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摘要：总结了应用型高校思想政治理论课实践教学的优势，指出了应用型高校思想政治理论课实践教学存在的问题，在此基础上，从落实体系、实践教学模式和评价机制等三个方面分析了应用型高校思想政治理论课的创新实践教学。
关键词：应用型高校；思想政治理论课；实践教学；创新
作者简介：吕庆华（1976-），女，安徽寿县人，南京工程学院马克思主义学院，助教；郭智勇（1965-），男，江苏南京人，南京工程学院马克思主义学院，副教授。（江苏 南京 211167）
基金项目：本文系江苏省高校思想政治教育研究课题项目“传媒环境变化下的传媒伦理研究对高校思想政治教育的积极影响”（项目编号：SGSY2009YBO93）的阶段性研究成果之一。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）26-0143-02
思想政治理论课实践教学是思想政治理论课的有机组成部分，加强思想政治理论课实践教学教学研究对于提高教学质量、培养具有政治信仰坚定、素质健全的大学生具有重要作用。如何利用应用型高校丰富的实践教学资源，充分发挥实践育人作用，构建与学校人才培养目标相一致的思想政治理论课实践教学模式是众多应用型高校思想政治理论课亟待解决的课题。
一、应用型高校思想政治理论课实践教学的优势
实践教学是指以学生为中心，以实践活动为载体，以学生获得直接经验、实现教育和自我教育相结合的一种教育方式。[1]培养高素质的应用型人才，服务地方经济，促进区域经济发展是应用型高校的人才培养目标。应用型高校一般走产学研之路，重视实践教学，重视校企合作，实践基地较多，实践教学资源充足。
1.地方教学资源丰富
有对学生进行爱国主义教育的纪念馆，有对学生展示地方特色风物的非物质文化遗产，有对学生展示新成果新技术的科技创新的科技馆，有对学生进行职业精神培养的校企合作基地。以南京工程学院为例，该校专门对学生进行思想政治教育的有本地的中山陵、南京大屠杀纪念馆、雨花台等面向全体群众的革命纪念场所，外地的有皖南泾县，还有很多企事业合作建设基地。
2.校园文化丰富多彩
以南京工程学院为例，学校将大学生思想政治教育融入不同的主题团日活动，如“三下乡”、“社团巡礼活动”、“院系特色文化节”以及“素质教育拓展活动”等。但是丰富的实践教学资源和多样的实践活动、实践计划的制订都缺乏思想政治教育专任教师和部门的参与。
二、应用型高校思想政治理论课实践教学存在的问题
1.实践教学的建设环节薄弱
应用型高校多为地方性大学，师资力量相对薄弱，没有建立健全完善的实践教学的长效机制，在学校的组织管理中没有成立专门的实践教学指导委员会，实践教学没有长期规划；实践基地建设不完善，基地建设跟不上思想政治理论课实践活动需要；从管理监督角度上看，实践教学环节缺乏适宜的组织规范和考核标准。在教师绩效考评中，许多学校都是将思想政治理论课教师的工作量打折计算。[2]
2.实践教学的研究相对滞后
思想政治理论课是思想政治理论课理论教学的延伸和补充，是深化思想政治理论课课程改革、更新教育理念、改进教学手段的重要内容。但是目前对实践教学的研究相对滞后，对实践教学的目标要求、内容措施、安全保障等等方面缺乏深入研究。在中宣部和教育部颁布的所有教学方案中，仅就思想政治理论课各门课程的设置、内容、讲授学时等作了相关规定，而对教学实践环节的实施未作任何可操作的明文规定，这也造成了实施的无据可依。因为实践教学会牵涉到教学安排、经费开支、人员配备、场地联系、学生安全等各方面的问题，这就给思想政治理论课实践教学带来了困难。
3.实践教学与学校的大实践没有形成良性互动
应用型高校党政团学组织部门活动多，种类齐全。主题团日活动，科技节、文化节、创意大赛、校园之星、演讲比赛等等，很多的文化艺术活动学生自导自演，自娱自乐，缺乏具体的指导。例如学校团委组织的暑期社会实践，“三下乡”活动的组织策划，无论是农村城郊、西北地域，无论是支教助学、理论宣讲，还是分散行动、组团结队，都没有从事思想政治理论课的专任教师参加，辅导员和学工部门的老师只是作为学校带队联系者的身份出现。思想政治理论课实践教学与学校各部门没有形成良性互动关系。
三、应用型高校思想政治理论课的创新实践教学路径
加强思想政治理论课教学教学研究，整合教育资源，实施在校党委领导下的各部门分工协作、齐抓共管实施大实践模式，是应用型高校思想政治理论课创新实践教学的有效路径。
1.健全落实体系
（1）成立健全的管理组织机构。建立完善的组织管理系统，成立思想政治理论课实践教学指导委员会。目前各高校都成立了以校党委书记任组长的思想政治理论课建设领导小组，还要组织成立以分管教学副校长和主管学生工作副书记为主任的思想政治理论课实践教学指导委员会，负责思想政治理论课实践教学的组织协调和落实执行工作，为思想政治理论课实践教学提供组织保证和科学指导。委员会同时负责制订实践教学大纲，研发实践教学内容，制订实践教学实施方案、工作计划，制订实践成绩的评价标准，实践基地的落实、实践前的工作指导、实践项目的审批以及实践成果的总结评比等工作。
（2）明确各部门职责。马克思主义学院和党政团学分工协作，各负其责。马克思主义学院负责制订实践教学的实施方案、计划安排，评阅考核。按照实践教学指导委员会的实践计划，思想政治理论课专任教师参与党政团学活动计划的制订中，将思想政治理论课实践教学要求通过党政团学的活动体现出来。在实践教学的执行方面，应充分发挥党政团学的优势，分派具体的执行任务。
2.创新实践教学模式
（1）实施大实践模式。首先，加强学科研究。从理论高度对其实践教学目标体系、内容设置、教学方法、评价标准等方面进行深入研究，加强实践教学的科学性。教学目标和理论目标是一致的，即培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人，但是实践教学是引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，通过开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等活动，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，采取“大实践”模式。将思想政治理论实践教学融入学校大学生社会大实践，制订统一的计划。思想政治理论课实践教学建设是一项系统工程，需要充分挖掘校内外资源，要把思想政治理论课实践教学与学校现有的各类教育活动融合起来，编制统一的实践教学计划与教学方案。再次，融入专业实践。将实践思想政治理论实践教学融入专业实践。思想政治理论课实践教学与专业实践教育的结合是实现知行统一、创业创新的有效途径，通过与专业院系沟通掌握各专业实践教学计划，根据其内容和要求确定思想政治理论课的实践教学主题并同时布署，将思政教育融入到专业实践过程之中，实现两者有机结合。
（2）改革实践方式方法。首先，传统的方式要经典。在教学方式方法上，应结合教学内容做到有特色有创新，不拘一格，灵活多样。思想政治理论课社会实践经常采用的实践方式有社会调查、参观访问、勤工助学、“三下乡”等。社会调查是指思想政治理论课教师利用课余时间特别是寒暑假组织学生围绕经济社会发展的重要问题开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。通过社会调查，培养学生运用马克思主义科学方法分析问题和解决问题的能力；帮助学生形成运用理论透过现象把握事物的本质和规律的能力；参观是指到现场进行生动的直接观察，认识客观事物及现象，以补充和丰富课堂知识，这种形式能给学生以强烈的感性体验，激发学生兴趣和积极性。其次，开放的方式要创新。创新之一，实践教学课题化。由思想政治理论课教师根据学生所学理论知识、当前形势、社会热点问题以及学生所关心的问题列出部分研究课题，指定课题研究的提纲，规定每个课题应完成的时间。学生自愿组成若干个小组，自由选择要研究的课题和指导老师，列出切实可行的计划来说明如何完成所选课题。经指导教师认定后，学生开展社会调查，撰写调查报告或论文。创新之二，实践教学情境化。积极开展体验式实践教学模式。体验式德育教育是一种通过情境设定，唤醒受教育者既有经验，从而引发受教育者内心感悟和反思进而自觉行为的教育方法，是对学生学习的主动性、创造性和个性化发展的深刻挖掘。[3]
3.完善评价机制
（1）完善实践学分构成体系。实践学分可以分成三个部分，一个是理论课必须要转化成学生实践行为的世界观方法论部分，包括马克思主义人生观、世界观、价值观部分，一个是爱国主义、集体主义、社会主义认识与精神境界部分；另一个是学生必须参加一定的社团组织，参加一定的社会实践，并以此获得相应的学分；还有一个是学生表现优异，有一定的成果，如科技创新，如论文获奖或发表都可以获得相应的置换学分。要有“以人为本”的精神和过程性原则来考核学生思想政治理论课实践教学成绩，照顾学生的能力水平、兴趣爱好、资源条件。[4]
（2）健全教师绩效考核方法。以小组为单位，小组内领任务教师根据自身的特长和能力，自己申领一定任务，完成任务者则教师绩效考评通过。学校以整个实践工作组为单位进行考评，考评实践任务完成的状况。学校不针对个人进行考评。
（3）加强学校评价支持工作。在这样的考评机制中，学校的基地建设和维护及后期开发状况、学校思想政治理论课领导工作组的协调组织情况及经费的专款专用的到位和使用情况等等实践教学的长效机制是实践教学能够顺利进行的前提。学校要对思想政治教育的各部门进行督导检查，查看任务完成情况。并以此作为部门领导考核的重要依据。
四、结束语
应用型高校思想政治理论课的实践教学是对该类型的学生进一步进行思想政治教育的有效途径。通过开展丰富的实践教学活动，把思想政治理论知识真正落实到大学生的思想上、行动上，在实践中提高学生的思想觉悟和政治理论水平。同时，还要紧密联系应用型高校的培养目标，不断创新实践教学模式，坚持紧跟时代步伐、与时俱进，为开创应用型高校思想政治教育工作的崭新局面作出新的贡献。
参考文献：
[1]余楠.思想政治理论课实践教学管理模式探析[J].集美大学学报(教育科学版),2007,8(3):88.
[2]郭华鸿.应用型本科院校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策研究[J].高教论坛,2010,(9):36.
[3]舒志定.论体验教育的合理性及其展现[J].宁波大学学报(教育科学版),2007,29(4):38.
[4]李晶,李海峰.高校思想政治理论课教学评价浅议[J].山西高等学校社会科学学报,2011,23(1):60.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：应用型高校；思想政治理论课；实践教学；创新
作者简介：吕庆华（1976-），女，安徽寿县人，南京工程学院马克思主义学院，助教；郭智勇（1965-），男，江苏南京人，南京工程学院马克思主义学院，副教授。（江苏 南京 211167）
基金项目：本文系江苏省高校思想政治教育研究课题项目“传媒环境变化下的传媒伦理研究对高校思想政治教育的积极影响”（项目编号：SGSY2009YBO93）的阶段性研究成果之一。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）26-0143-02
思想政治理论课实践教学是思想政治理论课的有机组成部分，加强思想政治理论课实践教学教学研究对于提高教学质量、培养具有政治信仰坚定、素质健全的大学生具有重要作用。如何利用应用型高校丰富的实践教学资源，充分发挥实践育人作用，构建与学校人才培养目标相一致的思想政治理论课实践教学模式是众多应用型高校思想政治理论课亟待解决的课题。
一、应用型高校思想政治理论课实践教学的优势
实践教学是指以学生为中心，以实践活动为载体，以学生获得直接经验、实现教育和自我教育相结合的一种教育方式。[1]培养高素质的应用型人才，服务地方经济，促进区域经济发展是应用型高校的人才培养目标。应用型高校一般走产学研之路，重视实践教学，重视校企合作，实践基地较多，实践教学资源充足。
1.地方教学资源丰富
有对学生进行爱国主义教育的纪念馆，有对学生展示地方特色风物的非物质文化遗产，有对学生展示新成果新技术的科技创新的科技馆，有对学生进行职业精神培养的校企合作基地。以南京工程学院为例，该校专门对学生进行思想政治教育的有本地的中山陵、南京大屠杀纪念馆、雨花台等面向全体群众的革命纪念场所，外地的有皖南泾县，还有很多企事业合作建设基地。
2.校园文化丰富多彩
以南京工程学院为例，学校将大学生思想政治教育融入不同的主题团日活动，如“三下乡”、“社团巡礼活动”、“院系特色文化节”以及“素质教育拓展活动”等。但是丰富的实践教学资源和多样的实践活动、实践计划的制订都缺乏思想政治教育专任教师和部门的参与。
二、应用型高校思想政治理论课实践教学存在的问题
1.实践教学的建设环节薄弱
应用型高校多为地方性大学，师资力量相对薄弱，没有建立健全完善的实践教学的长效机制，在学校的组织管理中没有成立专门的实践教学指导委员会，实践教学没有长期规划；实践基地建设不完善，基地建设跟不上思想政治理论课实践活动需要；从管理监督角度上看，实践教学环节缺乏适宜的组织规范和考核标准。在教师绩效考评中，许多学校都是将思想政治理论课教师的工作量打折计算。[2]
2.实践教学的研究相对滞后
思想政治理论课是思想政治理论课理论教学的延伸和补充，是深化思想政治理论课课程改革、更新教育理念、改进教学手段的重要内容。但是目前对实践教学的研究相对滞后，对实践教学的目标要求、内容措施、安全保障等等方面缺乏深入研究。在中宣部和教育部颁布的所有教学方案中，仅就思想政治理论课各门课程的设置、内容、讲授学时等作了相关规定，而对教学实践环节的实施未作任何可操作的明文规定，这也造成了实施的无据可依。因为实践教学会牵涉到教学安排、经费开支、人员配备、场地联系、学生安全等各方面的问题，这就给思想政治理论课实践教学带来了困难。
3.实践教学与学校的大实践没有形成良性互动
应用型高校党政团学组织部门活动多，种类齐全。主题团日活动，科技节、文化节、创意大赛、校园之星、演讲比赛等等，很多的文化艺术活动学生自导自演，自娱自乐，缺乏具体的指导。例如学校团委组织的暑期社会实践，“三下乡”活动的组织策划，无论是农村城郊、西北地域，无论是支教助学、理论宣讲，还是分散行动、组团结队，都没有从事思想政治理论课的专任教师参加，辅导员和学工部门的老师只是作为学校带队联系者的身份出现。思想政治理论课实践教学与学校各部门没有形成良性互动关系。
三、应用型高校思想政治理论课的创新实践教学路径
加强思想政治理论课教学教学研究，整合教育资源，实施在校党委领导下的各部门分工协作、齐抓共管实施大实践模式，是应用型高校思想政治理论课创新实践教学的有效路径。
1.健全落实体系
（1）成立健全的管理组织机构。建立完善的组织管理系统，成立思想政治理论课实践教学指导委员会。目前各高校都成立了以校党委书记任组长的思想政治理论课建设领导小组，还要组织成立以分管教学副校长和主管学生工作副书记为主任的思想政治理论课实践教学指导委员会，负责思想政治理论课实践教学的组织协调和落实执行工作，为思想政治理论课实践教学提供组织保证和科学指导。委员会同时负责制订实践教学大纲，研发实践教学内容，制订实践教学实施方案、工作计划，制订实践成绩的评价标准，实践基地的落实、实践前的工作指导、实践项目的审批以及实践成果的总结评比等工作。
（2）明确各部门职责。马克思主义学院和党政团学分工协作，各负其责。马克思主义学院负责制订实践教学的实施方案、计划安排，评阅考核。按照实践教学指导委员会的实践计划，思想政治理论课专任教师参与党政团学活动计划的制订中，将思想政治理论课实践教学要求通过党政团学的活动体现出来。在实践教学的执行方面，应充分发挥党政团学的优势，分派具体的执行任务。
2.创新实践教学模式
（1）实施大实践模式。首先，加强学科研究。从理论高度对其实践教学目标体系、内容设置、教学方法、评价标准等方面进行深入研究，加强实践教学的科学性。教学目标和理论目标是一致的，即培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人，但是实践教学是引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，通过开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等活动，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，采取“大实践”模式。将思想政治理论实践教学融入学校大学生社会大实践，制订统一的计划。思想政治理论课实践教学建设是一项系统工程，需要充分挖掘校内外资源，要把思想政治理论课实践教学与学校现有的各类教育活动融合起来，编制统一的实践教学计划与教学方案。再次，融入专业实践。将实践思想政治理论实践教学融入专业实践。思想政治理论课实践教学与专业实践教育的结合是实现知行统一、创业创新的有效途径，通过与专业院系沟通掌握各专业实践教学计划，根据其内容和要求确定思想政治理论课的实践教学主题并同时布署，将思政教育融入到专业实践过程之中，实现两者有机结合。
（2）改革实践方式方法。首先，传统的方式要经典。在教学方式方法上，应结合教学内容做到有特色有创新，不拘一格，灵活多样。思想政治理论课社会实践经常采用的实践方式有社会调查、参观访问、勤工助学、“三下乡”等。社会调查是指思想政治理论课教师利用课余时间特别是寒暑假组织学生围绕经济社会发展的重要问题开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。通过社会调查，培养学生运用马克思主义科学方法分析问题和解决问题的能力；帮助学生形成运用理论透过现象把握事物的本质和规律的能力；参观是指到现场进行生动的直接观察，认识客观事物及现象，以补充和丰富课堂知识，这种形式能给学生以强烈的感性体验，激发学生兴趣和积极性。其次，开放的方式要创新。创新之一，实践教学课题化。由思想政治理论课教师根据学生所学理论知识、当前形势、社会热点问题以及学生所关心的问题列出部分研究课题，指定课题研究的提纲，规定每个课题应完成的时间。学生自愿组成若干个小组，自由选择要研究的课题和指导老师，列出切实可行的计划来说明如何完成所选课题。经指导教师认定后，学生开展社会调查，撰写调查报告或论文。创新之二，实践教学情境化。积极开展体验式实践教学模式。体验式德育教育是一种通过情境设定，唤醒受教育者既有经验，从而引发受教育者内心感悟和反思进而自觉行为的教育方法，是对学生学习的主动性、创造性和个性化发展的深刻挖掘。[3]
3.完善评价机制
（1）完善实践学分构成体系。实践学分可以分成三个部分，一个是理论课必须要转化成学生实践行为的世界观方法论部分，包括马克思主义人生观、世界观、价值观部分，一个是爱国主义、集体主义、社会主义认识与精神境界部分；另一个是学生必须参加一定的社团组织，参加一定的社会实践，并以此获得相应的学分；还有一个是学生表现优异，有一定的成果，如科技创新，如论文获奖或发表都可以获得相应的置换学分。要有“以人为本”的精神和过程性原则来考核学生思想政治理论课实践教学成绩，照顾学生的能力水平、兴趣爱好、资源条件。[4]
（2）健全教师绩效考核方法。以小组为单位，小组内领任务教师根据自身的特长和能力，自己申领一定任务，完成任务者则教师绩效考评通过。学校以整个实践工作组为单位进行考评，考评实践任务完成的状况。学校不针对个人进行考评。
（3）加强学校评价支持工作。在这样的考评机制中，学校的基地建设和维护及后期开发状况、学校思想政治理论课领导工作组的协调组织情况及经费的专款专用的到位和使用情况等等实践教学的长效机制是实践教学能够顺利进行的前提。学校要对思想政治教育的各部门进行督导检查，查看任务完成情况。并以此作为部门领导考核的重要依据。
四、结束语
应用型高校思想政治理论课的实践教学是对该类型的学生进一步进行思想政治教育的有效途径。通过开展丰富的实践教学活动，把思想政治理论知识真正落实到大学生的思想上、行动上，在实践中提高学生的思想觉悟和政治理论水平。同时，还要紧密联系应用型高校的培养目标，不断创新实践教学模式，坚持紧跟时代步伐、与时俱进，为开创应用型高校思想政治教育工作的崭新局面作出新的贡献。
参考文献：
[1]余楠.思想政治理论课实践教学管理模式探析[J].集美大学学报(教育科学版),2007,8(3):88.
[2]郭华鸿.应用型本科院校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策研究[J].高教论坛,2010,(9):36.
[3]舒志定.论体验教育的合理性及其展现[J].宁波大学学报(教育科学版),2007,29(4):38.
[4]李晶,李海峰.高校思想政治理论课教学评价浅议[J].山西高等学校社会科学学报,2011,23(1):60.
（责任编辑：王祝萍）