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本文目的是考察近20年来西方学者对“教学”的理解及其转变，从而了解他们教学研究的进展。探讨的结果可以归纳为以下三方面：第一，建构主义理论作为教学的基础成为普遍的观点，重视教学过程中意义的诠释与建构，将教学作为达致民主的工具；第二，教师学习作为重要概念进入教学研究者的视野；第三，教学研究中在寻求概念之间的关系方面，因果性解释逐渐式微，结构性解释日渐兴起。