学“excel数据图表”时，上课的伊始，我首先出示两个问题：（1）出示普通表格和图表，思考各有什么特点？（2）图表有什么优势？在学生思考回答的基础上，启发谈话。联系学生的生活制作成绩单等图表，同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，学生通过动手操作，大胆实践，探索数据图表的制作方法。最后，对学生的作品进行评审，对评出的最佳“东道主”学生给予表扬，以激励其他学生的学习兴趣。 4.2 重视创新情感的培养
创新情感的培养具体表现为培养人的创造性、开拓性的性格。在网络教学中，主要做到利用创设的教学情境诱发学生以积极的心态去学习，提高学习的兴趣，让学生很轻松自然的发挥其想象力和思考能力。在网络教育环境中，创新情感的培养关键是要做到以下几点：（1）利用网上的信息库素材，让学生理解正确的创新审美观点和创新价值。（2）利用网络的交互性，实施互动性的教学，变静为动，激发学生学数学的兴趣，唤起创新欲望。（3）利用网络及多媒体的先进的教学方法去培养学生学习科学的兴趣，激发学生追求真理的愿望，鼓励学生多角度、多方位、多层次的进行思考，在立体思维中培养其创造个性及创新情感。
4.3 改革课堂结构，培养学生创新思维
课堂是学校赖以生存的根本所在！我国传统的教学方法大多是从理论到理论，从课本到课本，老师循循善诱，学生亦步亦趋，极大地阻碍了学生的发展，抑制了学生的创新激情。因此，必须改革教学方法让学生独立，放手大胆地让学生尝试探求新知，学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展如在最初学习基本操作时，学生对比较抽象的操作步骤无法理解，到了上机实践时，我让学生先按自己的理解去操作，然后互相讨论，看看其他同学做的和自己做的有什么不同，然后针对大多数学生所犯的错误，统一纠正，然后学生再练习，这样一部分人会了，他们就成了若干个我，在机房里来回看，哪里有需要就“支援”哪里。下课时学生都会了，而且一部分还相当熟练！你会觉得这不是上课，而是一次交流会！这样最大的好处就是使学生们始终处于具体的操作之中，它极大的锻炼了学生发现问题和亲自解决问题的能力，而不是按老师事先规定的去做，从而给学生们充分的机会，发展他们的想象力与创造力。
4.4 体验创新过程变苦学为乐学——使学生爱创新
心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，所以教师必需经常地、有意识地启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。信息技术环境下可以按照学生的喜好，将教学设计成学生爱听爱看的者如：动画、幻灯片、音乐等，取代了单纯的数学概念。数量关系的理论描述，丰富了学生的感性认识，使学生思维的敏捷性，灵活性独创性及学习能力在愉快的欣赏和参与中都得到了良好的发展。如在讲excel函数、图表一课，我把标题换为“我的早餐我做主”分析中学生早餐能量摄入情况，符合学生求新立异的心理，激发学生学习兴趣，同时贴近学生生活，让学生乐学从而乐于创新，利用所学知识制作有个性特点的图表并进行分析，是学生爱创新。
5 注重学生差异性，实施不同程度的教学，发挥学生各自的创新潜能
例如，在学习“Excel制作图表”时，讲解完对图表生成及美化的方法后，布置学习任务，重点指导中、低层次的学生如何完成图表制作等一系列操作，通过表格数据制作更直观的图表分析数据，激发学生学习兴趣；而对高层次的学生要求他们在完成任务的同时，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步美化图表，制作出更美观的图表作品。
总之，信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，信息技术以其独特有的知识新、发展快、应用范围广、实践性强等突出特点，将会在教育创新中发挥相当重要的作用。作为教育者还需不断地探索与实践，寻找更好的教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生自主探讨，提高学生的操作应用能力，培养学生的创新能力，著名哲学家亚里士多德说过一句明言：“我爱我师，但我更爱真理”。这本身就具有开拓创新的勇气，有敢为人先的豪迈气概。敢于去怀疑，敢于去发现，敢于去创造。
参考文献
[1] 何克抗.思维结构论[D].北京师范大学2010.
[2] 姜丽丹，赵琦，崔巍.网络教育与创造性思维的培养[J].河北省社会科学院，2002（7）：23.
[3] 邓文新.网络教育环境下学生学习能力的培养[J].华南师范大学教育信息技术学院，2002（8）：48-50.
[4] 朱清时.如何培养学生的创新能力和素质[J].科学新闻，1999（25）：9.