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面对今天社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，因而以人为本的素质培养更加重要，我在教学中采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力方面进行了一系列的探索和实践。
一、精心设计教学环节，让学生“活”起来
课堂教学的各个环节是一堂课的筐架，它为学生提供了一个直接的语言环境。小学学生好动，注意力不持久，兴趣易转移。怎样才能保证课堂教学的质量，让学生乐学而不厌学呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。”在课堂教学中，新鲜的适度的刺激最能吸起学生的注意，让学生“活起来”，鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。
如在教五年级的 “There be”句型时，我就采用“任务型”教学来刺激学生。设计如下：任务：猜谜 —— What’sinthepicture ?
目的：复习“there be ”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
材料：场景图数张。
语言技能：Speaking、listening and writing
活动形式：男女生竞赛。
操作过程：
1.教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜,“What’s in thepicture ?”
2.把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问，“Is there a river in the picture ?…”教师作出应答，“Yes,thereis/ are.”或“No, thereisn’t / aren’t.” 猜测方每猜对一次得一分。
3、教师出示场景图，并公布答案。在规定时间内得分高的小组获胜。
4、请学生根据这幅图的内容，以书面形式进行描述。
5、一小组的同学描述，一小组的同学作画，并评出“优秀口才奖”和“优秀小画家”
通过这种教学，学生既动口又动了手，使每个学生都“活”起来，把所学的词汇和句子用于交际中，这样一堂课下来，学生得到了学习的快乐，对语言的认识水平提高了，交际能力得到了锻炼，增添了学习英语的兴趣和信心。
二、创设情景，让学生“动”起来
美国教育家杜威认为：“教育应从学生及其活动起点为目的，为中心。”个体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试，去“做”。因为很多直接经验都是由“做”得来的，在“做”中“学”到知识。为了让学生“动”起来，教师在课堂教学中要恰当、适时地创设情景，让学生在自然、真实的情景中用语言去思维、交际，从而达到教学目的。
如我在教4Bunit4时，我运用“任务型”教学途径，让学生“动”起来，设计如下：
任务：准备和过生日。
目的：复习日常用品的英文名称和功能用语“邀请和应答”，培养学生之间的协调和合作的人际关系与动手能力和合作意识。
材料：食物、蛋糕、蜡烛图片。
语言技能：Listening、peaking and acting
活动形式：全员参与。
操作过程：
1、教师说，今天是某个同学的生日，但她很忙，现在我们六人一组，为她准备和过生日。
2、每组把准备好的东西拿出来，每组准备和过生日。
3、小组轮流表演。
4、评出“最佳设计奖”和“最佳表演奖”
通过这样设计以后，同学们“邀请和应答”脱口而出，并且融教于乐，学玩交汇，学生在良好的英语氛围中获得知识，获得快乐，获得美的享受，这样学生自然而然就能用英语思维，并且把所学知识用于真实情景中交际，学生轻轻松松就把知识点融于语言运用中，这也达到了我们英语教学的真正目的，这样真正的体现了现代课程改革的教学观——通过“做中学”的活动来学语言。
三、拓展课堂，让学生“忙”起来
苏霍姆林斯基说过：“凡是能激发学生喜爱学习的方法就是教学的最好的方法。” 对我们英语教学来说也一样，凡是能激发学生喜爱英语的方法就是英语教学的最好的方法。教学有法，法无定法，但不论何种方法，学生始终应该是课堂的主人。
在一个“学生眼中的优秀英语教师”的调查中，学生在提到教师的教学能力方面提到：“讨论和对话是我最喜欢的教学方法。好的英语教师不是总是自己讲授。我喜欢他让我们自己走到讲台上。”从这个调查中可以看出，学生喜欢说，喜欢表现自己，希望自己去感受，而不喜欢只当“录音机”。因此我在教学中，我经常让学生“忙”起来。
四、一石激起千层浪，让学生情绪高涨起来
现代教学非常重视学生的内在因素在教学中的作用。在外语课堂上，学生是操练的主角，教师好比是导演，学生好比是演员。教师不能是扮演剧中主人公的角色，教是为了不教，教的过程就是由教向不教转化的过程。因此，要想使教学产生效果，必须使学生变被动为主动，变消极为积极，成为学习的主人。
教学中教师适时适度的变换教学方式，穿插一些活动，这样会激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，增强求知欲，使他们始终处于一个良好的情绪状态，感到学习英语是一件乐事。
一、精心设计教学环节，让学生“活”起来
课堂教学的各个环节是一堂课的筐架，它为学生提供了一个直接的语言环境。小学学生好动，注意力不持久，兴趣易转移。怎样才能保证课堂教学的质量，让学生乐学而不厌学呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。”在课堂教学中，新鲜的适度的刺激最能吸起学生的注意，让学生“活起来”，鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。
如在教五年级的 “There be”句型时，我就采用“任务型”教学来刺激学生。设计如下：任务：猜谜 —— What’sinthepicture ?
目的：复习“there be ”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
材料：场景图数张。
语言技能：Speaking、listening and writing
活动形式：男女生竞赛。
操作过程：
1.教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜,“What’s in thepicture ?”
2.把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问，“Is there a river in the picture ?…”教师作出应答，“Yes,thereis/ are.”或“No, thereisn’t / aren’t.” 猜测方每猜对一次得一分。
3、教师出示场景图，并公布答案。在规定时间内得分高的小组获胜。
4、请学生根据这幅图的内容，以书面形式进行描述。
5、一小组的同学描述，一小组的同学作画，并评出“优秀口才奖”和“优秀小画家”
通过这种教学，学生既动口又动了手，使每个学生都“活”起来，把所学的词汇和句子用于交际中，这样一堂课下来，学生得到了学习的快乐，对语言的认识水平提高了，交际能力得到了锻炼，增添了学习英语的兴趣和信心。
二、创设情景，让学生“动”起来
美国教育家杜威认为：“教育应从学生及其活动起点为目的，为中心。”个体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试，去“做”。因为很多直接经验都是由“做”得来的，在“做”中“学”到知识。为了让学生“动”起来，教师在课堂教学中要恰当、适时地创设情景，让学生在自然、真实的情景中用语言去思维、交际，从而达到教学目的。
如我在教4Bunit4时，我运用“任务型”教学途径，让学生“动”起来，设计如下：
任务：准备和过生日。
目的：复习日常用品的英文名称和功能用语“邀请和应答”，培养学生之间的协调和合作的人际关系与动手能力和合作意识。
材料：食物、蛋糕、蜡烛图片。
语言技能：Listening、peaking and acting
活动形式：全员参与。
操作过程：
1、教师说，今天是某个同学的生日，但她很忙，现在我们六人一组，为她准备和过生日。
2、每组把准备好的东西拿出来，每组准备和过生日。
3、小组轮流表演。
4、评出“最佳设计奖”和“最佳表演奖”
通过这样设计以后，同学们“邀请和应答”脱口而出，并且融教于乐，学玩交汇，学生在良好的英语氛围中获得知识，获得快乐，获得美的享受，这样学生自然而然就能用英语思维，并且把所学知识用于真实情景中交际，学生轻轻松松就把知识点融于语言运用中，这也达到了我们英语教学的真正目的，这样真正的体现了现代课程改革的教学观——通过“做中学”的活动来学语言。
三、拓展课堂，让学生“忙”起来
苏霍姆林斯基说过：“凡是能激发学生喜爱学习的方法就是教学的最好的方法。” 对我们英语教学来说也一样，凡是能激发学生喜爱英语的方法就是英语教学的最好的方法。教学有法，法无定法，但不论何种方法，学生始终应该是课堂的主人。
在一个“学生眼中的优秀英语教师”的调查中，学生在提到教师的教学能力方面提到：“讨论和对话是我最喜欢的教学方法。好的英语教师不是总是自己讲授。我喜欢他让我们自己走到讲台上。”从这个调查中可以看出，学生喜欢说，喜欢表现自己，希望自己去感受，而不喜欢只当“录音机”。因此我在教学中，我经常让学生“忙”起来。
四、一石激起千层浪，让学生情绪高涨起来
现代教学非常重视学生的内在因素在教学中的作用。在外语课堂上，学生是操练的主角，教师好比是导演，学生好比是演员。教师不能是扮演剧中主人公的角色，教是为了不教，教的过程就是由教向不教转化的过程。因此，要想使教学产生效果，必须使学生变被动为主动，变消极为积极，成为学习的主人。
教学中教师适时适度的变换教学方式，穿插一些活动，这样会激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，增强求知欲，使他们始终处于一个良好的情绪状态，感到学习英语是一件乐事。