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摘要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对能够影响民生大计的领域越来越关注，特别是对翻转课堂在初中历史教学中的应用关注程度逐渐加深。本文针对翻转课堂在初中历史教学中的应用，展开详细的讨论，为我国教育行业的稳定发展，提供积极的动力。
关键词：翻转课堂;初中;历史教学;应用
引言：历史文化的学习对初中生而言，是成长的重要组成部分。在应试教育的影响下，初中历史教育教学工作并没有取得期望的成绩。所以，需要我们必须通过各种手段提升翻转课堂教学模式在初中历史教学中的作用，为我国普及历史文化工作提升成效贡献力量。对于我国初中翻转课堂教学模式而言，将历史文化的学习纳入其中，使学生产生新鲜感，增强学习兴趣。这样才能将学生的注意力，吸引到教师想要讲解的知识点上，提高学生进行历史文化学习的成效。
一、课前自主学习
在传统的应试教育影响下，初中学生对于历史课前预习的内容和模式比较陌生，很多学生并没有在课程开展之前对内容进行预习，一部分想要进行预习的学生，面对新的知识内容无从下手，最终导致初中历史教学成效难以提高。在新教改的明文要求和号召下，翻转课堂教育教学模式被应用到初中历史课堂中，使历史教学效果更有效提升。翻转课堂顾名思义，就是在课堂中将老师的主导地位和學生的地位进行翻转，使学生成为课堂的主体，老师负责引导。比如，在学习《三国鼎立》这节课时，老师可以在课前将预习内容通过列表的形式呈现给学生，然学生带着问题预习课本内容，三国指的是哪三个国家，曹操统一北方的条件是什么，赤壁之战的原因是什么等，使学生对课前预习的所要了解目标、方法、内容明确。学会生在预习中会将这些问题的答案一一找出，三国指的是魏蜀吴三个国家。挟天子以令诸侯，广招人才、唯才是举，在官渡之战中战胜了袁绍，取得了大量的兵力和土地是曹操统一北方的条件。曹操击败北方最大的敌人袁绍后准备南下扫平南方割据力量统一中国，南方刘备和孙权不愿屈服，联合起来对抗曹操，双方主力在赤壁遭遇，发生战争。通过课前的预习，能够保证学生在课堂学习中对内容有所了解，在老师的引导下，能够将注意力集中在历史课本中。与此同时，学生在课堂中的主体地位，能够将初中时期学生具有的叛逆心理消除大部分，经学生对历史学习的积极性激发出来，从而能够自主的投入到，历史知识的学习中，提高历史教学的成效。
二、提高教师多媒体使用技能
我国社会发展程度不断地完善，相应的各种多媒体技术也在不断地提高，将这些多媒体技术结合翻转课堂的教学模式，运用到初中历史课堂中，能够吸引学生的注意力，激发学生对历史内容的学习兴趣，进而提高历史教学的效果。因此，历史老师应该不断优化自身的专业能力，尽可能的丰富自身对多媒体教学技术的熟练使用程度，保证在实际历史课堂的教学中使用多媒体技术时，不会出现故障，降低学生的学习兴趣。比如，在学习《时代特点鲜明的明清文化》这节内容时，老师可以提前将紫禁城的结构视频、李时珍的照片以及《本草纲目》照片、嘉峪关语音介绍等内容准备好，使学生在学习到这一环节时，能够通过各种多媒体技术，对历史课本的文字内容与照片、视频、语音等内容在自己的没脑海中，进行高度契合，将知识点在学生的脑海中留下深刻的印象。此时，老师将通过卫星拍摄到的长城照片展示给学生，学生能够从照片中看到明显的轮廓，感受到劳动人民的伟大，为祖国感到骄傲。然后老师再将长城的照片展示给学生，使学生知道长城是由一块块砖石结构组成的、烽火台的作用是为了在敌人入侵时给远处的同伴发信号、建造长城的方式是由伟大的劳动人民手工建成的。通过老师的引导，学生能够将这些历史知识内容全面了解、掌握，进而能够将注意力集中在历史课本中。将学生在课堂中的主体地位体现出来，将学生对历史学习的积极性体现出来，从而能够自主的投入到历史知识的学习中。因此，将翻转课堂的教育教学模式，科学、合理的融入到初中历史课堂中，能够使初中历史教学水平提高到一个新的层次。
结束语：综上所述，根据以上对翻转课堂在初中历史教学中的应用，展开的详细讨论，我们能够明确了解，历史文化的学习是每一个初中学生必须要掌握和具备的能力，由于应试教育具有众多的弊端，严重摧残着学生的想象力和创造力，制约着学生学习历史文化的能力。而且，初中时期是思想意识被周围环境影响最严重的时期，对个人未来发展走向具有积极的引导作用。所以，将翻转课堂教育教学模式纳入初中历史教学中，使学生具有能够欣赏美、发现美的能力，为历史文化教育发展水平的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人，2018（28）：53.
[2]丁小乖.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（20）：146+152.
关键词：翻转课堂;初中;历史教学;应用
引言：历史文化的学习对初中生而言，是成长的重要组成部分。在应试教育的影响下，初中历史教育教学工作并没有取得期望的成绩。所以，需要我们必须通过各种手段提升翻转课堂教学模式在初中历史教学中的作用，为我国普及历史文化工作提升成效贡献力量。对于我国初中翻转课堂教学模式而言，将历史文化的学习纳入其中，使学生产生新鲜感，增强学习兴趣。这样才能将学生的注意力，吸引到教师想要讲解的知识点上，提高学生进行历史文化学习的成效。
一、课前自主学习
在传统的应试教育影响下，初中学生对于历史课前预习的内容和模式比较陌生，很多学生并没有在课程开展之前对内容进行预习，一部分想要进行预习的学生，面对新的知识内容无从下手，最终导致初中历史教学成效难以提高。在新教改的明文要求和号召下，翻转课堂教育教学模式被应用到初中历史课堂中，使历史教学效果更有效提升。翻转课堂顾名思义，就是在课堂中将老师的主导地位和學生的地位进行翻转，使学生成为课堂的主体，老师负责引导。比如，在学习《三国鼎立》这节课时，老师可以在课前将预习内容通过列表的形式呈现给学生，然学生带着问题预习课本内容，三国指的是哪三个国家，曹操统一北方的条件是什么，赤壁之战的原因是什么等，使学生对课前预习的所要了解目标、方法、内容明确。学会生在预习中会将这些问题的答案一一找出，三国指的是魏蜀吴三个国家。挟天子以令诸侯，广招人才、唯才是举，在官渡之战中战胜了袁绍，取得了大量的兵力和土地是曹操统一北方的条件。曹操击败北方最大的敌人袁绍后准备南下扫平南方割据力量统一中国，南方刘备和孙权不愿屈服，联合起来对抗曹操，双方主力在赤壁遭遇，发生战争。通过课前的预习，能够保证学生在课堂学习中对内容有所了解，在老师的引导下，能够将注意力集中在历史课本中。与此同时，学生在课堂中的主体地位，能够将初中时期学生具有的叛逆心理消除大部分，经学生对历史学习的积极性激发出来，从而能够自主的投入到，历史知识的学习中，提高历史教学的成效。
二、提高教师多媒体使用技能
我国社会发展程度不断地完善，相应的各种多媒体技术也在不断地提高，将这些多媒体技术结合翻转课堂的教学模式，运用到初中历史课堂中，能够吸引学生的注意力，激发学生对历史内容的学习兴趣，进而提高历史教学的效果。因此，历史老师应该不断优化自身的专业能力，尽可能的丰富自身对多媒体教学技术的熟练使用程度，保证在实际历史课堂的教学中使用多媒体技术时，不会出现故障，降低学生的学习兴趣。比如，在学习《时代特点鲜明的明清文化》这节内容时，老师可以提前将紫禁城的结构视频、李时珍的照片以及《本草纲目》照片、嘉峪关语音介绍等内容准备好，使学生在学习到这一环节时，能够通过各种多媒体技术，对历史课本的文字内容与照片、视频、语音等内容在自己的没脑海中，进行高度契合，将知识点在学生的脑海中留下深刻的印象。此时，老师将通过卫星拍摄到的长城照片展示给学生，学生能够从照片中看到明显的轮廓，感受到劳动人民的伟大，为祖国感到骄傲。然后老师再将长城的照片展示给学生，使学生知道长城是由一块块砖石结构组成的、烽火台的作用是为了在敌人入侵时给远处的同伴发信号、建造长城的方式是由伟大的劳动人民手工建成的。通过老师的引导，学生能够将这些历史知识内容全面了解、掌握，进而能够将注意力集中在历史课本中。将学生在课堂中的主体地位体现出来，将学生对历史学习的积极性体现出来，从而能够自主的投入到历史知识的学习中。因此，将翻转课堂的教育教学模式，科学、合理的融入到初中历史课堂中，能够使初中历史教学水平提高到一个新的层次。
结束语：综上所述，根据以上对翻转课堂在初中历史教学中的应用，展开的详细讨论，我们能够明确了解，历史文化的学习是每一个初中学生必须要掌握和具备的能力，由于应试教育具有众多的弊端，严重摧残着学生的想象力和创造力，制约着学生学习历史文化的能力。而且，初中时期是思想意识被周围环境影响最严重的时期，对个人未来发展走向具有积极的引导作用。所以，将翻转课堂教育教学模式纳入初中历史教学中，使学生具有能够欣赏美、发现美的能力，为历史文化教育发展水平的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人，2018（28）：53.
[2]丁小乖.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（20）：146+152.