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摘 要：众所周知，数学来源于生活，用之于生活，初中数学教学，需要从生活当中汲取教学的智慧，因为数学本身就是来源于生活，就是为了解决生活当中所遇到的问题。所以，初中数学教学离不开生活实践。数学教师要在教学中融汇生活的内容，使学生充分体会到学习数学的意义与作用。
关键词：初中数学;生活化教学;策略研究
生活化教学在初中数学的运用，可以帮助学生将知识与生活体验相融合，并将所学的数学知识运用到生活实践中去，最后达到提高自己的综合素质能力的目标。如何把生活化教学融合到数学课堂中去，则需要教师把握好课堂和生活的连接点，最后完美地呈现给学生。
一、 帮助教师树立正确的生活化教学观念
在传统的教学理念中，家长和老师们都比较重视学生们的成绩，只传输理论知识，但是对学生们的实际生活却知之甚少，这和培养学生们的生活实践能力不符，造成“高分低能”的現象，与素质教育的发展理念相违背，所以，提高生活化教学能力水平的关键是要转变教学观念。数学老师们必须意识到数学教学过程中进行生活化教学的重要性，通过自主学习了解教学生活化的多重含义，学习名师们的教学经验和方法，通过大量阅读相关的书籍，查阅资料，向优秀教师请教等方法，不断积累相关教学知识，并不断将这些理论知识运用到实际生活中去，总结失败或者成功的教训，逐渐转变教学观念，重视生活化教学在数学教学中的地位，明确其作用，选择合适的教学手段，将其有效的推广出去。
二、 寻找生活化的教学素材
传统初中数学教学模式下，教师只能从课本教材中寻找教学素材，这样的素材多年不变，灵活性有限，难以更好地培养学生的逻辑思维能力。在今后的教学科研工作中，教师应进一步提升教学素材的生活化气息，把握现有课本素材的同时从生活中寻找更多可以被课堂教学所用的素材，并鼓励学生也主动去生活中探寻、思考。例如，在“轴对称图形”一章的教学中，为了让学生更好地理解和认识轴对称图形及其对称轴，教师可以在课本所给的素材之外带领学生寻找生活中的相关素材，给予学生更加直观、生动的印象。此外，随着多媒体教学设备的普及，初中数学教学也可以使用一些音频、视频资料辅助课堂教学，如此一来，教师不仅扩大了生活化教学素材的收集范围，同时也可以把一些不方便带到课堂上来的实物以视频的形式展现给学生，赋予数学教材活的灵魂，提高学生学习数学的兴趣。
三、 教学引入生活化
兴趣是最好的老师，对于没有兴趣的学习，学生只是被动接受，会降低学习热情与教学参与度。教师在教学中只是采用不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦，不利于学生对知识的真正理解与掌握，同时也不利于教学活动的开展。传统的数学教学过分强调数学知识本身的严密性、逻辑性，导致学生对数学产生艰涩难懂的印象，教学效果往往并不理想。而事实上，数学是一门来源于现实生活的学科，初中数学中的每个知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的。因此，要在数学教学中有效实施生活化教学，教师要用数学的眼光来深入学生的现实生活和生活背景，从学生的生活经历中来引入数新知的学习，从而激起学生对数学学科的学习兴趣。比如在“相似三角形”的内容教学中，可以以学生所熟悉的地图来引入新知的学习。用学生所熟悉的事物与场景中进行新的知识的引入，在凸显数学学科与生活实际的关系的同时激发学生的学习兴趣。
四、 教学方法生活化
如果说教师的教学语言生动有趣，它可以极大地调动学生学习数学。那么，如果教学方法也像教学语言那样贴近生活，新颖灵活的话，学生会更加积极地主动学习。在教学中，教师应了解学生现有的认知基础和生活经历，根据不同的知识内容采取不同的教学方法，创设和谐愉快的教学情景。在课堂上，给学生提供合作交流、自主探索、动手操作的机会，同时鼓励学生主动发表不同的意见。不管是课堂导入，还是课堂小结，教师都应该注意从生活实际引出数学问题，促使学生积极主动地进入到对知识的探索之中。可以用学生喜欢的游戏、竞赛导入，让学生在轻松的氛围中进入新授内容;也可以用他们感兴趣的小故事进行总结。如，在八年级下册讲授“毕达哥拉斯定理”一节内容之后，可以用毕达哥拉斯发现这一定理的故事，来加深学生对知识的整合和理解。这样不但巩固了知识，而且丰富了课堂形式，让学生对这一知识点留下深刻的印象。因此，合理运用生活化教学方法，会使数学课堂充满新思路。
五、 作业设计生活化
将初中数学学习与生活结合，不仅要体现在课堂上，还需要学生在作业上下功夫，体现生活实际。教师通过设置富含生活元素的教学背景很短暂，因此，为了提高学生应用数学的熟练度和效率，教师应该精心设计课后作业，通过添加实践元素来拓展课堂，拓宽学生的数学应用视野。学生在实践经验的催化下，体味数学的普遍性，不断促进数学学习热情的充分，始终注重学习生活和数学知识的结合，在学习生活知识的同时，提高数学学习效率和成绩，让教学的推进效率提高。数学知识的学习需要带有生活气息已经成为一种学习方式和教学手段潮流，在教师的教学引导下，生活化课堂学习，提高数学学习兴趣，体会生活中学习数学的作用，双向促进，培养学生的学习热情和促进提高学生的学习效率。另一方面，社会实践也是数学的最终目的和动力，互为表里，数学来源于生活又作用于生活。教师要在教学进程中，不断引导学生考虑实际情况和问题，在实际生活的背景下，不与数学脱轨学习，实现数学与生活的结合，浑然天成。
总之，在初中数学教学中，开展生活化教学活动，可以在很大程度上加深学生对数学知识的理解、应用，有助于学生数学核心素养的提升。因此，在实践中，初中数学教师应该结合学生的现实生活、学习水平、学习内容，创设合理的生活情境，引入生活经验，并引导学生对生活中的问题进行思考，促使学生可以更好地感知数学知识，满足学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]张国钦.试论初中数学的生活化教学[J].考试周刊，2018（26）.
[2]张金奎.初中数学生活化教学实践[J].数学大世界，2017（11）.
[3]李刚.初中数学生活化教学探索[J].读写算，2017（24）.
作者简介：
江涛萍，江西省上饶市，江西省上饶市余干县杨埠初级中学。
关键词：初中数学;生活化教学;策略研究
生活化教学在初中数学的运用，可以帮助学生将知识与生活体验相融合，并将所学的数学知识运用到生活实践中去，最后达到提高自己的综合素质能力的目标。如何把生活化教学融合到数学课堂中去，则需要教师把握好课堂和生活的连接点，最后完美地呈现给学生。
一、 帮助教师树立正确的生活化教学观念
在传统的教学理念中，家长和老师们都比较重视学生们的成绩，只传输理论知识，但是对学生们的实际生活却知之甚少，这和培养学生们的生活实践能力不符，造成“高分低能”的現象，与素质教育的发展理念相违背，所以，提高生活化教学能力水平的关键是要转变教学观念。数学老师们必须意识到数学教学过程中进行生活化教学的重要性，通过自主学习了解教学生活化的多重含义，学习名师们的教学经验和方法，通过大量阅读相关的书籍，查阅资料，向优秀教师请教等方法，不断积累相关教学知识，并不断将这些理论知识运用到实际生活中去，总结失败或者成功的教训，逐渐转变教学观念，重视生活化教学在数学教学中的地位，明确其作用，选择合适的教学手段，将其有效的推广出去。
二、 寻找生活化的教学素材
传统初中数学教学模式下，教师只能从课本教材中寻找教学素材，这样的素材多年不变，灵活性有限，难以更好地培养学生的逻辑思维能力。在今后的教学科研工作中，教师应进一步提升教学素材的生活化气息，把握现有课本素材的同时从生活中寻找更多可以被课堂教学所用的素材，并鼓励学生也主动去生活中探寻、思考。例如，在“轴对称图形”一章的教学中，为了让学生更好地理解和认识轴对称图形及其对称轴，教师可以在课本所给的素材之外带领学生寻找生活中的相关素材，给予学生更加直观、生动的印象。此外，随着多媒体教学设备的普及，初中数学教学也可以使用一些音频、视频资料辅助课堂教学，如此一来，教师不仅扩大了生活化教学素材的收集范围，同时也可以把一些不方便带到课堂上来的实物以视频的形式展现给学生，赋予数学教材活的灵魂，提高学生学习数学的兴趣。
三、 教学引入生活化
兴趣是最好的老师，对于没有兴趣的学习，学生只是被动接受，会降低学习热情与教学参与度。教师在教学中只是采用不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦，不利于学生对知识的真正理解与掌握，同时也不利于教学活动的开展。传统的数学教学过分强调数学知识本身的严密性、逻辑性，导致学生对数学产生艰涩难懂的印象，教学效果往往并不理想。而事实上，数学是一门来源于现实生活的学科，初中数学中的每个知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的。因此，要在数学教学中有效实施生活化教学，教师要用数学的眼光来深入学生的现实生活和生活背景，从学生的生活经历中来引入数新知的学习，从而激起学生对数学学科的学习兴趣。比如在“相似三角形”的内容教学中，可以以学生所熟悉的地图来引入新知的学习。用学生所熟悉的事物与场景中进行新的知识的引入，在凸显数学学科与生活实际的关系的同时激发学生的学习兴趣。
四、 教学方法生活化
如果说教师的教学语言生动有趣，它可以极大地调动学生学习数学。那么，如果教学方法也像教学语言那样贴近生活，新颖灵活的话，学生会更加积极地主动学习。在教学中，教师应了解学生现有的认知基础和生活经历，根据不同的知识内容采取不同的教学方法，创设和谐愉快的教学情景。在课堂上，给学生提供合作交流、自主探索、动手操作的机会，同时鼓励学生主动发表不同的意见。不管是课堂导入，还是课堂小结，教师都应该注意从生活实际引出数学问题，促使学生积极主动地进入到对知识的探索之中。可以用学生喜欢的游戏、竞赛导入，让学生在轻松的氛围中进入新授内容;也可以用他们感兴趣的小故事进行总结。如，在八年级下册讲授“毕达哥拉斯定理”一节内容之后，可以用毕达哥拉斯发现这一定理的故事，来加深学生对知识的整合和理解。这样不但巩固了知识，而且丰富了课堂形式，让学生对这一知识点留下深刻的印象。因此，合理运用生活化教学方法，会使数学课堂充满新思路。
五、 作业设计生活化
将初中数学学习与生活结合，不仅要体现在课堂上，还需要学生在作业上下功夫，体现生活实际。教师通过设置富含生活元素的教学背景很短暂，因此，为了提高学生应用数学的熟练度和效率，教师应该精心设计课后作业，通过添加实践元素来拓展课堂，拓宽学生的数学应用视野。学生在实践经验的催化下，体味数学的普遍性，不断促进数学学习热情的充分，始终注重学习生活和数学知识的结合，在学习生活知识的同时，提高数学学习效率和成绩，让教学的推进效率提高。数学知识的学习需要带有生活气息已经成为一种学习方式和教学手段潮流，在教师的教学引导下，生活化课堂学习，提高数学学习兴趣，体会生活中学习数学的作用，双向促进，培养学生的学习热情和促进提高学生的学习效率。另一方面，社会实践也是数学的最终目的和动力，互为表里，数学来源于生活又作用于生活。教师要在教学进程中，不断引导学生考虑实际情况和问题，在实际生活的背景下，不与数学脱轨学习，实现数学与生活的结合，浑然天成。
总之，在初中数学教学中，开展生活化教学活动，可以在很大程度上加深学生对数学知识的理解、应用，有助于学生数学核心素养的提升。因此，在实践中，初中数学教师应该结合学生的现实生活、学习水平、学习内容，创设合理的生活情境，引入生活经验，并引导学生对生活中的问题进行思考，促使学生可以更好地感知数学知识，满足学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]张国钦.试论初中数学的生活化教学[J].考试周刊，2018（26）.
[2]张金奎.初中数学生活化教学实践[J].数学大世界，2017（11）.
[3]李刚.初中数学生活化教学探索[J].读写算，2017（24）.
作者简介：
江涛萍，江西省上饶市，江西省上饶市余干县杨埠初级中学。