论文部分内容阅读
摘 要： 随着时代的快速发展，语文在我国教育领域中的位置已变得越来越高，为了迎合学生的学习需求和时代的发展步伐，语文新课程标准提出这样的要求，即在语文教学课堂中应当进一步提高学生的语文素养。对语文这门学科而言，阅读与写作是其重要的两大组成部分，因此，为了更好地提高学生的语文素养，促进课堂的快速发展，教师就要从阅读与写作着手，即从阅读整合的角度优化写作教学，加强阅读与写作这两者之间的联系，使这两者之间形成高效的互动模式，多层面、多渠道地进行相应的教学实践探究，进而促进学生阅读与写作能力的提高。本文以如何更好地在语文课堂中解决阅读与写作之间的鸿沟为主要内容进行相应的策略探究。
关键词： 阅读与写作 过渡教学 解决策略
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”由此可见，解决阅读与写作之间的鸿沟是十分有必要的。在现阶段的教育领域中，语文教学已经发生巨大的变革，这不仅是时代快速发展的需求，更是新课改的教学要求，这一改革在阅读与写作教学环节显得尤为突出。
一、培养技巧，在阅读中积累写作素材
阅读和写作两者是相辅相成且又相互影响的。为了更好地在阅读中培养学生的写作能力，在写作中提高学生的阅读技能，教师首先要培养学生的学习技巧，即在阅读中积累写作素材。首先，构建阅读教学课本素材库。利用每节阅读课和所有语文教学教材，教师在每个学期要根据实际的教学目标及学生的实际学习情况，对教材进行安排，引导学生以自己的学习爱好为基础，选择适合学习专题，进行相关的研究性学习，这个专题可以是作者，例如钱钟书、李白、鲁迅等，也可以是一本书，如《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》等，还可以是一个学习主题，如“古代文人与隐居”、“花与文人”、“李白与酒”等，这样的学习方式不仅可以让学生实现知识的拓展，还可以让学生深挖部分的语文阅读教材，实现素材教学库的成功建立，切实地将阅读学习与写作学习进行有效融合。其次，建立作家档案。在实际教学中，教师要积极结合学生所要学习的阅读文本中的内容，给学生分析和拓展一些历史故事与人物事迹，在这一过程中，教师要引导学生做好笔记，建立相应的作者档案，因为这样不仅能使学生的写作素材库变得更丰富，还能让学生在理解作者、相关人物的过程中实现阅读素养的提高。虽然学生在课堂中都能将教师所讲授的知识用笔记录下来，但是学生要真正将这些内容运用到写作中，这样是远远不够的。为此，为了使学生将素材用得恰到好处，教师就要帮助学生进行总结归纳，进行作家档案的建立，以便更全面地对作者和各种历史人物进行解读和记忆。
二、学会借鉴，在阅读中学习写作方法
在阅读中学习和借鉴写作的方式，是“读写结合”教学中的一个有效教学方式。对于阅读教材进行借鉴的方式有许多，为此，学生就要以自己的实际情况及具体的写作要求为基准，进行合理有效的选择。例如在阅读到写人的文章时，教师就要引导学生整合文章中对人物特点描写的语句，作相关的笔记和背诵记忆；在学习叙事的阅读教材时，教师就要教学生把握事件发生的时间顺序；在学习写景写物的文章的时候，教师要让学生对学习文章中写景写物所运用的写作手法和技巧等。以上都是非常值得学生借鉴和学习的，同时它们还是“读写结合”教学中教师应当培养和教给学生的重难点。在语文教学中，学生只有真正把握了借鉴的技巧，才能更好地将阅读中的知识运用到写作当中，才能够使自己的写作技巧得以提高。例如在学习写人记事的文章时，教师就可以让学生借助阅读初步了解文章，然后安排学生将文中与任务品格相关的语句找出来，并引导学生将其与自己的日常生活相结合，让学生学会借助身边发生的事情，即从生活中寻找写作素材。又例如在学习“以小见大”的写作手法时，教师就要打破传统教学中讲大道理的教学方式，将写作要点融入有声有色的故事中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生内化借鉴的技巧。
三、融入课堂，在良好氛围中进行学习
良好的学习环境可以有效地淡化学生对学习的抵触心理，使学生在“心理自由”、“心理安全”的状态下有效学习，由此可见营造良好的教学氛围的重要性。那么教师应当如何做呢？首先，充分利用教学资源。随着信息技术的快速发展，在语文课堂教学中，多媒体的应用已经变得习以为常，虽然如此，但是其辅助的教学价值还是不可忽略的。在“读写结合”的教学中，为了更好地调动学生的学习积极性、解决阅读与写作之间的鸿沟，教师就可以将所要学习的阅读文章以投影的方式投放在大屏幕上，然后根据实际内容插入合适的图片、视频等，之后，再运用鼠标将写作时能借鉴的写作技巧标出。像这样，不仅能有创设良好的教学情境，还能让学生在愉快的学习氛围中提高对阅读和写作的学习兴趣，进而实现语文素养的提高。其次，构建和谐的师生关系。在教学中，教师和学生是最核心的两个主体，所以只有当教师与学生之间构建和谐的关系之后，学生才会对教师产生信任之情，才能更好地融入课堂教学之中，进而才会对阅读和写作产生学习的兴趣。可以说，良好的师生关系是解决阅读与写作之间鸿沟的重要前提。教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，并适时与学生进行交流沟通，了解学生的现状，对学生的问题进行及时的帮助并解决。
总而言之，阅读与写作应当是相辅相成而又相互影响的。为了更好地将语文教学推到一个新的高度，教师就要加强对阅读与写作的关注，不断优化教学方法、营造良好的教学氛围等，实现阅读与写作之间的完美过渡，只有这样阅读与写作教学才会迎来更好的明天。
参考文献：
[1]李海涛.高中语文课内阅读与作文教学一体化研究[D].西南大学，2009.
[2]曲巍.语文阅读与作文教学整合模式的研究[J].考试周刊，2010，32：75-76.
关键词： 阅读与写作 过渡教学 解决策略
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”由此可见，解决阅读与写作之间的鸿沟是十分有必要的。在现阶段的教育领域中，语文教学已经发生巨大的变革，这不仅是时代快速发展的需求，更是新课改的教学要求，这一改革在阅读与写作教学环节显得尤为突出。
一、培养技巧，在阅读中积累写作素材
阅读和写作两者是相辅相成且又相互影响的。为了更好地在阅读中培养学生的写作能力，在写作中提高学生的阅读技能，教师首先要培养学生的学习技巧，即在阅读中积累写作素材。首先，构建阅读教学课本素材库。利用每节阅读课和所有语文教学教材，教师在每个学期要根据实际的教学目标及学生的实际学习情况，对教材进行安排，引导学生以自己的学习爱好为基础，选择适合学习专题，进行相关的研究性学习，这个专题可以是作者，例如钱钟书、李白、鲁迅等，也可以是一本书，如《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》等，还可以是一个学习主题，如“古代文人与隐居”、“花与文人”、“李白与酒”等，这样的学习方式不仅可以让学生实现知识的拓展，还可以让学生深挖部分的语文阅读教材，实现素材教学库的成功建立，切实地将阅读学习与写作学习进行有效融合。其次，建立作家档案。在实际教学中，教师要积极结合学生所要学习的阅读文本中的内容，给学生分析和拓展一些历史故事与人物事迹，在这一过程中，教师要引导学生做好笔记，建立相应的作者档案，因为这样不仅能使学生的写作素材库变得更丰富，还能让学生在理解作者、相关人物的过程中实现阅读素养的提高。虽然学生在课堂中都能将教师所讲授的知识用笔记录下来，但是学生要真正将这些内容运用到写作中，这样是远远不够的。为此，为了使学生将素材用得恰到好处，教师就要帮助学生进行总结归纳，进行作家档案的建立，以便更全面地对作者和各种历史人物进行解读和记忆。
二、学会借鉴，在阅读中学习写作方法
在阅读中学习和借鉴写作的方式，是“读写结合”教学中的一个有效教学方式。对于阅读教材进行借鉴的方式有许多，为此，学生就要以自己的实际情况及具体的写作要求为基准，进行合理有效的选择。例如在阅读到写人的文章时，教师就要引导学生整合文章中对人物特点描写的语句，作相关的笔记和背诵记忆；在学习叙事的阅读教材时，教师就要教学生把握事件发生的时间顺序；在学习写景写物的文章的时候，教师要让学生对学习文章中写景写物所运用的写作手法和技巧等。以上都是非常值得学生借鉴和学习的，同时它们还是“读写结合”教学中教师应当培养和教给学生的重难点。在语文教学中，学生只有真正把握了借鉴的技巧，才能更好地将阅读中的知识运用到写作当中，才能够使自己的写作技巧得以提高。例如在学习写人记事的文章时，教师就可以让学生借助阅读初步了解文章，然后安排学生将文中与任务品格相关的语句找出来，并引导学生将其与自己的日常生活相结合，让学生学会借助身边发生的事情，即从生活中寻找写作素材。又例如在学习“以小见大”的写作手法时，教师就要打破传统教学中讲大道理的教学方式，将写作要点融入有声有色的故事中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生内化借鉴的技巧。
三、融入课堂，在良好氛围中进行学习
良好的学习环境可以有效地淡化学生对学习的抵触心理，使学生在“心理自由”、“心理安全”的状态下有效学习，由此可见营造良好的教学氛围的重要性。那么教师应当如何做呢？首先，充分利用教学资源。随着信息技术的快速发展，在语文课堂教学中，多媒体的应用已经变得习以为常，虽然如此，但是其辅助的教学价值还是不可忽略的。在“读写结合”的教学中，为了更好地调动学生的学习积极性、解决阅读与写作之间的鸿沟，教师就可以将所要学习的阅读文章以投影的方式投放在大屏幕上，然后根据实际内容插入合适的图片、视频等，之后，再运用鼠标将写作时能借鉴的写作技巧标出。像这样，不仅能有创设良好的教学情境，还能让学生在愉快的学习氛围中提高对阅读和写作的学习兴趣，进而实现语文素养的提高。其次，构建和谐的师生关系。在教学中，教师和学生是最核心的两个主体，所以只有当教师与学生之间构建和谐的关系之后，学生才会对教师产生信任之情，才能更好地融入课堂教学之中，进而才会对阅读和写作产生学习的兴趣。可以说，良好的师生关系是解决阅读与写作之间鸿沟的重要前提。教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，并适时与学生进行交流沟通，了解学生的现状，对学生的问题进行及时的帮助并解决。
总而言之，阅读与写作应当是相辅相成而又相互影响的。为了更好地将语文教学推到一个新的高度，教师就要加强对阅读与写作的关注，不断优化教学方法、营造良好的教学氛围等，实现阅读与写作之间的完美过渡，只有这样阅读与写作教学才会迎来更好的明天。
参考文献：
[1]李海涛.高中语文课内阅读与作文教学一体化研究[D].西南大学，2009.
[2]曲巍.语文阅读与作文教学整合模式的研究[J].考试周刊，2010，32：75-76.