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摘 要：情景认知对于英语语法学习来说可以帮助语言的意义理解，对于学生的语言学习能力会有更大的帮助。目前大多数人在学习语法的时候多会脱离情景，孤立地了解语法，并且忽视了情景使用对于语言的重要性，从而许多人在实际运用外语进行交流表达的时候，就会出现说的句子可能说符合语法，但是不能更加自由流畅的表达自己的思想。要突破这样的困境，就要改进传统语法学习的方式，结合情景认知来改变语法学习的困难，以使得习得的英语语法在交际中能更加流利、准确、恰当地表达。
关键词：英语语法；情景认知
将语言知识转变成自己的一项实际交流工具语，以及怎样将语法知识变成自己的沟通工具，是一个需要深入研究、探讨的问题。我们知道仅仅是简单的语法知识记忆并不能让语言得到准确的运用，大量的语言输入才会使人掌握到一门新语言的精髓。例如我们在学习中常能熟背语法规则，但实际上不一定能准确使用语言。当我们在进行语言练习时，可以很好的记住语法形式，表面看起来很好的掌握了语法结构。但是当我们开始将新的语言用于交流时，就会发现仍然无法准确表达。所以本文将着重介绍情景认知对于英语语法学习的重要性，并且分析了一些可以进行情景设置的实例，以帮助语法知识的习得。
1进行英语语法学习的目的
我们学习英语语法的目的是为了更好的从系统上认知英语句、篇的构造，以使得自己的语言表达更加规范，从而更加有效、准确的表达我们的想法。因此，我们知道语法知识与实际语言交际语境的结合对于语言实践来说是至关重要的。如果我们在学习语言的时候脱离了情景，机械的记忆语法，就会出现词不达意，甚至表达完全错误的情况。在传统的语法教学过程中，其教学方式相对呆板、落后，没有将语法规则与语境灵活的结合起来，学习模式多为以老师为中心的讲解——记忆式，学生没有一个良好的学习情景设置，所以学生无法将所学语法知识应用于实践。因此我们要从每个学习个体的角度上出发，结合实际学习情况，设置学习情景，从生活经验、学习兴趣等方面出发，通过新的学习方式学习语法知识，以提高我们的语言运用能力。
2英語语法学习的情景认知
2.1从篇章整体认知情景
每一篇文章都是有一定的语境的。我们从语篇上可以分析、总结和归纳语法知识，因此利用篇章整体进行情景认知，对于语法运用实际情景的了解是非常有帮助的。一些基本语法知识，包括冠词、时态、主谓一致关系等都需要联系上、下文语境，从而才能正确分析、理解语法知识以及语言传达意义。例如在进行时态教学时，通过篇章整体我们才能够找到一个真实、合理的语言使用背景和大量的时态使用实例，从而进一步发现各种时态的用法与意义的不同。
2.2从学习场景认知情景
我们的学习活动总是在一定的空间场合进行，一般总有老师与学生，所以看似单调的学习过程中实际上包含着一些鲜活而实际认知情景。我们在学习过程中要善于发现并利用这些学习场景，分析语法知识的特点来进行情景设置。我们可以从老师直观的教学方法、语言表述方式，以及自己的角色扮演，来构建一个模拟交际的氛围。通过在情境中的模拟操练，以一种更加直观、具体的方式掌握新的语法知识。
2.3人物创设情景
我们如果能够自己进行情景对话的编排训练，那么学习效果就会更加显著。语言学习的准备、参与过程中会让我们抓住学习重点，在实际活动中更加深切的领悟到语言语法知识的奥妙。例如我们在学习直接引语与间接引语时，大家通过简单的活动表演就能深入理解其意义：
Teacher（to Student A）：Please send this book to my office after class.
Student B（to Student A）：What did the teacher say？
Student A（to Student）：She asked me to send this book to her office after class.
在这段简短的对话中，我们可以直观的了解到语态的变化。而这种变化是由于学生扮演不同的角色，即情境发生了变化。我们进行相互之间的简单情景模拟就能领悟其中的语法规则。
2.4活动创设情景
实践中了解真理，同样，语法知识的学习也要通过实践。活动任务的布置和完成，可以帮助学习者掌握语言的最佳使用方式，通过活动任务的完成，我们在积极参与的过程中就会不知不觉的掌握到语法知识。例如我们在学习动词的被动语态知识时，通过完成这样的任务：Project：Writing about how to make steamed buns and using verbs in passive voice.然后以学习小组为单位，进行任务的Planning，producing和Presenting。各组的成员都安排相应的任务目标，如查询所用动词及动词各种时态等等。在完成活动任务的过程中，我们就掌握了被动语态的相关知识。
3总结
我们在学习英语语法的过程中，要意识到语法对于在语言学习的重要性，要明白学习语法是十分必要的，但是我们更应该明白语言的学习目的最终是服务于交际，只有将语法知识放到具体的情景中，才能将所学语法运用于到实用的交流和沟通，通过各种情景认知，在直观和趣味的语言环境下去感受、认识、分析和练习语法规则，使得语法知识融入到运用实际，从而达到我们学习语言的目的。
参考文献：
[1]刘伟.浅谈高中英语教学中的跨文化语境教学[EB/OL].学周刊，2017，（15）：36-37.
[2]路新.初中英语词汇教学探究[EB/OL].学周刊，2017，（14）：196-197.
[3]王秋云.词语搭配现象与大学英语词汇教学[J].知识经济，2017，（08）：155 157.
[4]张洁，张顺生.趣味漫画在小学英语课外活动中的实践[J].基础外语教育，2017，19（01）：59-64 110.
作者简介：
吴昕蕾（1998—），女，汉族，籍贯：吉林省长春市；研究方向：英语的认知。
关键词：英语语法；情景认知
将语言知识转变成自己的一项实际交流工具语，以及怎样将语法知识变成自己的沟通工具，是一个需要深入研究、探讨的问题。我们知道仅仅是简单的语法知识记忆并不能让语言得到准确的运用，大量的语言输入才会使人掌握到一门新语言的精髓。例如我们在学习中常能熟背语法规则，但实际上不一定能准确使用语言。当我们在进行语言练习时，可以很好的记住语法形式，表面看起来很好的掌握了语法结构。但是当我们开始将新的语言用于交流时，就会发现仍然无法准确表达。所以本文将着重介绍情景认知对于英语语法学习的重要性，并且分析了一些可以进行情景设置的实例，以帮助语法知识的习得。
1进行英语语法学习的目的
我们学习英语语法的目的是为了更好的从系统上认知英语句、篇的构造，以使得自己的语言表达更加规范，从而更加有效、准确的表达我们的想法。因此，我们知道语法知识与实际语言交际语境的结合对于语言实践来说是至关重要的。如果我们在学习语言的时候脱离了情景，机械的记忆语法，就会出现词不达意，甚至表达完全错误的情况。在传统的语法教学过程中，其教学方式相对呆板、落后，没有将语法规则与语境灵活的结合起来，学习模式多为以老师为中心的讲解——记忆式，学生没有一个良好的学习情景设置，所以学生无法将所学语法知识应用于实践。因此我们要从每个学习个体的角度上出发，结合实际学习情况，设置学习情景，从生活经验、学习兴趣等方面出发，通过新的学习方式学习语法知识，以提高我们的语言运用能力。
2英語语法学习的情景认知
2.1从篇章整体认知情景
每一篇文章都是有一定的语境的。我们从语篇上可以分析、总结和归纳语法知识，因此利用篇章整体进行情景认知，对于语法运用实际情景的了解是非常有帮助的。一些基本语法知识，包括冠词、时态、主谓一致关系等都需要联系上、下文语境，从而才能正确分析、理解语法知识以及语言传达意义。例如在进行时态教学时，通过篇章整体我们才能够找到一个真实、合理的语言使用背景和大量的时态使用实例，从而进一步发现各种时态的用法与意义的不同。
2.2从学习场景认知情景
我们的学习活动总是在一定的空间场合进行，一般总有老师与学生，所以看似单调的学习过程中实际上包含着一些鲜活而实际认知情景。我们在学习过程中要善于发现并利用这些学习场景，分析语法知识的特点来进行情景设置。我们可以从老师直观的教学方法、语言表述方式，以及自己的角色扮演，来构建一个模拟交际的氛围。通过在情境中的模拟操练，以一种更加直观、具体的方式掌握新的语法知识。
2.3人物创设情景
我们如果能够自己进行情景对话的编排训练，那么学习效果就会更加显著。语言学习的准备、参与过程中会让我们抓住学习重点，在实际活动中更加深切的领悟到语言语法知识的奥妙。例如我们在学习直接引语与间接引语时，大家通过简单的活动表演就能深入理解其意义：
Teacher（to Student A）：Please send this book to my office after class.
Student B（to Student A）：What did the teacher say？
Student A（to Student）：She asked me to send this book to her office after class.
在这段简短的对话中，我们可以直观的了解到语态的变化。而这种变化是由于学生扮演不同的角色，即情境发生了变化。我们进行相互之间的简单情景模拟就能领悟其中的语法规则。
2.4活动创设情景
实践中了解真理，同样，语法知识的学习也要通过实践。活动任务的布置和完成，可以帮助学习者掌握语言的最佳使用方式，通过活动任务的完成，我们在积极参与的过程中就会不知不觉的掌握到语法知识。例如我们在学习动词的被动语态知识时，通过完成这样的任务：Project：Writing about how to make steamed buns and using verbs in passive voice.然后以学习小组为单位，进行任务的Planning，producing和Presenting。各组的成员都安排相应的任务目标，如查询所用动词及动词各种时态等等。在完成活动任务的过程中，我们就掌握了被动语态的相关知识。
3总结
我们在学习英语语法的过程中，要意识到语法对于在语言学习的重要性，要明白学习语法是十分必要的，但是我们更应该明白语言的学习目的最终是服务于交际，只有将语法知识放到具体的情景中，才能将所学语法运用于到实用的交流和沟通，通过各种情景认知，在直观和趣味的语言环境下去感受、认识、分析和练习语法规则，使得语法知识融入到运用实际，从而达到我们学习语言的目的。
参考文献：
[1]刘伟.浅谈高中英语教学中的跨文化语境教学[EB/OL].学周刊，2017，（15）：36-37.
[2]路新.初中英语词汇教学探究[EB/OL].学周刊，2017，（14）：196-197.
[3]王秋云.词语搭配现象与大学英语词汇教学[J].知识经济，2017，（08）：155 157.
[4]张洁，张顺生.趣味漫画在小学英语课外活动中的实践[J].基础外语教育，2017，19（01）：59-64 110.
作者简介：
吴昕蕾（1998—），女，汉族，籍贯：吉林省长春市；研究方向：英语的认知。