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摘 要：曾经有位学者说过“未来的文盲不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会分析 问题，缺乏遇见能力的人”。因而初中阶段，教会学生学习的方法，不仅能让学生获得知识的钥匙，也是 提高教师教学质量的重要保障。
关键词：初中；历史
虽然到目前为止初中历史教学方式和教材进行了多次改革，并且让一次次的改革更加符合学生认知规律，更加贴近学生，教材内容形式更加科学，教学目标更加具体和准确，在新课改的背景下初中历史教师不断改变传统教学管理和教学方式，让当前的初中历史教学表现出旺盛的活力与生机。可是在应试教育的大环境下初中历史教学在素质教学的过程中遭遇巨大的阻碍，其中也暴露了许多问题，这些问题值得我们去深思。初中历史教师需要静下心来冷静分析当前历史教学现状，并根据课改精神和新课标要求，适时作出调整，下面我就当前初中历史教学现状进行详细的分析研究。
一、初中历史教学面临的现状
（1）观念上存在的问题一直以来我们都对历史学科存在偏见，许多人都认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养，严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
（2）课程体系建设不完善新课改在全国范围内展开之后，对历史教学理念有了重要影响，而且初中历史教材在课改精神下进行改版，初中历史教材内容更加合理科学化，对于初中历史课堂上教学方法的创新与教学模式的探索产生了巨大影响。可是因为深受传统教学模式的影响，学生基础知识和学习能力的限制，进行新的教学方式的改革困难很大。比如，在实施探究式教学方法来教授初中生历史知识，首先必须让初中生能够具备自我建构性以及主体性，能够准备好充足的历史资料和相应的准备时间，但是这些准备活动在很多初中学校不能很好地得到满足，这就给此种教学模式的实施带来了巨大的困难，在此种约束和限制下初中历史教师很难对教学方式实施创新。
（3）教学主体存在的问题初中历史教师在当前的初中学校师资比较匮乏，这是造成初中历史教学质量难以提升的重要因素。很多学校都是其他学科的教师兼任历史教师，另外也因为很多初中历史教师的专业素质不是特别过硬，初中学校对历史教师的培养也不是特别重视，造成初中历史教师提升专业素质和业务能力的途径比较窄，空间也比较小，这在一定程度上制约了初中历史教师的进取心和工作积极性。再者初中生学习历史的出发点是应付中考，在这种情况下初中生对于历史基本上没有学习的热情，只是机械性地学习和对历史知识点的死记硬背，对于和自身成长有关的历史知识、历史思维重视较低，很难培养出科学的历史价值观。目前很多学校依然应用传统的教学方法来教授学生历史知识，这种方式忽略了学生的主体地位和学生的能动性，很难调动学生学习初中历史课的热情。
二、初中历史教学改进措施
1.首先要激发学生对历史学科的兴趣
兴趣是最好的老师。学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解；学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。因此，教师在教学过程中要激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学有效性的前提。
2.创设丰富的情境氛围，增强学生的情感体验
新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断地学习理解文本内容；另一方面，能够把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。
3.激发学生积极性，突出学生主体地位
教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探究的合作者、促进者和引导者。历史教师不能仅仅充当教材知识的搬运者、教参的执行者，要从知识传授者这一传统角色中转变过来，做学生学习活动的促进者。有效教学特别要注意摆正教师的角色地位，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学的中心内容，创设多样的历史情境，帮助学生讨论、探究，激发学生的思维，形成自主学习的活水源头。让学生动起来，让历史课活起来，可以通过多种形式：我们可以通过演讲等形式来点评历史；可以通过教师播放的影视图片来感受历史；可以通过学生编演的历史情景剧再现历史；也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。
4.营造民主和谐的课堂氛围
在历史教学中，课堂氛围也是比较重要。历史学科不像其他学科严谨，它具有很强的主观性，学习的时候需要让学生积极的参与到教学活动中，课堂是比较活泼的，这就需要一个和谐民族的课堂氛围。教师应该鼓励学生积极发言，大胆提出问题，敢于向别人阐述自己的观点。及时回答错了，学生也觉得没什么关系。学生表现的很优秀，教师要毫不吝啬的对其进行表扬。在这样的课堂氛围中，学生会积极思考，踊跃发言，学起来感觉比较轻松，会获得意想不到的教学效果。
初中历史教学对于学生的成长和发展至关重要，教师在教学的过程中务必重视学生历史学习兴趣的培养，注重学生历史思维的培养，让学生养成用历史的眼光看待问题，能够让学生利用历史知识来解决问题。
关键词：初中；历史
虽然到目前为止初中历史教学方式和教材进行了多次改革，并且让一次次的改革更加符合学生认知规律，更加贴近学生，教材内容形式更加科学，教学目标更加具体和准确，在新课改的背景下初中历史教师不断改变传统教学管理和教学方式，让当前的初中历史教学表现出旺盛的活力与生机。可是在应试教育的大环境下初中历史教学在素质教学的过程中遭遇巨大的阻碍，其中也暴露了许多问题，这些问题值得我们去深思。初中历史教师需要静下心来冷静分析当前历史教学现状，并根据课改精神和新课标要求，适时作出调整，下面我就当前初中历史教学现状进行详细的分析研究。
一、初中历史教学面临的现状
（1）观念上存在的问题一直以来我们都对历史学科存在偏见，许多人都认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养，严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
（2）课程体系建设不完善新课改在全国范围内展开之后，对历史教学理念有了重要影响，而且初中历史教材在课改精神下进行改版，初中历史教材内容更加合理科学化，对于初中历史课堂上教学方法的创新与教学模式的探索产生了巨大影响。可是因为深受传统教学模式的影响，学生基础知识和学习能力的限制，进行新的教学方式的改革困难很大。比如，在实施探究式教学方法来教授初中生历史知识，首先必须让初中生能够具备自我建构性以及主体性，能够准备好充足的历史资料和相应的准备时间，但是这些准备活动在很多初中学校不能很好地得到满足，这就给此种教学模式的实施带来了巨大的困难，在此种约束和限制下初中历史教师很难对教学方式实施创新。
（3）教学主体存在的问题初中历史教师在当前的初中学校师资比较匮乏，这是造成初中历史教学质量难以提升的重要因素。很多学校都是其他学科的教师兼任历史教师，另外也因为很多初中历史教师的专业素质不是特别过硬，初中学校对历史教师的培养也不是特别重视，造成初中历史教师提升专业素质和业务能力的途径比较窄，空间也比较小，这在一定程度上制约了初中历史教师的进取心和工作积极性。再者初中生学习历史的出发点是应付中考，在这种情况下初中生对于历史基本上没有学习的热情，只是机械性地学习和对历史知识点的死记硬背，对于和自身成长有关的历史知识、历史思维重视较低，很难培养出科学的历史价值观。目前很多学校依然应用传统的教学方法来教授学生历史知识，这种方式忽略了学生的主体地位和学生的能动性，很难调动学生学习初中历史课的热情。
二、初中历史教学改进措施
1.首先要激发学生对历史学科的兴趣
兴趣是最好的老师。学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解；学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。因此，教师在教学过程中要激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学有效性的前提。
2.创设丰富的情境氛围，增强学生的情感体验
新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断地学习理解文本内容；另一方面，能够把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。
3.激发学生积极性，突出学生主体地位
教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探究的合作者、促进者和引导者。历史教师不能仅仅充当教材知识的搬运者、教参的执行者，要从知识传授者这一传统角色中转变过来，做学生学习活动的促进者。有效教学特别要注意摆正教师的角色地位，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学的中心内容，创设多样的历史情境，帮助学生讨论、探究，激发学生的思维，形成自主学习的活水源头。让学生动起来，让历史课活起来，可以通过多种形式：我们可以通过演讲等形式来点评历史；可以通过教师播放的影视图片来感受历史；可以通过学生编演的历史情景剧再现历史；也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。
4.营造民主和谐的课堂氛围
在历史教学中，课堂氛围也是比较重要。历史学科不像其他学科严谨，它具有很强的主观性，学习的时候需要让学生积极的参与到教学活动中，课堂是比较活泼的，这就需要一个和谐民族的课堂氛围。教师应该鼓励学生积极发言，大胆提出问题，敢于向别人阐述自己的观点。及时回答错了，学生也觉得没什么关系。学生表现的很优秀，教师要毫不吝啬的对其进行表扬。在这样的课堂氛围中，学生会积极思考，踊跃发言，学起来感觉比较轻松，会获得意想不到的教学效果。
初中历史教学对于学生的成长和发展至关重要，教师在教学的过程中务必重视学生历史学习兴趣的培养，注重学生历史思维的培养，让学生养成用历史的眼光看待问题，能够让学生利用历史知识来解决问题。