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摘 要：日本动漫在世界上的年轻人中人气度极高，很多日语学习者因动漫开始接触日语。在大学日语课堂中有效地运用动漫可以使学生更全面地感受日语，理解日本的社会文化，提高听说能力等。
关键词：日本动漫;大学日语;课堂;运用
日本被誉为“动漫王国”，许多日本卡通形象深受中国80、90后的喜爱，陪伴他们成长。就笔者所在的高校来看，学生们选择学习日语的契机大多都是受动漫的影响。在大学日语课堂中运用日本动漫不仅可以提升学习兴趣，解决大学日语的学生日语坏境严重缺乏的问题，还可以提高学生的听说能力、跨文化交际能力。
一、大学日语教学现状分析
大部分高校在大二下、大三上开设大学日语课程，学时200左右。以笔者所在的学校为例，从大二下学期开始，一周4个学时，一学期16周，共开设四个学期，共计256个学时。在这样有限的课时里，大学日语这一门课要把听说读写译融为一体，内容多时间短。另一方面，受长期以来应试教育的影响以及教学进度、课时等诸多条件的限制，大学日语授课大都采用传统式教学法，按部就班、缺乏创新。教师和学生都更加注重词汇、语法的学习，重视应试能力的培养。长此以往，学生只为拿学分应付考试学习方式陈旧以至学习兴趣渐渐流失形成恶性循环。良好的日语学习环境和氛围对日语学习者来说也是至关重要的。大学日语的学生除上课时间外接触到日语、日本文化氛围的时间非常有限。
二、在课堂中引入日本动漫的作用
（一）激发和维持学生的学习兴趣，提升学习意欲
对学习的知识感兴趣，学习就变成一件主动、快乐的事情，在快乐中学习才能提高效率，进而灵活运用。日本动漫在90后中的人气极高，在课堂中引入日本动漫不仅能激发和维持学习兴趣、增加求知欲，还能调动学生学习的主观能动性，让他们在愉悦中学习，从而达到最佳学习效果。例如在导入常用寒暄用语时，可播放相应的动漫片段，使书本上的文字图片更加生动化、情景化，从而达到对相关知识点的巩固和加深。
（二）模仿地道的日语发音，培养良好的语音语调语感
语言是通过语音来表现和被人感知的，语音语调中有很多感情和情绪以及微妙的变化，很多学习者在学习一门语言时都希望学到地道的语音语调。但由于环境的限制，母语、第二语言的干扰等因素的影响，学习者很少能接触到纯正、地道的语音语调。特别是英语专业的中国人日语学习者较容易出现“中式日语”或“洋日语”的既听感，有时令人产生误解。日本动漫中优秀的声优配音是学生模仿语音语调的绝佳范本。除了教师平时对语音语调的引导之外，在课堂中播放动漫可以让学生在娱乐中感知地道、优美的日语，帮助学生逐渐形成良好的语音语调语感。例如可事先准备剪辑好的动漫片段，让学生利用课余时间观看并模仿片段中人物的对话，课上再抽出一小部分时间让学生进行配音表演。这样不仅能让学生在除课堂以外的时间里更多地接触日语坏境，在不断模仿中培养良好的语音语调语感，并通过课堂上的配音表演反馈进一步固化了已学知识，提高了学生的自信心和自我表现能力。
（三）加深对日本社会文化的理解，培养学生的跨文化交际能力
语言学家帕尔默曾提到：“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。”学习语言的目的在于与对方沟通，而在整个交流溝通的过程中，语言能力是基础，其次就是跨文化交际能力。日本动漫是向学生传达日本文化的有效途径。例如动漫《银之匙》第一集中在食堂吃饭的片段，可以让学生初步了解到“生鸡蛋酱油盖饭”这道料理，引出日本的生食文化。日本动漫能让学生了解日本社会文化，了解日本人的思维方式及生活习惯，从而提升学生的跨文化交际能力。
（四）锻炼学生的听说能力
在大学日语有限的课时里要将听说读写译融为一体，光靠照本宣科的陈旧方式是很难达到的。教师和学生大多都是将重点放在词汇和语法上，听说能力很难得到锻炼。书本上的表达形式多为书面语，学生通过观看动漫不仅可以有效提高听力，还可以接触和掌握各种情景下可以使用的口语表达形式，让学生在相对真实的日语环境中掌握地道的日语表达。
（五）拓宽知识面，增加日语相关信息的输入量
日本动漫中涉及到的日语相关知识非常广泛，有大量词汇、句子、语法的生动表达以及丰富的日本文化元素。这些都弥补了教材上信息量的不足以及信息的刻板性，很好的将这些知识用生动活泼的方式呈现在学生面前。有效地拓宽了学生的视野，提高了学生的综合素质。
三、运用中的几点注意事项
首先，题材内容要选择积极正面、健康向上的。日本动漫类型繁多，其中不乏存在负面、消极的内容。教师在选择动漫时要避开此类作品，避免给学生带去负面影响。其二，要注意作品与课程内容的关联性。尽量选择与课程内容相关知识点的动漫视频片段并融入其中。另外，要把握作品的难易度以及控制播放时长，不宜播放难度太大的作品，也不宜用大量的课堂时间播放视频。教师要合理控制信息的输入量，避免信息量的过大输入引起反效果。像《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》、《阿滋漫画大王》、《哆啦A梦》等作品的背景设置都比较贴近日常生活，语言表达简单易懂，适合初级的学生。
四、结语
现在的90后学生思想活跃，性格多样，容易接受外来事物。教师应该根据大学日语课程的特点和现今大学日语学习者的性格特征，在教学中大胆地尝试多种教学方法相结合创造新鲜多变的教学情境。将日本动漫引入课堂，不仅能唤起学生的学习兴趣与积极性，调动学生的主观能动性;更能让学生在优美的语言和生动的情境中培养良好的日语语感，潜移默化的学习了日语知识和日本社会文化，促进学生跨文化交际能力的培养以及听说读写译的全面发展。
参考文献：
[1]朴春花.日本动漫在视听说教程中的应用[J].吉林省教育学院学报，2015年第6期.
[2]曹永学.日本动漫资源对英语专业学生日语学习的影响—浅谈动漫辅助教学效果与可理解输入的关系[J].湖北函授大学学报，2012年第10期.
[3]田島弘司.???を活用した日本語教育の可能性[J].上越教育大学研究紀要36（2），357-367.2017.
关键词：日本动漫;大学日语;课堂;运用
日本被誉为“动漫王国”，许多日本卡通形象深受中国80、90后的喜爱，陪伴他们成长。就笔者所在的高校来看，学生们选择学习日语的契机大多都是受动漫的影响。在大学日语课堂中运用日本动漫不仅可以提升学习兴趣，解决大学日语的学生日语坏境严重缺乏的问题，还可以提高学生的听说能力、跨文化交际能力。
一、大学日语教学现状分析
大部分高校在大二下、大三上开设大学日语课程，学时200左右。以笔者所在的学校为例，从大二下学期开始，一周4个学时，一学期16周，共开设四个学期，共计256个学时。在这样有限的课时里，大学日语这一门课要把听说读写译融为一体，内容多时间短。另一方面，受长期以来应试教育的影响以及教学进度、课时等诸多条件的限制，大学日语授课大都采用传统式教学法，按部就班、缺乏创新。教师和学生都更加注重词汇、语法的学习，重视应试能力的培养。长此以往，学生只为拿学分应付考试学习方式陈旧以至学习兴趣渐渐流失形成恶性循环。良好的日语学习环境和氛围对日语学习者来说也是至关重要的。大学日语的学生除上课时间外接触到日语、日本文化氛围的时间非常有限。
二、在课堂中引入日本动漫的作用
（一）激发和维持学生的学习兴趣，提升学习意欲
对学习的知识感兴趣，学习就变成一件主动、快乐的事情，在快乐中学习才能提高效率，进而灵活运用。日本动漫在90后中的人气极高，在课堂中引入日本动漫不仅能激发和维持学习兴趣、增加求知欲，还能调动学生学习的主观能动性，让他们在愉悦中学习，从而达到最佳学习效果。例如在导入常用寒暄用语时，可播放相应的动漫片段，使书本上的文字图片更加生动化、情景化，从而达到对相关知识点的巩固和加深。
（二）模仿地道的日语发音，培养良好的语音语调语感
语言是通过语音来表现和被人感知的，语音语调中有很多感情和情绪以及微妙的变化，很多学习者在学习一门语言时都希望学到地道的语音语调。但由于环境的限制，母语、第二语言的干扰等因素的影响，学习者很少能接触到纯正、地道的语音语调。特别是英语专业的中国人日语学习者较容易出现“中式日语”或“洋日语”的既听感，有时令人产生误解。日本动漫中优秀的声优配音是学生模仿语音语调的绝佳范本。除了教师平时对语音语调的引导之外，在课堂中播放动漫可以让学生在娱乐中感知地道、优美的日语，帮助学生逐渐形成良好的语音语调语感。例如可事先准备剪辑好的动漫片段，让学生利用课余时间观看并模仿片段中人物的对话，课上再抽出一小部分时间让学生进行配音表演。这样不仅能让学生在除课堂以外的时间里更多地接触日语坏境，在不断模仿中培养良好的语音语调语感，并通过课堂上的配音表演反馈进一步固化了已学知识，提高了学生的自信心和自我表现能力。
（三）加深对日本社会文化的理解，培养学生的跨文化交际能力
语言学家帕尔默曾提到：“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。”学习语言的目的在于与对方沟通，而在整个交流溝通的过程中，语言能力是基础，其次就是跨文化交际能力。日本动漫是向学生传达日本文化的有效途径。例如动漫《银之匙》第一集中在食堂吃饭的片段，可以让学生初步了解到“生鸡蛋酱油盖饭”这道料理，引出日本的生食文化。日本动漫能让学生了解日本社会文化，了解日本人的思维方式及生活习惯，从而提升学生的跨文化交际能力。
（四）锻炼学生的听说能力
在大学日语有限的课时里要将听说读写译融为一体，光靠照本宣科的陈旧方式是很难达到的。教师和学生大多都是将重点放在词汇和语法上，听说能力很难得到锻炼。书本上的表达形式多为书面语，学生通过观看动漫不仅可以有效提高听力，还可以接触和掌握各种情景下可以使用的口语表达形式，让学生在相对真实的日语环境中掌握地道的日语表达。
（五）拓宽知识面，增加日语相关信息的输入量
日本动漫中涉及到的日语相关知识非常广泛，有大量词汇、句子、语法的生动表达以及丰富的日本文化元素。这些都弥补了教材上信息量的不足以及信息的刻板性，很好的将这些知识用生动活泼的方式呈现在学生面前。有效地拓宽了学生的视野，提高了学生的综合素质。
三、运用中的几点注意事项
首先，题材内容要选择积极正面、健康向上的。日本动漫类型繁多，其中不乏存在负面、消极的内容。教师在选择动漫时要避开此类作品，避免给学生带去负面影响。其二，要注意作品与课程内容的关联性。尽量选择与课程内容相关知识点的动漫视频片段并融入其中。另外，要把握作品的难易度以及控制播放时长，不宜播放难度太大的作品，也不宜用大量的课堂时间播放视频。教师要合理控制信息的输入量，避免信息量的过大输入引起反效果。像《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》、《阿滋漫画大王》、《哆啦A梦》等作品的背景设置都比较贴近日常生活，语言表达简单易懂，适合初级的学生。
四、结语
现在的90后学生思想活跃，性格多样，容易接受外来事物。教师应该根据大学日语课程的特点和现今大学日语学习者的性格特征，在教学中大胆地尝试多种教学方法相结合创造新鲜多变的教学情境。将日本动漫引入课堂，不仅能唤起学生的学习兴趣与积极性，调动学生的主观能动性;更能让学生在优美的语言和生动的情境中培养良好的日语语感，潜移默化的学习了日语知识和日本社会文化，促进学生跨文化交际能力的培养以及听说读写译的全面发展。
参考文献：
[1]朴春花.日本动漫在视听说教程中的应用[J].吉林省教育学院学报，2015年第6期.
[2]曹永学.日本动漫资源对英语专业学生日语学习的影响—浅谈动漫辅助教学效果与可理解输入的关系[J].湖北函授大学学报，2012年第10期.
[3]田島弘司.???を活用した日本語教育の可能性[J].上越教育大学研究紀要36（2），357-367.2017.