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摘 要：英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力不同的方面，每一个方面都代表着不同的英语文化知识。小学六年级学生培养英语核心素养，不仅可以提升英语的成绩，还能开拓学习视野，树立世界观念。由于，教师在英语的教学中缺乏教学方式，影响了小学六年级学生学习的进程。因此，教师可以利用组织口语竞赛，发展语言能力;深化教材内容，培养思维品质;拓展课外知识，塑造文化品格的核心素养教学方式教导小学六年级的学生。
关键词：小学六年级英语;核心素养;教学
小学六年级的学生不同于小学中、低年级的学生，处于将要升入初中的阶段，学习英语的效率与成绩关系未来初中的英语学习的状况。小学六年级学生在英语的学习中培养英语核心素养，可以增强对英语的理解，为未来初中英语的学习奠定良好的基础。由于，教师在英语教学中教学方式过于单一，降低了小学六年级学生学习的效率。因此，教师可以利用培养英语核心素养的教学方式，提高小学六年级学生学习的效率。
一、组织口语竞赛，发展语言能力
英语语言能力是学生在英语课程的学习中需要掌握的能力，是教师在教学中需要教导的能力。竞赛是提升学生能力最佳的方式之一，能够调动学生学习的动力，让学生在充满激情中不断突破自我。由于，教师在英语教学中缺乏英语语言能力的教学方式，阻碍了小学六年级学生英语语言能力的提升，影响了小学六年级学生学习的进程。因此，教师在英语教学的过程中可以组织口语竞赛，发展小学六年级学生的英语语言能力。
例如，教师在教学“The snowman”的过程中，可以将“The snowman”作为口语竞赛的主题，让小学六年级的学生进行比赛。即，小学六年级学生以“The snowman”为主题，可以说出“I like making snowmen，I want to make a big snowman .”“winter falls，My parents and I are making snowmen.”“Snowman is the spirit of winter，I like it very much.”等關于雪人的英语语言。教师在利用“The snowman”为题让小学六年级的学生进行英语竞赛，不仅能够加强小学六年级学生的英语口语能力，还能丰富小学六年级学生的英语知识。
二、深化教材内容，培养思维品质
英语的思维品质是利用英语的角度分析生活事物的思维方式。小学六年级的学生培养英语思维品质，既能够构建科学的学习方式，也能够提高英语的学习成绩。由于，小学六年级的学生年龄较小，思维较为活跃，在英语课堂中容易产生注意力不集中的问题，不仅影响了英语思维品质的培养，也降低了英语学习的效率。因此，教师在英语教学的过程中可以深化教材内容，从教材的知识中培养小学六年级学生的英语思维。
例如，教师在教学“Summer is coming！”的过程中，可以让小学六年级的学生将关于夏天的汉语词汇翻译成英语的词汇。即，小学生可以将生机翻译为“vitality”、将活力翻译为“vigour”、将炎热翻译为“scorching”、将植被翻译为“vegetation”等。小学六年级的学生将关于夏天的汉语翻译为英语，不仅能够培养用英语眼光看待生活事物的能力，以此培养英语的思维品质，还能够丰富英语词汇，加强对英语词汇的认知。
三、拓展课外知识，塑造文化品格
英语的文化品格包含了英语国家的风俗文化、地理风貌、民族传统等等。小学六年级的学生在英语课程的学习中塑造文化品格，既可以增强英语的写作能力，有效的提升英语成绩，也可以丰富文化学识，为未来的人生发展奠定坚实的基础。由于，教师在英语教学的过程教学手段过于单一，影响了小学六年级学生英语文化品格的塑造。因此，教师在英语教学时可以拓展课外知识，塑造小学六年年级学生的英语文化品格。
例如，教师在英语课堂中可以对小学六年级的学生讲解美国人民的感恩节，增加小学六年级学生对英语国家文化的认知。即，感恩节是美国人民独创的节日，其含义为感谢在我生命中出现的每一个人，感谢我生命中出现的每一件事情。在感恩节这一天，美国人民无论身在何处都要回到家中与家人一起过节。美国人民在感恩节这一天要吃火鸡与烤胡萝卜等食物。教师在教导小学六年级的学生“感恩节”，可以增强小学六年级学生的文化学识，塑造小学六年级学生英语的文化品格。 综上所述，英语对小学六年级的学生而言是极为重要的课程，关系着小学六年级学生初中英语的学习状况。现阶段，为了满足学习的需求，小学六年级的学生在英语学习中可以培养英语核心素养，以此满足当下的学习需求。教师在英语教学中可以利用组织口语竞赛、深化教材内容、拓展课外知识的教学手段，培养小学六年级学生的英语核心素养，提高小学六年级学生学习的成绩。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.
[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（07）：161-162.
关键词：小学六年级英语;核心素养;教学
小学六年级的学生不同于小学中、低年级的学生，处于将要升入初中的阶段，学习英语的效率与成绩关系未来初中的英语学习的状况。小学六年级学生在英语的学习中培养英语核心素养，可以增强对英语的理解，为未来初中英语的学习奠定良好的基础。由于，教师在英语教学中教学方式过于单一，降低了小学六年级学生学习的效率。因此，教师可以利用培养英语核心素养的教学方式，提高小学六年级学生学习的效率。
一、组织口语竞赛，发展语言能力
英语语言能力是学生在英语课程的学习中需要掌握的能力，是教师在教学中需要教导的能力。竞赛是提升学生能力最佳的方式之一，能够调动学生学习的动力，让学生在充满激情中不断突破自我。由于，教师在英语教学中缺乏英语语言能力的教学方式，阻碍了小学六年级学生英语语言能力的提升，影响了小学六年级学生学习的进程。因此，教师在英语教学的过程中可以组织口语竞赛，发展小学六年级学生的英语语言能力。
例如，教师在教学“The snowman”的过程中，可以将“The snowman”作为口语竞赛的主题，让小学六年级的学生进行比赛。即，小学六年级学生以“The snowman”为主题，可以说出“I like making snowmen，I want to make a big snowman .”“winter falls，My parents and I are making snowmen.”“Snowman is the spirit of winter，I like it very much.”等關于雪人的英语语言。教师在利用“The snowman”为题让小学六年级的学生进行英语竞赛，不仅能够加强小学六年级学生的英语口语能力，还能丰富小学六年级学生的英语知识。
二、深化教材内容，培养思维品质
英语的思维品质是利用英语的角度分析生活事物的思维方式。小学六年级的学生培养英语思维品质，既能够构建科学的学习方式，也能够提高英语的学习成绩。由于，小学六年级的学生年龄较小，思维较为活跃，在英语课堂中容易产生注意力不集中的问题，不仅影响了英语思维品质的培养，也降低了英语学习的效率。因此，教师在英语教学的过程中可以深化教材内容，从教材的知识中培养小学六年级学生的英语思维。
例如，教师在教学“Summer is coming！”的过程中，可以让小学六年级的学生将关于夏天的汉语词汇翻译成英语的词汇。即，小学生可以将生机翻译为“vitality”、将活力翻译为“vigour”、将炎热翻译为“scorching”、将植被翻译为“vegetation”等。小学六年级的学生将关于夏天的汉语翻译为英语，不仅能够培养用英语眼光看待生活事物的能力，以此培养英语的思维品质，还能够丰富英语词汇，加强对英语词汇的认知。
三、拓展课外知识，塑造文化品格
英语的文化品格包含了英语国家的风俗文化、地理风貌、民族传统等等。小学六年级的学生在英语课程的学习中塑造文化品格，既可以增强英语的写作能力，有效的提升英语成绩，也可以丰富文化学识，为未来的人生发展奠定坚实的基础。由于，教师在英语教学的过程教学手段过于单一，影响了小学六年级学生英语文化品格的塑造。因此，教师在英语教学时可以拓展课外知识，塑造小学六年年级学生的英语文化品格。
例如，教师在英语课堂中可以对小学六年级的学生讲解美国人民的感恩节，增加小学六年级学生对英语国家文化的认知。即，感恩节是美国人民独创的节日，其含义为感谢在我生命中出现的每一个人，感谢我生命中出现的每一件事情。在感恩节这一天，美国人民无论身在何处都要回到家中与家人一起过节。美国人民在感恩节这一天要吃火鸡与烤胡萝卜等食物。教师在教导小学六年级的学生“感恩节”，可以增强小学六年级学生的文化学识，塑造小学六年级学生英语的文化品格。 综上所述，英语对小学六年级的学生而言是极为重要的课程，关系着小学六年级学生初中英语的学习状况。现阶段，为了满足学习的需求，小学六年级的学生在英语学习中可以培养英语核心素养，以此满足当下的学习需求。教师在英语教学中可以利用组织口语竞赛、深化教材内容、拓展课外知识的教学手段，培养小学六年级学生的英语核心素养，提高小学六年级学生学习的成绩。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.
[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（07）：161-162.