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摘要：小学数学教学是让众多教师一直在探求和摸索的问题，由于小学阶段的学生多以形象思维为主，很多数学上的知识学生难以理解，造成很多学生严重偏科，对数学不感兴趣。作为教育者，不难发现，虽然现在提倡素质教育，很多教师也确实按照要求做了，但是效果却不明显。数学课堂上死气沉沉，缺乏小学生应该有的生机和活力，学生被动接受，数学课变成了记公式、战题海的沉闷课堂。
关键词：自主探究;学习兴趣;课堂评价
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0175-01
小学数学课程标准强调学生是学习的主体，如何充分发挥学生的主体作用，是当今教育教学改革的着重点。因此，在新课改的浪潮下，作为教师，应当努力优化数学课堂教学，为学生营造一个民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，并培养他们的创新意识，让学生主动积极地参与数学学习活动，让教学主阵地——小学数学课堂焕发活力。
一、营造和谐课堂教学氛围
新课改积极倡导“以生为本”的教学理念，在教学中，教师应该把学生看成有独立人格的人、有尊严的人，我们不是课堂的主人，教师只是为学生服务的，学生才是课堂的真正主人。要想真正做到这一点，营造和谐课堂氛围是一种有效的教学途径。因此，在学习苏教版小学数学教材时，我采取了这样的教学措施：
（一）转变教学观念。
传统教学模式过分强调教师在课堂中的地位，总想维护“师道尊严”，强调课堂纪律整齐划一，自己讲什么学生就听什么，其实这阻碍了学生的自我发展，忽视了他们的个性，这样的课堂是死气沉沉、没有活力的。因此，在学习苏教版小学数学教材时，我放下教师架子，平等对待学生，虚心接受他们的建议，与学生一起合作，与学生一起成长。
（二）保持良好心态。
教师的情感，对学生有着潜移默化的作用，因此，在学习苏教版小学数学教材时，我努力保持良好心态，从不把自己的不愉快带入课堂，总是微笑着出现在学生面前，用信任的眼神，鼓励的目光与学生交流，这样学生才会精神焕发、兴趣盎然。
二、激发学生学习的积极性，给予学生自主探究的空间
在教学活动中，必须要激发学生学习的积极性、主动性。小学生的思维方式还很灵活，具有很大的可塑性，他们所有的活动受兴趣的影响很大。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣可以产生学习动机，是他们学习最为重要的动力;有了兴趣的导向，课堂教学的效果才能得到保障。教师应该充分相信自己的学生。在日常教学活动中，要给学生充足的自主探究的时间以及空间，这样在学生充分体验学习过程的同时，学生学习的兴趣以及信心也会增强。此外，课堂教学中还可以让学生自己动手实践来验证数学公式，从而更为深入地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程之中不但学习到了知识，还使得实践能力得到提高，为以后的学习奠定了扎实的基础。会学习、会求知是当今社会对人才能力的要求，小学生的可塑性极强，应该在小学阶段充分培养学生学习的能力及品质，使学生由“学会”转化为“会学”。
三、注重学习方式的有效性
（一）接受学习不能完全否定。
我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：长度单位1厘米、1分米、1米的规定，四则运算顺序的规定，等等。实践证明，有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。
（二）探究性学习的深入。
“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。如：教学“量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还有的竟拔掉一根头发量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。
四、借助多媒体，创建直观教学
小学生的认知特点是从形象思维向抽象思维过渡，要让学生理解抽象的数学概念，就必须为他们提供感性材料，以借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握数学知识。例如，在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。为解决此类问题，教师可以利用课件演示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟两人相遇的画面;接着用线段图表示两人走的路程和;然后出现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了5分钟，即有5个这样的小线段，它们的总长度也就是两人所走的路程和了。这样，教师无须更多的语言表述，只要借助演示课件，就能将抽象的内容形象、准确地展示在学生面前，这样直观生动的信息传递，就能使学生轻松地尝到学习的快乐和成功的喜悦。
五、充分发挥课堂评价的有效性
《课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要让学生插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。总之，要想让数学课堂焕发出生命的活力，需要教师用独到的教学方法，认真的教学态度，从有效教学走向优质教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这个任务非常艰巨，作为教师我们一定要不断的学习来充实自己，严格要求自己才能真正让数学课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]王连金.浅谈如何让小学数学课堂焕发生机[J].学苑教育，2010（11）.
[2]王俊平.让小学数学课堂充满生活气息[J].学周刊，2012（32）
关键词：自主探究;学习兴趣;课堂评价
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0175-01
小学数学课程标准强调学生是学习的主体，如何充分发挥学生的主体作用，是当今教育教学改革的着重点。因此，在新课改的浪潮下，作为教师，应当努力优化数学课堂教学，为学生营造一个民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，并培养他们的创新意识，让学生主动积极地参与数学学习活动，让教学主阵地——小学数学课堂焕发活力。
一、营造和谐课堂教学氛围
新课改积极倡导“以生为本”的教学理念，在教学中，教师应该把学生看成有独立人格的人、有尊严的人，我们不是课堂的主人，教师只是为学生服务的，学生才是课堂的真正主人。要想真正做到这一点，营造和谐课堂氛围是一种有效的教学途径。因此，在学习苏教版小学数学教材时，我采取了这样的教学措施：
（一）转变教学观念。
传统教学模式过分强调教师在课堂中的地位，总想维护“师道尊严”，强调课堂纪律整齐划一，自己讲什么学生就听什么，其实这阻碍了学生的自我发展，忽视了他们的个性，这样的课堂是死气沉沉、没有活力的。因此，在学习苏教版小学数学教材时，我放下教师架子，平等对待学生，虚心接受他们的建议，与学生一起合作，与学生一起成长。
（二）保持良好心态。
教师的情感，对学生有着潜移默化的作用，因此，在学习苏教版小学数学教材时，我努力保持良好心态，从不把自己的不愉快带入课堂，总是微笑着出现在学生面前，用信任的眼神，鼓励的目光与学生交流，这样学生才会精神焕发、兴趣盎然。
二、激发学生学习的积极性，给予学生自主探究的空间
在教学活动中，必须要激发学生学习的积极性、主动性。小学生的思维方式还很灵活，具有很大的可塑性，他们所有的活动受兴趣的影响很大。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣可以产生学习动机，是他们学习最为重要的动力;有了兴趣的导向，课堂教学的效果才能得到保障。教师应该充分相信自己的学生。在日常教学活动中，要给学生充足的自主探究的时间以及空间，这样在学生充分体验学习过程的同时，学生学习的兴趣以及信心也会增强。此外，课堂教学中还可以让学生自己动手实践来验证数学公式，从而更为深入地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程之中不但学习到了知识，还使得实践能力得到提高，为以后的学习奠定了扎实的基础。会学习、会求知是当今社会对人才能力的要求，小学生的可塑性极强，应该在小学阶段充分培养学生学习的能力及品质，使学生由“学会”转化为“会学”。
三、注重学习方式的有效性
（一）接受学习不能完全否定。
我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：长度单位1厘米、1分米、1米的规定，四则运算顺序的规定，等等。实践证明，有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。
（二）探究性学习的深入。
“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。如：教学“量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还有的竟拔掉一根头发量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。
四、借助多媒体，创建直观教学
小学生的认知特点是从形象思维向抽象思维过渡，要让学生理解抽象的数学概念，就必须为他们提供感性材料，以借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握数学知识。例如，在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。为解决此类问题，教师可以利用课件演示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟两人相遇的画面;接着用线段图表示两人走的路程和;然后出现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了5分钟，即有5个这样的小线段，它们的总长度也就是两人所走的路程和了。这样，教师无须更多的语言表述，只要借助演示课件，就能将抽象的内容形象、准确地展示在学生面前，这样直观生动的信息传递，就能使学生轻松地尝到学习的快乐和成功的喜悦。
五、充分发挥课堂评价的有效性
《课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要让学生插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。总之，要想让数学课堂焕发出生命的活力，需要教师用独到的教学方法，认真的教学态度，从有效教学走向优质教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这个任务非常艰巨，作为教师我们一定要不断的学习来充实自己，严格要求自己才能真正让数学课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]王连金.浅谈如何让小学数学课堂焕发生机[J].学苑教育，2010（11）.
[2]王俊平.让小学数学课堂充满生活气息[J].学周刊，2012（32）