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【摘 要】实践育人模式的探讨，是对高校育人方式方法的完善，也是推动大学生思想政治教育工作科学发展的必由之路。作者结合自身工作实际，对高职院校实践育人工作的方式方法和途径进行了有益的探讨。
【关键词】高职 实践育人 工作机制
实践育人模式的探讨，是对高校育人方式方法的完善，也是推动学生工作科学发展的必由之路。我们应始终把育人作为第一要务，在发扬优良传统的基础上，充分把握新时期育人工作的新特点，结合专业实际，创新实践育人机制，创造性地开展大学生思想政治教育工作，有效地增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性。
一、以人为本，创造性地开展大学生思想政治教育
90后的大学生，自我意识较强，自我教育能力相对较差，没有吃苦耐劳的精神，且不同年级不同层次不同情况的学生遇到的问题又有差别。根据这些实际情况，可采取问卷调查、访谈、师生见面会等形式，准确了解和认识大学生的思想政治状况，并结合大学生实际开展思想政治教育，开展性健康知识的讲座，组织学生参观实训基地和企业，请技能名师来校讲学的办法，让学生增强在大学的学习、生活的信心和对自己所学专业及将来就业目标的认知。学校要拓展毕业生的就业渠道，加大毕业生的就业前心理辅导工作。同时，充分利用思想政治理論课加强对学生的思想政治教育工作，将主题教育融入思政课堂，把思想政治教育落实在企业和社会活动之中，进一步加强学生的思想政治教育的实效性。
二、创新工作机制，积极探讨实践育人管理新模式
高职院校实践育人的工作是全方位的。学校要积极构建“三全育人”体系，要求教师、辅导员、学生全员参与，实现学生从入学第一天到毕业离校的全程辅导，从思想、学习、就业、心理等方面进行全方位关注、关爱与支持。同时，努力使学校教育、家庭教育、社会教育协调与统一，从学院领导至普通教职工都必须投入育人工程，以不断增强大学生思想政治教育的针对性、实效性，增强教育的吸引力和感染力。
（一）创新大学生管理模式
学生管理模式的合理程度和学生工作水平的高低不仅影响学校的学风与和谐校园的建设，而且影响学生的成长成才。高职院校应创新工作思路，坚持以学生为本的工作理念，着力整合人力资源，以学院党总支部书记牵头，辅导员为责任对象，学生干部为主线，各班班干部为基础的分层管理的模式，强化学生的自我管理、自我教育、自我服务，充分发挥学生的主观能动性，从而实现学生的自我发展。
（二）创新班级管理模式
1.班级督导制。为了全面了解学生的学习、生活状况，院领导可分别蹲点各班级，有针对性地对学生进行学习目的、学习态度和专业思想等方面的教育，帮助学生掌握科学的学习方法，为学生解决专业问题、人生成长和心理情感以及人际交往、娱乐活动等方面的问题以及提供面对面的交流机会，同时对班级的日常管理工作进行督促检查。
2.实行辅导员助理制度。选拔品学兼优的学生担任辅导员助理工作，协助辅导员做好学生教育管理、学习顾问等工作。辅导员助理工作的开展，不仅增加了不同年级学生之间的交流，同时还拉近了辅导员与普通学生之间的距离，架起了师生之间进行沟通和交流的桥梁。
三、采取丰富多样的方式，提高实践育人的实效性
实践育人的形式是多种多样的。丰富多彩的育人活动不仅能提高学生的综合素质，同时也能增强实践育人的实效性。
（一）创新课堂教学模式
高职院校的人才培养目标是适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。因此传统的教学模式已不适应时代发展的需要，改革课堂教学模式势在必行。要将课堂理论教学、模拟仿真教学及实境教学有机结合起来，使学生学有所获，学有所得。
（二）强化校内外实践活动
实践活动的内容是丰富的，形式是多样的。从刚入校的军训生活到校内外的各类活动，都是对大学生进行教育的最好途径。如：以主题班会、志愿服务、社会调查、义务劳动、大学生暑期三下乡、大学生勤工俭学等活动开展的热爱祖国、奉献社会、感恩、文明礼仪、珍爱生命等主题教育；以能力为导向，提高专业素质为目标的各级各类竞赛活动等，既强化大学生的实践能力，又有利于增强他们的社会责任感，增加他们的社会阅历、职业阅历，并提高大就业竞争能力。
四、狠抓队伍建设，为实践育人工作提供人才保证
（一）加强辅导员队伍建设
对大学生进行思想政治教育，是辅导员工作的核心和本职要求。确定辅导员以专业化教育作为前提，实现教育的职业化，提高辅导员的专业素质、学术研究能力，为做好大学生思想政治教育工作提供保证。
（二）加强大学生干部队伍建设
学生干部是高校思想政治工作队伍中的重要力量。因此，在学生干部队伍的建设上，首先是严格把好干部选拔关。其次是定期对学生干部进行培训。如通过文书写作、演讲、礼仪和计算机的操作等方面的培训，提高他们的综合能力。再是充分发挥学生干部的主体性，鼓励他们积极主动地参与教育、教学及社团活动，参与相关制度的制定，参加社会实践活动，让他们在各种活动中充分发挥主体作用。
【参考文献】
[1]肖呈生.创新实践育人模式，推动学生工作科学发展[J].中国科技教育，2011（03）.
[2]林木明.增强大学生社会实践育人实效的思考[J].福建工程学院学报，2007，5（2）：179-183.
【关键词】高职 实践育人 工作机制
实践育人模式的探讨，是对高校育人方式方法的完善，也是推动学生工作科学发展的必由之路。我们应始终把育人作为第一要务，在发扬优良传统的基础上，充分把握新时期育人工作的新特点，结合专业实际，创新实践育人机制，创造性地开展大学生思想政治教育工作，有效地增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性。
一、以人为本，创造性地开展大学生思想政治教育
90后的大学生，自我意识较强，自我教育能力相对较差，没有吃苦耐劳的精神，且不同年级不同层次不同情况的学生遇到的问题又有差别。根据这些实际情况，可采取问卷调查、访谈、师生见面会等形式，准确了解和认识大学生的思想政治状况，并结合大学生实际开展思想政治教育，开展性健康知识的讲座，组织学生参观实训基地和企业，请技能名师来校讲学的办法，让学生增强在大学的学习、生活的信心和对自己所学专业及将来就业目标的认知。学校要拓展毕业生的就业渠道，加大毕业生的就业前心理辅导工作。同时，充分利用思想政治理論课加强对学生的思想政治教育工作，将主题教育融入思政课堂，把思想政治教育落实在企业和社会活动之中，进一步加强学生的思想政治教育的实效性。
二、创新工作机制，积极探讨实践育人管理新模式
高职院校实践育人的工作是全方位的。学校要积极构建“三全育人”体系，要求教师、辅导员、学生全员参与，实现学生从入学第一天到毕业离校的全程辅导，从思想、学习、就业、心理等方面进行全方位关注、关爱与支持。同时，努力使学校教育、家庭教育、社会教育协调与统一，从学院领导至普通教职工都必须投入育人工程，以不断增强大学生思想政治教育的针对性、实效性，增强教育的吸引力和感染力。
（一）创新大学生管理模式
学生管理模式的合理程度和学生工作水平的高低不仅影响学校的学风与和谐校园的建设，而且影响学生的成长成才。高职院校应创新工作思路，坚持以学生为本的工作理念，着力整合人力资源，以学院党总支部书记牵头，辅导员为责任对象，学生干部为主线，各班班干部为基础的分层管理的模式，强化学生的自我管理、自我教育、自我服务，充分发挥学生的主观能动性，从而实现学生的自我发展。
（二）创新班级管理模式
1.班级督导制。为了全面了解学生的学习、生活状况，院领导可分别蹲点各班级，有针对性地对学生进行学习目的、学习态度和专业思想等方面的教育，帮助学生掌握科学的学习方法，为学生解决专业问题、人生成长和心理情感以及人际交往、娱乐活动等方面的问题以及提供面对面的交流机会，同时对班级的日常管理工作进行督促检查。
2.实行辅导员助理制度。选拔品学兼优的学生担任辅导员助理工作，协助辅导员做好学生教育管理、学习顾问等工作。辅导员助理工作的开展，不仅增加了不同年级学生之间的交流，同时还拉近了辅导员与普通学生之间的距离，架起了师生之间进行沟通和交流的桥梁。
三、采取丰富多样的方式，提高实践育人的实效性
实践育人的形式是多种多样的。丰富多彩的育人活动不仅能提高学生的综合素质，同时也能增强实践育人的实效性。
（一）创新课堂教学模式
高职院校的人才培养目标是适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。因此传统的教学模式已不适应时代发展的需要，改革课堂教学模式势在必行。要将课堂理论教学、模拟仿真教学及实境教学有机结合起来，使学生学有所获，学有所得。
（二）强化校内外实践活动
实践活动的内容是丰富的，形式是多样的。从刚入校的军训生活到校内外的各类活动，都是对大学生进行教育的最好途径。如：以主题班会、志愿服务、社会调查、义务劳动、大学生暑期三下乡、大学生勤工俭学等活动开展的热爱祖国、奉献社会、感恩、文明礼仪、珍爱生命等主题教育；以能力为导向，提高专业素质为目标的各级各类竞赛活动等，既强化大学生的实践能力，又有利于增强他们的社会责任感，增加他们的社会阅历、职业阅历，并提高大就业竞争能力。
四、狠抓队伍建设，为实践育人工作提供人才保证
（一）加强辅导员队伍建设
对大学生进行思想政治教育，是辅导员工作的核心和本职要求。确定辅导员以专业化教育作为前提，实现教育的职业化，提高辅导员的专业素质、学术研究能力，为做好大学生思想政治教育工作提供保证。
（二）加强大学生干部队伍建设
学生干部是高校思想政治工作队伍中的重要力量。因此，在学生干部队伍的建设上，首先是严格把好干部选拔关。其次是定期对学生干部进行培训。如通过文书写作、演讲、礼仪和计算机的操作等方面的培训，提高他们的综合能力。再是充分发挥学生干部的主体性，鼓励他们积极主动地参与教育、教学及社团活动，参与相关制度的制定，参加社会实践活动，让他们在各种活动中充分发挥主体作用。
【参考文献】
[1]肖呈生.创新实践育人模式，推动学生工作科学发展[J].中国科技教育，2011（03）.
[2]林木明.增强大学生社会实践育人实效的思考[J].福建工程学院学报，2007，5（2）：179-183.