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【摘要】新课程标准的实施对小学数学教学也有了要求上的提升，为数学教学带来了新的生机和活力，本文主要就小学数学教学有效性的重要性及小学生数学学习的特征加以阐述，并对小学数学教学有效性的问题及有效解决策略进行详细探究，希望此次理论研究对实际操作能起到一定指导作用。
【关键词】小学数学 有效性教学 问题
0.引言
当前我国的教育改革正处在深化阶段，在这一过程中的小学数学教学就要能够积极的转变教学的模式，结合实际探究新的教学方法。新课程改革的进一步深入使得小学数学的有效性也受到更多的关注，这也成了当前小学数学教学的重要目标，加强这一领域的理论研究就有着实质性作用。
1.小学数学教学有效性的重要性及学生学习特征
1.1小学数学教学有效性的重要性分析
小学数学的学习是学生打基础的重要阶段，在这一过程中要能对学生对数学的学习兴趣进行有效培养，从而才能利于学生未来更好的发展。小学数学教学的有效性主要就是通过有效的时间让学生获得最多的知识，将学生综合素质得到有效提升。教学的有效性从根本上改变了传统数学教学的题库训练教学方式，并且是从科学的角度进行出发的，针对小学数学教学的有效性策略的实施主要是对其兴趣的培养开始，与此同时达到教学的目标，并对学生的创新思维的能力提升也有着重要的促进作用[1]。
1.2小学学生数学学习的主要特征分析
小学生在数学学习中由于其自身的特征原因，就形成了鲜明的学习特点，主要体现在小学生的数学学习是有了相应的生活经验数学化的过程，而数学教学的有效性就是要将生活经验和实际教学的内容得到有机联系。还有是小学生的数学学习是在操作探究以及问题解决中，获取数学知识并形成数学技能和能力的思维活动，也是在老师的指导下进行的再创造过程。
2.小学数学教学有效性的突出问题及解决策略
2.1小学数学教学有效性问题分析
从实际的教学情况来看，小学的数学教学有效性过程还有着诸多的缺陷有待进一步完善，主要体现在老师和学生之间的关系比较僵化，学生对数学知识的学习热情度还不够。这些主要是受到了传统的教学思想影响，老师实际的教学过程中为维护自身的权威形象，就很难和学生做到平等的交流和相处，从而就造成了老师和学生间的关系不能和谐的相处，关系僵化等。这样在交流上的障碍就造成了学生的学习兴趣也因此受到阻碍，数学学习的效率得不到提高[2]。
另外就是在数学教学的内容层面理论化比较严重，没有将数学知识的实践运用得以强调和实现，造成了学生对数学知识的运用意识相对薄弱。小学数学的教材内容的抽象和理论化对学生的学习数学知识的兴趣有着很大影响，而老师的教学方法只是通过题海战术来让学生的知识能力进行提升，一味的追求分数上的提高以及准确率，这也就违背了学以致用的学习思想，和新课程标准也没能得到契合。再有就是在数学课堂教学的互动性方面相对较差，以及在课堂教学的方式上也比较单一，缺乏对知识深层次理解，这就造成了整体数学素养的滞后。
2.2小学数学教学问题的解决策略探究
第一，对小学数学教学问题的解决要能从多方面进行，最为基础的就是要能够对小学数学教师的创新意识进行增强，创新才是发展进步的根本，而在小学的数学教学过程中也是如此。要想将教学的质量得到有效提升就要能在创新方面得到加强，小学数学教师要从数学教学的方法以及模式方面进行着手，考虑其合理科学性。要能通过校领导牵头进行，对创新意识相对较差的小学数学教师校领导要能重点关注，采取多样化的方法来完善其创新意识，这也是将小学数学教学有效性得以提升的重要前提[3]。
第二，小学数学教学有效性的实现要能在和谐师生的关系上得以有效构建，从而来对学生的学习兴趣进行激发。老师和学生是教学中的重要构成部分，只有在和谐的师生关系基础上才能够实现有效性教学的目的，故此这就需要老师在实际教学中对以往的教学观念进行改变，将自身的地位摆正，鼓励学生对老师教学内容提出质疑，只有学生对学习的内容感兴趣才能进一步的探究学习的方式和方法，才能真正实现教学有效性。
第三，小学数学课堂教学的有效性策略实施要能够按照相应的程序进行实施，在目标导向策略上主要就是要对教学的探究目标能明确指定，也要能对过程预设加以探究，让学生在探究中不断实现目标并获得成就感，从而激发学生进一步的探究。另外就是要能够对数学问题情境加以创设，来为学生提供数学问题的任务和背景，以此发展学生的数学能力，再有就是要能够营造良好的民主宽松探究的氛围，将学生作为教学的中心，充分尊重学生的独特性，认真听取学生的想法并鼓励其相互的交流。
第四，通过多样化的探究形式的结合来实现课堂教学的有效性，最为重要的就是要强调数学学习的实用性，将学以致用的作用得到充分展现，学习的目的本就是应用，小学数学的知识和生活有着紧密的联系。所以老师在进行讲解的过程中要能鼓励学生学以致用，将学生的动手操作能力进行加强[4]。
例如：在学习到三角形面积的时候，可以先提出问题裁缝店的王阿姨接到一笔订货单：先锋小学要在一年级新生中发展50名少先队员，需要做50条红领巾，至少要买多少布料呢？这可难坏了王阿姨，同学们，你们能帮她解决这个问题吗？怎么解决？首先就要进行猜想和假设，三角形面积和什么有关，是三边有关还是和底和高有关，然后进行制定计划以及设计实验。让学生对三角形在动手操作中通过拼图以及裁剪纸片的形式探究三角形的面积关系。这样就能激发学生的学习兴趣，促进问题的解决。
3.结语
总而言之，小学数学教学的有效性主要是通过多方面的策略实施来呈现的，所以要能和实际的问题相结合，杜绝形式主义，要能以数学有效性以及高效性作为数学教学的目标。小学数学教学的有效性在当前已经愈来愈受到人们的关注，对有效性教学的提升也能对小学数学教学工作质量进行提升，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
[1]李怀芳.如何提高小学数学课堂的有效性[J]. 学周刊. 2015（11）
[2]夏守荃.举学生之力 聚师生之智 共创智慧课堂[J]. 学苑教育. 2015（04）
[3]吉俊才.关于提高小学数学教学的有效性实践研究[J]. 新课程（小学）. 2015（01）
[4]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J]. 科技创新导报. 2015（03）
【关键词】小学数学 有效性教学 问题
0.引言
当前我国的教育改革正处在深化阶段，在这一过程中的小学数学教学就要能够积极的转变教学的模式，结合实际探究新的教学方法。新课程改革的进一步深入使得小学数学的有效性也受到更多的关注，这也成了当前小学数学教学的重要目标，加强这一领域的理论研究就有着实质性作用。
1.小学数学教学有效性的重要性及学生学习特征
1.1小学数学教学有效性的重要性分析
小学数学的学习是学生打基础的重要阶段，在这一过程中要能对学生对数学的学习兴趣进行有效培养，从而才能利于学生未来更好的发展。小学数学教学的有效性主要就是通过有效的时间让学生获得最多的知识，将学生综合素质得到有效提升。教学的有效性从根本上改变了传统数学教学的题库训练教学方式，并且是从科学的角度进行出发的，针对小学数学教学的有效性策略的实施主要是对其兴趣的培养开始，与此同时达到教学的目标，并对学生的创新思维的能力提升也有着重要的促进作用[1]。
1.2小学学生数学学习的主要特征分析
小学生在数学学习中由于其自身的特征原因，就形成了鲜明的学习特点，主要体现在小学生的数学学习是有了相应的生活经验数学化的过程，而数学教学的有效性就是要将生活经验和实际教学的内容得到有机联系。还有是小学生的数学学习是在操作探究以及问题解决中，获取数学知识并形成数学技能和能力的思维活动，也是在老师的指导下进行的再创造过程。
2.小学数学教学有效性的突出问题及解决策略
2.1小学数学教学有效性问题分析
从实际的教学情况来看，小学的数学教学有效性过程还有着诸多的缺陷有待进一步完善，主要体现在老师和学生之间的关系比较僵化，学生对数学知识的学习热情度还不够。这些主要是受到了传统的教学思想影响，老师实际的教学过程中为维护自身的权威形象，就很难和学生做到平等的交流和相处，从而就造成了老师和学生间的关系不能和谐的相处，关系僵化等。这样在交流上的障碍就造成了学生的学习兴趣也因此受到阻碍，数学学习的效率得不到提高[2]。
另外就是在数学教学的内容层面理论化比较严重，没有将数学知识的实践运用得以强调和实现，造成了学生对数学知识的运用意识相对薄弱。小学数学的教材内容的抽象和理论化对学生的学习数学知识的兴趣有着很大影响，而老师的教学方法只是通过题海战术来让学生的知识能力进行提升，一味的追求分数上的提高以及准确率，这也就违背了学以致用的学习思想，和新课程标准也没能得到契合。再有就是在数学课堂教学的互动性方面相对较差，以及在课堂教学的方式上也比较单一，缺乏对知识深层次理解，这就造成了整体数学素养的滞后。
2.2小学数学教学问题的解决策略探究
第一，对小学数学教学问题的解决要能从多方面进行，最为基础的就是要能够对小学数学教师的创新意识进行增强，创新才是发展进步的根本，而在小学的数学教学过程中也是如此。要想将教学的质量得到有效提升就要能在创新方面得到加强，小学数学教师要从数学教学的方法以及模式方面进行着手，考虑其合理科学性。要能通过校领导牵头进行，对创新意识相对较差的小学数学教师校领导要能重点关注，采取多样化的方法来完善其创新意识，这也是将小学数学教学有效性得以提升的重要前提[3]。
第二，小学数学教学有效性的实现要能在和谐师生的关系上得以有效构建，从而来对学生的学习兴趣进行激发。老师和学生是教学中的重要构成部分，只有在和谐的师生关系基础上才能够实现有效性教学的目的，故此这就需要老师在实际教学中对以往的教学观念进行改变，将自身的地位摆正，鼓励学生对老师教学内容提出质疑，只有学生对学习的内容感兴趣才能进一步的探究学习的方式和方法，才能真正实现教学有效性。
第三，小学数学课堂教学的有效性策略实施要能够按照相应的程序进行实施，在目标导向策略上主要就是要对教学的探究目标能明确指定，也要能对过程预设加以探究，让学生在探究中不断实现目标并获得成就感，从而激发学生进一步的探究。另外就是要能够对数学问题情境加以创设，来为学生提供数学问题的任务和背景，以此发展学生的数学能力，再有就是要能够营造良好的民主宽松探究的氛围，将学生作为教学的中心，充分尊重学生的独特性，认真听取学生的想法并鼓励其相互的交流。
第四，通过多样化的探究形式的结合来实现课堂教学的有效性，最为重要的就是要强调数学学习的实用性，将学以致用的作用得到充分展现，学习的目的本就是应用，小学数学的知识和生活有着紧密的联系。所以老师在进行讲解的过程中要能鼓励学生学以致用，将学生的动手操作能力进行加强[4]。
例如：在学习到三角形面积的时候，可以先提出问题裁缝店的王阿姨接到一笔订货单：先锋小学要在一年级新生中发展50名少先队员，需要做50条红领巾，至少要买多少布料呢？这可难坏了王阿姨，同学们，你们能帮她解决这个问题吗？怎么解决？首先就要进行猜想和假设，三角形面积和什么有关，是三边有关还是和底和高有关，然后进行制定计划以及设计实验。让学生对三角形在动手操作中通过拼图以及裁剪纸片的形式探究三角形的面积关系。这样就能激发学生的学习兴趣，促进问题的解决。
3.结语
总而言之，小学数学教学的有效性主要是通过多方面的策略实施来呈现的，所以要能和实际的问题相结合，杜绝形式主义，要能以数学有效性以及高效性作为数学教学的目标。小学数学教学的有效性在当前已经愈来愈受到人们的关注，对有效性教学的提升也能对小学数学教学工作质量进行提升，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
[1]李怀芳.如何提高小学数学课堂的有效性[J]. 学周刊. 2015（11）
[2]夏守荃.举学生之力 聚师生之智 共创智慧课堂[J]. 学苑教育. 2015（04）
[3]吉俊才.关于提高小学数学教学的有效性实践研究[J]. 新课程（小学）. 2015（01）
[4]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J]. 科技创新导报. 2015（03）