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摘要：培养学生的速读能力能够显著提高自身的阅读效率，对构建高效的初中语文阅读课堂大有裨益。同时，学生的阅读速度提升了，学生的阅读量也会明显提高，从而显著提升学生的语文阅读素养。因此，初中语文教师在教学中，应积极通过阅读实践训练学生的速读能力，以促使学生的语文阅读素养获得显著提高。
关键词：初中语文;快速阅读法;速读能力
随着新课程改革的深入推进，构建高效的初中语文课堂成为了初中语文教师的终极教学目标。那么，如何在短短的几十分钟时间内让学生获得更多的基础知识，并掌握有效的学习方法呢？开展快速阅读训练。速读，顾名思义就是在最少的时间内获得最多的有效信息。学生的速读能力提升了，阅读效率就会大大提升，阅读积累就会逐渐丰富，课堂教学效率自然而然就会得到明显提升。因此，初中语文教师在阅读教学中，一定要采取有效的教学策略来培养学生的速读能力，以助力高效语文课堂的成功构建。
一、学会快速提取关键信息
初中语文教师在对学生进行速读训练时，要把提取关键信息当成重要的训练项目，并将其融入到每节课的阅读训练中。面对一篇课文，学生应能够结合课文题目迅速判断出中心词是什么，然后在课文中迅速找出与中心词有关的关键词语，之后再将这些关键信息进行整理和归纳，找出每段甚至整篇课文的中心意思，如此一来，学生的阅读速度就会显著提高，阅读质量也会大大提升。
例如，在学习《中国石拱桥》这篇课文时，我就在阅读中训练学生提取关键信息的能力。课上，我让学生在阅读了课文以后，用检索的方式快速从各段落中找出石拱桥的鲜明特征，从根据这些关键词分析文章的写作顺序、结构特点以及说明文的写作方法等等。之后，我让学生说说自己找到的关键信息，并就以上方面发表了自己的观点，为学生之间提供了互相学习的机会，这样一来，促使每个学生学会了快速提取关键信息的窍门，提升了学生的阅读质量。
二、采用多种训练方式
速读能力的提升与学生的阅读速度、提取关键词的能力、判断重要信息的能力等多种因素息息相关。因此，初中语文教师在教学中应对症下药，针对以上几种能力专门采用不同的训练方式分别加以训练。如，通过快速泛读和计时阅读来帮助学生练就一目十行，通过略读、跳读来训练学生快速判定文中信息是否重要，通过推断阅读来训练学生快读抓取文中的关键信息，等等。这样，多种训练方式交叉进行的方法对学生开展速读训练，既不会让学生感到阅读训练的枯燥和乏味，又能对提高学生的速读能力起到重要的帮助作用。
例如，在进行《背影》这篇课文的阅读教学中，我就灵活运用多种方式引导学生开展速读训练，以促使学生的阅读速度和阅读能力得以显著提高。课前五分钟，我让学生快速泛读课文内容，找出文章的时间、地点、人物以及主要讲述的故事内容，让学生在有限时间内快速查找文章的关键信息，了解文章的故事梗概。之后，我让学生找出文中哪些部分可以略读，哪些部分需要精读，以此让学生能够在最短的时间内找出文章的重要内容，提高阅读速度。为了活跃课堂阅读氛围，我还组织学生展开了计时阅读训练。我将全班学生分成若干组，由组长计时3分钟，看谁能够在最短的时间内阅读的篇幅更长，找出的关键信息更多，并能够对这些关键信息进行加工整合。这样的针对性训练促使学生的阅读速度和阅读质量大大提升了。
三、课堂训练有效分层
由于学生之间阅读基础和阅读能力存在着巨大的差距，导致学生对教师教授的知识和方法的接受程度也不尽相同。对此，初中语文教师在安排阅读训练时，就要注意内容选择的难度以及任务布置的合理与否，尽可能地将学生的训练加以分层，针对不同层次的学生选择不同难度的阅读材料，以及布置不同难度的阅读任务，这样会让每个学生都体验到阅读带来的成功感和愉悦感，从而促使阅读训练达到最佳效果。
例如，在学习《社戏》这篇课文时，我就在速读训练中开展了有效分层。针对阅读基础较弱的学生，我让他们从文中找出自己最感兴趣、印象最深的句子，并从中寻找一些最有价值的词句进行分析和探讨。而对于阅读基础好的学生，我就引导学生从文中寻找一些关键的语言信息，如“我再也没有吃到这样好的豆”，然后从中感受作者情感的重心落在了“最”字上，再据此找出下一个活动的主题，寻找其他与“最”有关的关键信息，并将这些关键信息串联起来整体感知文中作者的情感走向。这样一来，我通过分层训练学生的速读能力，让学生做课堂的真正主人，促使学生体验到了阅读的成功，达到了良好的训练效果。
总而言之，实践证明，在初中语文阅读教学中培养学生的速读能力对构建高效课堂起到了重要的推动作用，对初中生语文素养的全面提升也大有裨益。因此，初中语文教师在教学中，要根據初中生的年龄特点和实际阅读能力等因素去设计教学策略，有针对性地对学生开展速读训练，以促使初中生的阅读速度和阅读质量得以大大提升，从而为高效课堂的成功构建创设有利条件。
参考文献：
[1]刘伟平.如何指导学生掌握快速阅读法[J].陕西教育理论，2006（11）.
[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014（13）.
关键词：初中语文;快速阅读法;速读能力
随着新课程改革的深入推进，构建高效的初中语文课堂成为了初中语文教师的终极教学目标。那么，如何在短短的几十分钟时间内让学生获得更多的基础知识，并掌握有效的学习方法呢？开展快速阅读训练。速读，顾名思义就是在最少的时间内获得最多的有效信息。学生的速读能力提升了，阅读效率就会大大提升，阅读积累就会逐渐丰富，课堂教学效率自然而然就会得到明显提升。因此，初中语文教师在阅读教学中，一定要采取有效的教学策略来培养学生的速读能力，以助力高效语文课堂的成功构建。
一、学会快速提取关键信息
初中语文教师在对学生进行速读训练时，要把提取关键信息当成重要的训练项目，并将其融入到每节课的阅读训练中。面对一篇课文，学生应能够结合课文题目迅速判断出中心词是什么，然后在课文中迅速找出与中心词有关的关键词语，之后再将这些关键信息进行整理和归纳，找出每段甚至整篇课文的中心意思，如此一来，学生的阅读速度就会显著提高，阅读质量也会大大提升。
例如，在学习《中国石拱桥》这篇课文时，我就在阅读中训练学生提取关键信息的能力。课上，我让学生在阅读了课文以后，用检索的方式快速从各段落中找出石拱桥的鲜明特征，从根据这些关键词分析文章的写作顺序、结构特点以及说明文的写作方法等等。之后，我让学生说说自己找到的关键信息，并就以上方面发表了自己的观点，为学生之间提供了互相学习的机会，这样一来，促使每个学生学会了快速提取关键信息的窍门，提升了学生的阅读质量。
二、采用多种训练方式
速读能力的提升与学生的阅读速度、提取关键词的能力、判断重要信息的能力等多种因素息息相关。因此，初中语文教师在教学中应对症下药，针对以上几种能力专门采用不同的训练方式分别加以训练。如，通过快速泛读和计时阅读来帮助学生练就一目十行，通过略读、跳读来训练学生快速判定文中信息是否重要，通过推断阅读来训练学生快读抓取文中的关键信息，等等。这样，多种训练方式交叉进行的方法对学生开展速读训练，既不会让学生感到阅读训练的枯燥和乏味，又能对提高学生的速读能力起到重要的帮助作用。
例如，在进行《背影》这篇课文的阅读教学中，我就灵活运用多种方式引导学生开展速读训练，以促使学生的阅读速度和阅读能力得以显著提高。课前五分钟，我让学生快速泛读课文内容，找出文章的时间、地点、人物以及主要讲述的故事内容，让学生在有限时间内快速查找文章的关键信息，了解文章的故事梗概。之后，我让学生找出文中哪些部分可以略读，哪些部分需要精读，以此让学生能够在最短的时间内找出文章的重要内容，提高阅读速度。为了活跃课堂阅读氛围，我还组织学生展开了计时阅读训练。我将全班学生分成若干组，由组长计时3分钟，看谁能够在最短的时间内阅读的篇幅更长，找出的关键信息更多，并能够对这些关键信息进行加工整合。这样的针对性训练促使学生的阅读速度和阅读质量大大提升了。
三、课堂训练有效分层
由于学生之间阅读基础和阅读能力存在着巨大的差距，导致学生对教师教授的知识和方法的接受程度也不尽相同。对此，初中语文教师在安排阅读训练时，就要注意内容选择的难度以及任务布置的合理与否，尽可能地将学生的训练加以分层，针对不同层次的学生选择不同难度的阅读材料，以及布置不同难度的阅读任务，这样会让每个学生都体验到阅读带来的成功感和愉悦感，从而促使阅读训练达到最佳效果。
例如，在学习《社戏》这篇课文时，我就在速读训练中开展了有效分层。针对阅读基础较弱的学生，我让他们从文中找出自己最感兴趣、印象最深的句子，并从中寻找一些最有价值的词句进行分析和探讨。而对于阅读基础好的学生，我就引导学生从文中寻找一些关键的语言信息，如“我再也没有吃到这样好的豆”，然后从中感受作者情感的重心落在了“最”字上，再据此找出下一个活动的主题，寻找其他与“最”有关的关键信息，并将这些关键信息串联起来整体感知文中作者的情感走向。这样一来，我通过分层训练学生的速读能力，让学生做课堂的真正主人，促使学生体验到了阅读的成功，达到了良好的训练效果。
总而言之，实践证明，在初中语文阅读教学中培养学生的速读能力对构建高效课堂起到了重要的推动作用，对初中生语文素养的全面提升也大有裨益。因此，初中语文教师在教学中，要根據初中生的年龄特点和实际阅读能力等因素去设计教学策略，有针对性地对学生开展速读训练，以促使初中生的阅读速度和阅读质量得以大大提升，从而为高效课堂的成功构建创设有利条件。
参考文献：
[1]刘伟平.如何指导学生掌握快速阅读法[J].陕西教育理论，2006（11）.
[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014（13）.