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摘 要：本文所写的让生活走进小学数学和让小学数学走进生活，这两个都是本文的中心内容也是数学教学的关键，让小学数学更加生活化从而提高学生的数学学习成绩和数学的应用能力解决实际生活动中的问题，使小学数学丰富多彩，让学生更好的感知数学和生活，让学生更加容易理解数学。
关键词：小学；数学；生活
一、在生活中感悟数学
1.让小学生认识到身边的数学
素质教育的教学原则就是理论联系实际的原则以及科学性原则，新教学也很明显的体现出了以人为本的教育观念。让小学生认识到身边的数学这不仅仅提升了枯燥的数学课堂的趣味性，数学得出的结论大部分都是之前的科学家经过多次的验证得出的结论，这样的概念及枯燥又抽象很少有学生真真的理解这些概念。在传统的数学教学中教师只是解释该公式的运用地方以及公式的概念，都没有逐步深入小学生更加容易理解数学知识。有人说数学这一门学科是靠理性思维解题的，也有人说数学就是不断强化训练才会得到好成绩。但是如果使数学成为一门现实的、有趣的、富有挑战性的一门学科就可以激发小学生对数学的学习动机，让学生认识到身边的数学，这样给数学和学生都增加了一个交流探索的平台，这对于数学和学生的数学成绩有一定的帮助。
2.让学生感受数学的价值，使数学问题生活化
在传统的小学里很多语文教师会说学那么多英语干嘛，只有英语好有什么用，连自己的母语都学不好还想出国，只有语文最有用平时的交谈中也会用到语文教材中的成语；数学那还用学习方程，就是学习简单的加减乘除法就好了，买东西又用不到方程。所以语文老师总结出来就是不用花多少时间去学习英语和数学。这种想法很片面在生活中还是有很多地方用到数学，数学的学习本身就是枯燥乏味的，如果教师能利用生活中的实例和学生去讲解数学的知识点而不是让学生背题型。如果数学教师能把枯燥有抽象的数学知识与生活经验结合起来，就给数学增加了多一种学习背景，使学生在数学问题中找到生活的乐趣。例如商品中的先升价后降价、先降价再升价或者折上折，其中的哪个方式能省钱，都是要从数学的角度去思考。
3.创设情境，让学生自主发现数学问题
数学教师创设的情境需要符合教学对象而小学数学的对象是小学生，因此教师需要以小学生的生活为背景。把抽象的数学问题转换成小学生的实际生活问题，这样不仅能激发小學生的积极主动性，还能使小学生主动探索问题、思考问题、分析问题和解决问题。不然学生会认为数学与他们的实际生活无关，因此对数学的研究就失去动力。在小学的课堂上，小学数学教师一定要创造一些生活情境，让学生在生活中发现数学，理解数学知识并且牢牢地掌握数学知识。
二、让数学回归生活
1.用数学的角度观察周围的事物
用数学的角度去看待生活中的事物或者在小学数学的课堂中增强学生的实践活动能力。例如在学习图形的时候教师应该增强师生之间的互动，首先教师问学生在生活中都会遇到什么图形，其次再问小学生这些图形的实际用处，就如三角形具有一定的稳定性一样。通过生活与小学数学教材的知识相结合，在小学数学教学课堂中教师要使学生有一双善于发现和察觉周围事物“美”的眼睛，让学生带着数学问题到生活中去解决，这样能使小学生加深对数学知识的理解，从而让学生知道数学源于生活。在小学的数学课堂中教师要教会学生学会用数学的角度去看待生活中遇到的问题，让学生更加牢固的记住数学知识并且能合理的运用到生活中出。
2.学会用数学语言表达事件
让小学生在生活中学会运用数学符号表示，数学符号也是小学数学教材中的一个重要内容。例如在小学会学习长度单位，量自己的身高的时候用米怎么表示，用厘米表示多少；小学的重量单位，称自己有多重的时候分别用吨、千克、克怎么表示，并且还要知道这三者之间的换算。还有自己家里的业务和银行业务的利息的时候都是可以用数学语言来表示的。这些都体验了从小培养学生的数学很重要，也正因为去吃数学能成为三大主科之一的原因。
3.创设情境，培养学生自主学习的能力
教师在教学的是时候不仅要注重学生还要注重创设课堂情境，培养学生自主学习的同时还要培养学生掌握知识点和解决实际生活问题的能力。数学是与我们生活息息相关的教师应该把数学知识放到生活中去。提高学生学习兴趣的同时还能提高学生的学习成绩和丰富学生的生活经验解决生活常见的问题和难题。例如在学习图形面积的时候可以让学生尝试着去计算自己卧室的面积，床的面积；在学习体积之后又可以让学生动手操作测量床的长、宽、高计算出小学生自己的床的体积。既能让学生体验生活又能让学生巩固知识点。
4.加强练习，培养学生学以致用的能力
在教学中教师经常发现这样的问题，学生在课堂上练习巩固题目的时候表现都很好，成绩也很优秀。但是一到考试有些学生就会答非所问，在生活遇到的问题也是这样不会解决，或者是得出的答案与客观事实不相符。很多学校多年倡导的就是以考试为主真正意义上忽略了各个学科的实际意义，更多的只是注重卷子上的分数而不是注重学生的运用程度。但是素质教育要求教师应该注重培养学生的对数学的应用意识与应用能力。学生都是有爱玩的心理，让学生自己动手操作，自己解决问题，在这些实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，还让学生脱离了机械化的学习方式，不断的练习巩固。这增强了学生的学以致用还能发展学生思维。
三、总结
总之，数学源于生活，知识也源于生活；并且还能运用知识去解决生活中的问题。这样既符合了小学生的认知规律又符合了解决实际问题还符合了小学生爱玩的天性。在此教师要做到把数学和实际生活紧密联系，让生活充满数学的色彩，让数学知识充满生活的活力。
参考文献
[1]何春妮.让生活走进小学数学课堂[N].黔西南日报，2015-04-25（007）.
[2]陈存兰.让生活走进小学数学课堂[N].学知报，2010-09-13（F04）.
关键词：小学；数学；生活
一、在生活中感悟数学
1.让小学生认识到身边的数学
素质教育的教学原则就是理论联系实际的原则以及科学性原则，新教学也很明显的体现出了以人为本的教育观念。让小学生认识到身边的数学这不仅仅提升了枯燥的数学课堂的趣味性，数学得出的结论大部分都是之前的科学家经过多次的验证得出的结论，这样的概念及枯燥又抽象很少有学生真真的理解这些概念。在传统的数学教学中教师只是解释该公式的运用地方以及公式的概念，都没有逐步深入小学生更加容易理解数学知识。有人说数学这一门学科是靠理性思维解题的，也有人说数学就是不断强化训练才会得到好成绩。但是如果使数学成为一门现实的、有趣的、富有挑战性的一门学科就可以激发小学生对数学的学习动机，让学生认识到身边的数学，这样给数学和学生都增加了一个交流探索的平台，这对于数学和学生的数学成绩有一定的帮助。
2.让学生感受数学的价值，使数学问题生活化
在传统的小学里很多语文教师会说学那么多英语干嘛，只有英语好有什么用，连自己的母语都学不好还想出国，只有语文最有用平时的交谈中也会用到语文教材中的成语；数学那还用学习方程，就是学习简单的加减乘除法就好了，买东西又用不到方程。所以语文老师总结出来就是不用花多少时间去学习英语和数学。这种想法很片面在生活中还是有很多地方用到数学，数学的学习本身就是枯燥乏味的，如果教师能利用生活中的实例和学生去讲解数学的知识点而不是让学生背题型。如果数学教师能把枯燥有抽象的数学知识与生活经验结合起来，就给数学增加了多一种学习背景，使学生在数学问题中找到生活的乐趣。例如商品中的先升价后降价、先降价再升价或者折上折，其中的哪个方式能省钱，都是要从数学的角度去思考。
3.创设情境，让学生自主发现数学问题
数学教师创设的情境需要符合教学对象而小学数学的对象是小学生，因此教师需要以小学生的生活为背景。把抽象的数学问题转换成小学生的实际生活问题，这样不仅能激发小學生的积极主动性，还能使小学生主动探索问题、思考问题、分析问题和解决问题。不然学生会认为数学与他们的实际生活无关，因此对数学的研究就失去动力。在小学的课堂上，小学数学教师一定要创造一些生活情境，让学生在生活中发现数学，理解数学知识并且牢牢地掌握数学知识。
二、让数学回归生活
1.用数学的角度观察周围的事物
用数学的角度去看待生活中的事物或者在小学数学的课堂中增强学生的实践活动能力。例如在学习图形的时候教师应该增强师生之间的互动，首先教师问学生在生活中都会遇到什么图形，其次再问小学生这些图形的实际用处，就如三角形具有一定的稳定性一样。通过生活与小学数学教材的知识相结合，在小学数学教学课堂中教师要使学生有一双善于发现和察觉周围事物“美”的眼睛，让学生带着数学问题到生活中去解决，这样能使小学生加深对数学知识的理解，从而让学生知道数学源于生活。在小学的数学课堂中教师要教会学生学会用数学的角度去看待生活中遇到的问题，让学生更加牢固的记住数学知识并且能合理的运用到生活中出。
2.学会用数学语言表达事件
让小学生在生活中学会运用数学符号表示，数学符号也是小学数学教材中的一个重要内容。例如在小学会学习长度单位，量自己的身高的时候用米怎么表示，用厘米表示多少；小学的重量单位，称自己有多重的时候分别用吨、千克、克怎么表示，并且还要知道这三者之间的换算。还有自己家里的业务和银行业务的利息的时候都是可以用数学语言来表示的。这些都体验了从小培养学生的数学很重要，也正因为去吃数学能成为三大主科之一的原因。
3.创设情境，培养学生自主学习的能力
教师在教学的是时候不仅要注重学生还要注重创设课堂情境，培养学生自主学习的同时还要培养学生掌握知识点和解决实际生活问题的能力。数学是与我们生活息息相关的教师应该把数学知识放到生活中去。提高学生学习兴趣的同时还能提高学生的学习成绩和丰富学生的生活经验解决生活常见的问题和难题。例如在学习图形面积的时候可以让学生尝试着去计算自己卧室的面积，床的面积；在学习体积之后又可以让学生动手操作测量床的长、宽、高计算出小学生自己的床的体积。既能让学生体验生活又能让学生巩固知识点。
4.加强练习，培养学生学以致用的能力
在教学中教师经常发现这样的问题，学生在课堂上练习巩固题目的时候表现都很好，成绩也很优秀。但是一到考试有些学生就会答非所问，在生活遇到的问题也是这样不会解决，或者是得出的答案与客观事实不相符。很多学校多年倡导的就是以考试为主真正意义上忽略了各个学科的实际意义，更多的只是注重卷子上的分数而不是注重学生的运用程度。但是素质教育要求教师应该注重培养学生的对数学的应用意识与应用能力。学生都是有爱玩的心理，让学生自己动手操作，自己解决问题，在这些实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，还让学生脱离了机械化的学习方式，不断的练习巩固。这增强了学生的学以致用还能发展学生思维。
三、总结
总之，数学源于生活，知识也源于生活；并且还能运用知识去解决生活中的问题。这样既符合了小学生的认知规律又符合了解决实际问题还符合了小学生爱玩的天性。在此教师要做到把数学和实际生活紧密联系，让生活充满数学的色彩，让数学知识充满生活的活力。
参考文献
[1]何春妮.让生活走进小学数学课堂[N].黔西南日报，2015-04-25（007）.
[2]陈存兰.让生活走进小学数学课堂[N].学知报，2010-09-13（F04）.